归去来兮辞问题导读评价单

《归去来兮辞》问题导读一评价单设计人审核人序号5-4-1班级姓名组名【学习目标】知识与技能

1.了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者的精神世界及创作风格

2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法过程与方法合作探究，在诵读的过程中由浅入深地走进陶渊明的精神世界；对照序言、文本和注释资料，对本文的写作动机进行探究式学习情感态度与价值观理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求【重点难点】重点归纳积累文言现象；背诵全文难点理清文章的行文线索和情感变化【关键问题】在反复诵读的基础上理清文章的行文思路，进而探究作者的复杂情感及原因【学法提示】

1.请查阅相关资料，结合知识链接，了解陶渊明及写作背景明确“辞”这一文体特点；

2.请同学们运用阅读六字诀，认真阅读课文，结合课下注解，自主梳理文句自主完成课后习题和“问题导读-评价单”的“预习评价”部分，将结构化预习中发现的问题，生成后交给学科长

3.请同学们经过二次预习自主完成“问题解决-评价单”上的问题，重点把握“行、弓I、乘、策”等文言实词的含义和“以”文言虚词的用法，探究作者的复杂情感及原因，准备课堂中参与讨论、展示

4.请同学们积极参与并落实“多元评价”，确保自主、合作、展示的学习质量【知识链接】

1.作者作品陶渊明（365—427）,名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”东晋开国元勋官至大司马的陶侃,据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守渊明八岁的时候，父亲去世,家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难,再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首,五言诗116首他的五言诗可大略分为两类一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大散文首推《桃花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力

2.时代背景陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令据《宋书・陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满当时郡里一位督邮来鼓泽巡视,要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》本文分“序”和“辞”两节，“辞”是一种与“赋”相近的文体名称“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对当时现实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的消极思想全文语言流畅，音节和谐，感情真实，富有抒情意味“归去来兮”就是“归去”的意思，“来”“兮”都是语气助词这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过

3.文体特点辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐,且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，都按三拍读例如路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索注意

（1）有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读

（2）“归去来兮””已矣乎”当一句读，适当延长读末句时间

（3）四字句五字句，读时节奏自当变化

（4）辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈【预习评价】阅读知识链接，完成下面各题

一、陶渊明，（年代）人，我国第一位诗人字元亮，一说名潜，号“先生”，私谥“遁芭”作品题材大致分为两类一类是描绘田园美景，抒发厌恶官场、洁身自好的情怀如《归园田居》《饮酒》等；另一类为咏怀诗，如《咏荆轲》等，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音散文首推《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》称著文史欧阳修说“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”陶渊明隐逸文化总的风格有三其一是柔（弱），其二是淡，其三是远陶渊明41岁时，最后一次出仕，做了85天的彭泽令当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意他气愤地说“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“令”字来帮助和谐语气，表情达意

二、给下列加横线的字注音自给怅然一稔轻地熹微载欣载奔庭柯流憩出岫翳翳盘恒掉孤舟寻壑耘起

三、翻译划线的词语，并注在书上余生生所资长吏脱然靡途遂见用于小邑于时心惮去家百里及少日何则寻仲秋至冬归去来兮钥不归既自以心为形役美惆怅悟已往之不速今爰而昨非舟遥遥必轻胭载欣载奔引壶觞幽庭柯以岭颜更容膝之易安策扶老以流憩复驾宜兮遹求怪亲戚之情话去琴书以消忧或命巾车或拄孤舟鲁万物已矣乎曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之乐无天命复妻疑

四、整体感知，梳理结构层次，概括课文内容填空（-）申述“归去来兮”的缘由O

（二）归家之后的情状:_____________________________________________________________________________

（三）回归田园的愉快生活________________________________________________________________________O

（四）抒发诗人乐天安命的情怀____________________________________________________________________★本文在写作上有以下特点

（1）骈散结合，音韵和谐行文注意对仗骈偶，且又灵活多有变化既讲用韵辞采，又简洁清新，富有节奏感和音乐美

（2）寓情于景，情景交融；感情充沛强烈作者的感慨、追求、心志等借助于景物描写而自然流露，全辞情真意切，沁人心脾

（3）结构谨严，不蔓不枝首段直接抒情,照应;

二、三段抒情，表达情怀；末段属总结，o【我的问题】【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理评价《归去来兮辞》问题解决一评价单设计人审核人序号5-4-2班级姓名组名【学生生成的问题】【教师生成的问题】问题1文言现象梳理

1.古今异义

（1）幼稚盈室（）••

（2）尝从人事（）••

（3）问征夫以前路（）••

（4）悦亲戚之情话（）•••♦

（5）于时风波未静（）••

2.一词多义行

（1）善万物之得时，感吾生之行休（）

（2）三人行，则必有我师焉（）

（3）李白乘舟将欲行（）

（4）则知明而行无过矣（）

（5）日月之行，若出其中（《观沧海》）（

（6）行之有效（）引2林暗草惊风，将军夜引弓

（1）引壶觞以自酌（）

（3）引以为流觞曲水（）

（4）不宜妄自菲薄，引喻失义（）

（5）引无数英雄竞折腰（）乘

（1）聊乘化以归尽（）

（2）公与之乘，战于长勺（

（3）以区区之地，致万乘之势（

（4）因利乘便，宰割天下（策

（1）策扶老以流憩（）

（2）振长策而御宇内（）

（3）蒙故业，因遗策（）以

（1）家叔以余贫苦（）

（2）公田之利，足以为酒（）

（3）舟遥遥以轻艇（）

（4）农人告余以春及（）

3.词类活用

（1）眄庭柯以怡颜（）

（2）审容膝以易安（）

（3）乐琴书以消忧（）•••

（4）悦亲戚之情话（）

（5）园日涉以成趣（）■

（6）或棹孤舟（）■

（7）携幼入室（）■

（8）策扶老以流憩（）

4.文言句式

（1）足以为酒（）

（2）寓形宇内复几时（）

（3）遂见用于小邑（）

（4）既自以心为形役（）

（5）复驾言兮焉求（）

（6）胡为乎遑遑欲何之（）

（7）乐夫天命复奚疑（）

（8）程氏妹丧于武昌（）

（9）问征夫以前路（）

（10）农人告余以春及（）问题2文本中间部分（

2、3自然段）从哪些方面写诗人归田后的生活乐趣，表达了什么样的思想感情？问题3本文主要写作者归田之乐有人认为这乐的背后掩藏着心灵深层的悲哀，你是否同意这样的见解？自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理评价【多元评价】《归去来兮辞》问题拓展训练一评价单设计人审核人序号5-4-3班级姓名组名【课外阅读】阅读下面一段文字，完成59题〜陶潜陶潜，字元亮，大司马侃之曾孙也祖茂，武昌太守潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁,任真自得，为乡邻之所贵尝著《五柳先生传》以自况曰“先生不知何许人，不详姓字，宅边有五柳树，因以为号焉闲静少言，不慕荣利好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食性嗜酒,而家贫不能常得亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉既醉而退，曾不吝情去留环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也常著文章自娱，颇示己志忘怀得失，以此自终”其自序如此时人谓之实录以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱赢疾复为镇军、建威参军，谓亲朋日“聊欲弦歌，以为三径之资可乎？”执事者闻之，以为彭泽令在县，公田悉令种秫谷，曰“令吾常醉于酒足矣”素简贵，不私事上官郡遣督邮至县,吏白应束带见之，潜叹日“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来兮辞》顷之，征著作郎，不就既绝州郡觐谒未尝有所造诣，所之唯至田舍及庐山游观而已刺史王弘甚钦迟之至于酒米乏绝，亦时相赡其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉每一醉，则大适融然又不营生业，家务悉委之儿仆未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍尝言夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人性不解音，而畜素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，则抚而和之，日“但识琴中趣，何劳弦上声！”以宋元嘉中卒，时年六十三，所有文集并行于世（选自《晋书・隐逸传》，有删节）

5.下列句子加点词解释有误的一项是（）A.博学善属文属连接，连缀，引申为写作B.造饮辄尽造置备■C.至于酒米乏绝，亦时相赡赡供给・D.以亲老家贫亲父母

6.下列句子中加点虚词的用法和意义相同的一项是（A.以为三径之资可乎*所之唯至田舍及庐山游观而已B.以亲老家贫，起为州祭酒著《五柳先生传》以自况■C.解印去县，乃赋《归去来兮辞》■乃瞻衡宇，载欣载奔■D.执事者闻之，以为彭泽令.吾不能为五斗米折腰■

7.下列全部表现陶渊明“任真自得”的一项是（）

①在县，公田悉令种秫谷

②征著作郎，不就

③不堪吏职，少日自解归

④躬耕自资，遂抱赢疾

⑤又不营生业，家务悉委之儿仆

⑥素简贵，不私事上官

⑦以亲老家贫，起为州祭酒

⑧每有会意，便欣然忘食A.

①②③⑤⑥B.

①②④⑤⑥C.

②③④⑥⑦D.

①②③⑤⑧

8.下面对文章的叙述，不正确的一项是（）A.陶潜自小就怀有高尚的品格，博学善于为文，受到乡邻的敬重B.陶潜笔下五柳先生的性情、行为及处境是他自己的真实写照C.为了有隐居之资，他先后担任了祭酒、参军、县令等一系列官职D.陶潜简慢自尊，因为不愿拜见督邮，而离开官场，隐居不仕

9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵

（2）素简贵，不私事上官【表达运用】

①锋芒毕露,

10.概括下面这段文字的主要内容（不超过25字）

②平和公正,对于五四时期的新文学阵营而言，所谓“新”，代表着晚近的先进的事物，代表

③赴汤蹈火,着现在和未来的发展方向，而“旧”则是落后的腐朽的事物，是应该抛弃和埋葬的

④绝对自我,可是在旧文学阵营的眼中,所谓“新”，只是新潮的、还未经过时间考验的东西，往往昙花一现，其中有大多数需要去掉的夸饰和虚伪，而“旧”则是经过历史检验的真理，是过去的精华所在

11.把下列四句话按恰当顺序填入横线处（只填序号），使之成为语义连贯的一段话在先秦，主要有五种人格理想墨子的苦行侠人格，；杨朱的贵我人格,孟子的大丈夫人格，;荀子的君子式人格，;再一种便是庄子式的人格了独来独往，不吝去留，若垂天之云，悠悠往来聚散，在一种远离的姿态中显出格外的美丽与洒脱正义在胸循规蹈矩摩顶放踵，利天下而为之拔一毛而利天下，不为也【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理评价。