徒弟汇报课材料

前不久，刘老师执教了《钓鱼的启示》一课，五年级语文组的全体教师参加了这次校本教研活动，对刘老师的课大家有着自己的体味与想法，现将研讨活动中的详细资料记录如下朱红刘老师的《钓鱼的启示》这节课使学生在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解教材、感悟教材在这种生命对话式的阅读中，学生始终以具有独立人格的自由主体与教师平等相处，与文本进行自由的对话，在语文学习中感知自己、发现自己、提升自己这，就是素质教育在语文教学中的落实杜老师反思传统的阅读教学，我们会发现，在文道结合方面和语言文字训练方面，都不免有失偏颇，有的把阅读当做思品课，所有的设计都指向于阅读材料的中心思想，有的把语言文字的训练看做纯技能性的东西，只顾训练本身而不顾训练的对象，使学生在形成所谓的语文能力的同时，把自己一人给失落了而刘老师在教学时注意了将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标相结合，教师已经有了这个意识姜明老师在《钓鱼的启示》一课中，随处可见老师用生命、用尊重和呵护点燃学生学习的热情，让学生自主地去学习、去探索，并在学习探究中，提升生命的意义和生命的价值例如这节课开始教师引读34年前一个月光如水的夜晚，在新汉普斯湖中的小岛上发生了一件让文中主人公一辈子印象深刻的事，事后他这样说到，这就是师生间的一次对话，一次生命的对话教师用声情并茂的朗诵，向学生敞开自己的心扉，展现自己生命的存在，此时的教师再也不是学生的教师，而是与学生平等存在的生命体，是学生式的教师；学生在倾听中，打开自己的心扉，接纳、呼应着教师的生命存在，此时的学生再也不是教师的学生，而是与教师平等存在于课堂之中的生命体，是教师式的学生上完《鲸》这一课，回顾起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动激动之余，我也产生了一些感触首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看,说是还看无非瘾我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的止匕外，本文浮现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为目生由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识希翼这对他们日后的学习有所匡助值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错无非，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或者学法，让学生获益更多呢？刘娜《钓鱼的启示》一课具体叙述了纽约市一个成功的建造设计师11岁时的钓鱼经历，刻划了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象这是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的如果一开始就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才干比较顺利所以我在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到艰难重重而这样一开始从“钓鱼”入手，体味放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了在教学过程中，我用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点——启示问题一从钓到大妒鱼到把大妒鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟抛却已经到手的大豌鱼有多难；问题二父亲要“我”把到手的大妒鱼放掉，态度那末坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体味父亲对“我”的严格的道德教育问题三“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生理解得都很深刻在讲课接近尾声的时候，我根据课后要求让学生为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”时，他们写得情意绵绵却不缺乏理性他们这样写到请在凌晨12点开始钓妒鱼！请你等午夜过后再把妒鱼领回家！妒鱼在微笑，午夜再来钓！……《钓鱼的启示》教学设计教学目标

1、知识技能目标1）认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、控制、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语能正确誉写月夜漂亮景色的句子和课文的重点句

2、情感体验目标1）理解没有商议余地地要“我”将妒鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所受到的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力2）有感情的朗读课文，从中体味“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程

3、学力发展目标1）培养学生结合自己的感受和理解进行有感情朗读的能力°2）培养学生的默读能力3）培养学生概括的能力，结合上下文理解字词的能力4）培养学生结合自己的生活实际谈感受的能力教学重点抓住重点词句，体味“我”钓到豌鱼和放回妒鱼的心情变化教学难点联系上中文内容，体味从钓鱼中受到的启示课时安排2课时教学过程第二课时

一、回顾导入

1、认读词语，听写生字

2、回顾我的情感变化

3、提出上一节课学习中的疑问

二、深入体验“我”的情感

1、自读请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用横线标注出来

2、指导与交流

（1）出示语句师课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，出示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情指导在朗读种体味，联系生活体味（语句啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条妒鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，看着鱼鲤在银色的月光下轻轻嗡动着）

（3）把鱼放回湖里时的心情指导逐句指导，在朗读种体味，在想象中体味语句“爸爸！为什么？”我急切地问道（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）“可是不会再钓到这么大的鱼了我大声争辩着，居然哭出了声我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去

三、父亲的情感

1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大妒鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

2、交流与指导

（1）把钓到的大妒鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（出示有关语句）

2、逐句指导父亲盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我“孩子，你得把它放回湖里去O”指导从“得”字你体味到什么？“你还会钓到别的鱼的”父亲平静地说指导从父亲平静的语气从中体味到什么？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条妒鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的指导“不容争辩”什么意思？请看看课文中的插图，体味体味这是当时的情景儿子从父亲不容争辩的声音中，领略到父亲的话是没有商议余地的，正慢慢地把鱼钩从大纳鱼的嘴唇里取下来从父亲“不容争辩”你体味到什么？

3、讨论师父亲要把钓到的大豌鱼放回湖里，态度为什么那末坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流

四、学习“钓鱼”部份的体味师从“我”钓到大妒鱼到把它放回湖里的心理变化，你体味到什么？从父亲要我把钓到的大妒鱼放回湖里时态度的坚决，你体味到什么？答题要点⑴要把钓到的鱼放掉很难很难⑵父亲对“我”的严格的道德教育J齐读钓鱼的部份

五、学习课文后半部份

（一）默读思量作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体味出来的？

（二）学生读书思量，并画出有关语句

（二）交流与指导1提问作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线）

2、轻声齐读带横线的句子

3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益）

4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思？指导刚满11岁那年，“我”在妒鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大妒鱼,是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？（因为把还没到捕捞妒鱼时间，把钓到的妒鱼留着，就是错误的；而把妒鱼放回湖里，就是正确的道德认识、道德抉择就是这么简单从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，抛却个人利益）

5、“要是人们从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”从这句话体味到什么？指导“像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲸鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德）

6、小结用自己的话填空作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是什么

7、指导朗读这段话

8、拓展每一个人在社会上都会时常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？

五、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句如孟德斯鸠“衡量真正的品德,附是看他在知道没有人发觉的时候做些什么”板书设计钓到大鱼兴奋沮得意放鱼回湖丧感激急切争辩哭祈求依依受到启示是与非不舍道德:钓鱼的启示获得道德实践的勇气《鲸》教学设计【设计理念】惟独让学生自己去学习，去获取，学生才干养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识【设计特色】通过我种方法的探索性阅读，使学生掌握基本的语文学习方法【教学流程及设计意图】

一、设疑激趣，猜题导入师孩子们，我听说你们语文成绩相当不错，下面我想验证一下，先写几个字考考你们看认识不认识，你们允许吗？生（大声）允许！（师板书“胎”，学生立刻念出“d”师再要求学生组词，接着老师挨次板书“判

4、肺、吨U、滤包肢i”学生相机扩词最后老师板书“鲸”请学生认读和组词师同学们果然名不虚传，下面老师可要把这七个字擦去，你们听写得来吗？师刚才有同学组“鲸鱼”一词，这个词到底对不对呢？答案在语文书里你们猜我会上哪篇课文呢？我刚才写的这些字又都集中在课文的什么地方呢？

二、初读课文，感知语言让学生带着问题来读书，学生探索的目的性十分明确自然就做到高效了此环节重点弄懂“鲸”是“哺乳动物”不属于“鱼类”并以此为凭借，引起学生深入研究的兴趣师课文除了写鲸不是鱼类，是哺乳动物外，还写了鲸哪些特点？引导学生探究第一自然段探索鲸的“大”

三、精读课文，品味语言、品评词句，感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探索”活动在相互交流，相互补充的基础上，形成共识

四、自由选读，感悟特点课文的自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣在学生自主学习，独立思量的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习为了调动学生参预合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流教师针对汇报情况，引导学生细读探索，进一步体味鲸的特点及作者的表达方法教师准备从以下几个方面交流点拨、鲸的进化过程这是学生理解上的难点教师可结合学生汇报利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物、体味作者准确用词一一当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件“填空题”先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后摹拟表演，学生对照课文叙述评议，体味作者准确用词、体味分类、比喻、图文结合等多种说明方法一一当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师可画简笔划让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体味多种说明方法这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络

五、综合训练，内化语言

（一）、听故事，想象演说教师谈话同学们，刚才咱们经历了一番紧张而又愉快的学习历程，现在咱们听听故事，放松一下播放故事想象并表演鲸与虾将军争执的场面这一活动促使学生再次接近文本，将上一环节的无序交流进行有序整理，为下面的“招聘导游设计解说词”作好准备

二、读启事，招聘导游

六、总结评价，拓展延伸各位老师评议记录陆霞老师民主的师生关系；关爱每一个学生课的导入水到渠成；课堂中所用策略有效；幽默诙谐的语言紧扣课文；学生学习积极性十分高；提问面广；朗读指导有层次性，而且扎实有效，如第一自然段的指导简笔划的运用，导游词的设计，十分科学合理不足当学生开始自学课文时，老师不要再插话，如果有要求应事先讲明白，这样不会干拢学生的思维此外老师的语言还不够严密王校长生生互动，师生互动做得十分好；学生学习积极性十分高，学生都抢着回答问题通过这节课，我才认识到什么叫新理念，什么叫课改教法新颖；激趣导入太妙了；画图演示法好杜老师刘老师高昂、激情有三点我特殊欣赏

1、突破传统的生字教学模式，教法新，学生学得轻松，效果十分好

2、巧设情境，鲸要参加鱼的运动会，虾将军不允许，让学生演虾说理由招聘为鲸解说的导游，放飞学生想象的翅膀，内化了学生的语言

3、教学环节紧凑，环环相扣，过渡自然朱老师学生读第一自然段时，要让学生带着问题去读老师的范读很美，如果让学生谈谈老师为什么读得好，读时要注意哪些内容，这样老师的范读就更高效了卢老师两点不足

1、对鲸的进化过程教师忽视了，这要点明

2、这节课读做得好，但写不够当学生知道了本文写作上实用“对照、举例子、列数字、打比方”时，让学生写一段话或者介绍某种事物，这样就做到读写结合了。