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《认识几分之一》说课稿(精选篇)3《认识几分之一》说课稿(精选3篇)作为一位默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识我们该怎么去写说课稿呢?以下是帮大家的《认识几分之一》说课稿(精选3篇),借鉴,希翼可以匡助到有需要的朋友《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容这局部内容是建立在学生掌握了一些整数知识的根抵上初步认识分数的含义的,在这之前,学生在学习数学的过程中,还没有接触过分数,从整数到现在的分数,对学生来说不仅是知识面的扩展,更是数概念的一次拓展同时,它有着一个非常重要的作用,就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的根抵,也为今后学习小数提供必要的条件如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识,在这里显得尤其重要
1、使学生初步认识几分之一,会读写几分之一,能比拟份子是一的分数大小
2、通过小组合作学习,培养学生合作意识、数学思量与语言表达能力
3、通过练习,使学生在动手操作、观察比拟中、培养勇于探索和自主学习的精神,并让学生在经历数学的过程中,获得运用知识解决问题的成功体验教学重点正确认识几分之一的含义教学难点比拟几分之一的大小
1、力求表达以学生开展为本的教学理念努力做到使一切教学活动都环绕学生展开
2、以活动为主线,以动促思针对儿童好奇,好动的特点,教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议,使学生以多种感官参预学习的全过程;鼓励学生多做、多想、多说,同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整,使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法,体验乐趣,开展创造性,
3、从生活出发,为学生创设探索学习的情景,并使学生的自主探索在时空上都得到保证让每一位学生都能纵情地表现自我,发现自我,开展自我苹果,相同大小的正方形、圆形、长方形纸片,彩笔、绳子、课件
(一)创设情境,引入课题首先,把4个苹果分给2人,可以怎样分?如果分得较公平,每人分几个?(老师要强调平均分),接着再把2个苹果平均分给2人每人分几个?最后把一个苹果平均分给2人,每人分几个?教师演示后,提问那半个苹果怎样表示呢?这样自然而然的引入课题认识几分之一
(二)动手操作,探索交流,获取新知
1、认识二分之一
(1)找生活中物体的一半,用自己准备的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找,说说是怎么找的(小组合作交流)
(2)演示汇报,并介绍二分之一的写法和含义
(3)在自己折的图形中找到二分之一,写一写,再说一说它表么激活学生的生活经验,从物体的一半出发,沟通一半与新知1/2的联系,有助于学生初步理解分数,从而为进一步学习打下良好的根抵
2、认识四分之一1把一个苹果平均分给4人,每人又分到几分之一呢?用小组里的圆形平均分给本组4个同学,并将名字写在自己的一份上动手操作给学生营造一种民主、和谐的学习气氛,让他们自己动手分圆形,体验自己分到了多少,在相互合作中去感悟、去比拟、去解决新问题将学生提升为学习的主人,促进学生的参预意识,强化学生的思维2实践活动拿出准备的正方形,折出它的四分之一,并涂上颜色,看谁的折法多展示成果展示小组合作的作品,为学生提供展示自我、表达个性的良好时机,使学生的观察、思量、语言表达能力得以开展3出示主题图,请同学们子细观察,游乐园的小朋友们都在干什么?你发现哪里有几分之一?指明答复
3、比拟分数的大小1老师可充分利用例3的直观图,制成课件,引导学生说出比拟的过程,同时让学生准备两个大小相同的圆片,先用一个圆表示出二分之一,再用另一个圆表示出四分之一,随后进行比拟2在学生的动手操作过程中,引导学生通过比拟,直观观察,体味到同样大的图形分的分数越多,每一份反而越小这样的规律,从而到几分之一与几分之一它的大小比拟的方法三综合实践,稳固运用
1、做一做第一题,可让学生独立完成,在进行交流
2、做一做第二题,共安排了两组几分之一的分数进行大小比拟,稳固了例3的知识
3、用长方形或者绳子折一个喜欢的分数,介绍给本组同学这一环节我紧紧环绕本课重点,分层练习,这些不同层次不同类型的练习既有知识性,有趣味性,又有创造性,还照应前面的看图写数预赛,到达了理解教学内容,真正认识几分之一的目的特别是开放练习,思维空间大,为学有余力的小学生提供了一个施展才华的时机
(四)总结评价通过这节课的学习,你又学会了什么知识?有什么收获?这一环节既是对学习内容的回顾,又让学生进行了反思与评价,获得了情感上的满足《认识几分之一》是苏教版数学上册第十单元认识分数第一课时的内容在对平均分概念理解的根抵上,从整数过渡到分数,对于学生来说不仅扩展了知识面,同时也为进一步学习分数知识奠定了根抵根据教材内容,结合三年级学生的认知特点,制定三个切实可行的教学目标,它们互相依存,共同促进学生的开展
1、使学生初步认识分数,知道把一个物体或者图形平均分成几份,每份是它的几分之一;
2、使学生初步学会联系分数的含义,并借助直观的手段比拟几分之一的大小;
3、使学生在认识分数的活动中,进一步丰富数学活动的经验,培养观察、操作、思量和表达交流的能力
1、在平均分的活动中,体味几分之一的意义
2、会正确读写分数,知道分数各局部的名称
3、会比拟几分之一的大小
1、环绕教材内容,要求准备好必要的教学具,根据知识点呈现的特点,采取直观教学
2、以活动为主线,以动促思三年级的学生好奇心强,喜欢动手,教学中让学生分一分,折一折,看一看,涂一涂,说一说,使学生多方位参预活动,努力做到一切活动都环绕学生展开,充分表达以学生开展为本的教学理念
3、鼓励学生多做,多想,多说,开展学生合作意识和创造能力结合教材的场景图,以学生喜闻乐见的生活情境为出发点,让学生经历分一分等活动,在理解平均分的根本概念的根抵上,拓展到分数概念
1、学生在经历折一折,涂一涂,看一看等活动,初步感知了二分之一教学分数各局部名称,我没有直接告知,我以填空的形式展现,激发了学生求知欲望
2、学生在认识二分之一后,进一步探索如何认识几分之一的知识,强化了写法和读法明确分母表示什么,份子表示什么,更加理解了分数的意义
3、比拟分数的大小我用活动创设情境,激发学生的学习兴趣利用直观教学,让学生发现,明确几分之一的分数比拟大小的方法分母越大,分数越小以知识性与趣味性相结合为原那末,突出题目难度的层次性,促进每一个学生都能得应有的开展题型展示灵便多变,使每一个学生都会想学乐学〈1抢答,激活学生思维〈2利用分数说一句话,突出数学知识的应用价值3知识拓展,通过不平均分,转化等图形,进一步理解几分之一的意义结合板书进行质疑,明确本节课的应知应会,并补写课题,进一步点明重点我授课的内容是义务教育课程标准实验教材三年级上册第七单元第一节的内容《认识几分之一》这局部教材是让学生初步认识分数,感知几分之一,为了能让学生更好的理解分数,教材提供了贴近学生实际,学生感兴趣的现实情境,让学生在熟悉的情境中感悟分数的意义,并通过动手操作,匡助学生理解几分之一分数的具体含义,给学生建立初步的分数概念,为进一步学习分数打下根抵由于年龄特点和认知水平关系,学生对于一些简单的整数知识已经有了一定认识,可是“分数”对于他们来说还是一个数在学习本课之前,学生已经有了一定的平均分的方法和经验,对于轴对称图形也有了一定的认识,知道对折后两局部大小是相等的学生已经有了初步的小组合作意识和能力,所以在教学中,应组织有效的活动,学生在探索中学习,在合作交流中提高
1、让学生初步认识几分之一
2、经历几分之一的形成过程,会读写“几分之一”的分数,让学生在具体情境中体验分数产生的意义
3、培养学生学习数学的兴趣,提高他们初步的创新意识和合作意识,增加学生的数学情感1>初步认识二分之一1惟独一个月饼,想要平均分给两个小朋友,应该分多少呢?2这一份是整个月饼的二分之一,那一份呢?3学着写一写、读一读4下面哪些图形可以用二分之一表示?为什么?
2、认识四分之一
3、动手操作,深化认识折正方形纸的四分之一
1、教材93页做一做1题
2、读一读、写一写
3、读分数,说含义
1、下列图涂色局部能用分数四分之一表示吗?
2、比比你的眼力说设计理念
1、创设生活情境,匡助学生初识分数想让学生喜欢数学,必须调动他们的积极性,让他们感觉数学好玩,由学生身边的生活,创设问题情景,增强他们的探索意识让学生在联系生活中初步感知分数的含义
2、活动延伸,触类旁通通过活动,加深学生对于分数的再次认识,感知平均分的含义动手操作中,不仅提高了学生的学习兴趣,更加深刻的理解了分数的含义
3、及时总结练习,稳固新知通过练习,让学生掌握新知练习题的内容在联系本课新学的根抵上,适当延伸,提高了学生动脑思量的能力。