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文本内容:
《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿「篇一」开场白阿基米德曾经说过“给我一个支点和一根足够长的硬棒我就能撬动整个地球”在此,我们来探究一下他的梦想究竟能不能实现今天我说课的内容是九年义务教育北师大版八年级物理课本第九章第一节《杠杆》
一、教材分析杠杆是一种重要的简单机械,与生产生活联系紧密,体现了物理的课程改革中从生活走进物理的要求,并且之前我们学习过力的作用效果和平衡知识,本节内容也是前面力学内容的延续,是学习滑轮和滑轮组等知识的基础,是力学中的重要部分,因此,学好这部分知识具有重要意义教材重难点分析
1、由于同学们对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础,也是学生使用杠杆的重要知识储备,因此作为本节内容的重点
2、另外对于力臂的认识和理解比较抽象,对于三类杠杆的区分稍显困难,因此可作为本节内容的难点
二、学情分析八年级学生对生活中的杠杆十分熟悉,有一定的使用杠杆的经验,对杠杆省力的印象比较深刻,但是对于使用费力杠杆的原因不明确,所以学生对杠杆的认识是在这节课的设计当中,我注重体现两个理念一是注重学生科学探究的过程,提倡学习方式的多元化;二是希望从生活走向物理,从物理走向社会施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍引导转化作用就是教师的主导作用,不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法,而是要运用启发式教学的思想去指导教学本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,本节课我打算采用以教师引导,学生探究和实验为主的启发式教学方法并注意师生之间的情感交流,用肯定、激励的语言鼓舞学生,给学生更多的思考、讨论、操作的机会和空间,使学生在动脑、动口、动手的过程中获得充足的体验和发展为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,教学过程中我设计了六个教学环节
(一)教学方法对于杠杆的概念,我让学生通过撬重物、拔钉子的小实验,来自己观察、思考,抽象概括出这些工具的共同点,从而得出杠杆的概念,并在此基础上,让学生举出生活中杠杆应用的实例,这样的处理方式有助于发挥学生的潜力,有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣,并切实感受到物理就在我们身边,物理是有趣有用的力臂的引入和理解是一个难点,我们通过实验,让学生亲自体验到当支点和动力作用点相同时,动力的作用效果确不同,从而引出力臂的概念,在通过演示、图解来突破这个难点分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点,按照研究自然科学的一般步骤,即一发现和明确要解决的问题;二实验收集资料和数据;三分析、研究这些资料和数据;四发现规律性,得出结论我采用“从引导提出问题----------利用撬书包的活动实际体验----------作出你自己的猜想和假设--------小组合作设计和完成实验-----------分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学,这样,让学生参与和体验探究的过程,培养了探究能力另外,还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围,真正发挥学生在课堂中的主体作用,注重教学评价在课堂中的作用
(二)学法本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本节内容观察归纳法主要用于杠杆概念的建立,实验探究法用于探究杠杆平衡条件,讨论法是学习讨论试验结果,发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意对学生学法的指导,根据本节内容的特征,引导学生如何设计实验、进行实验,如何去观察实验,由他们总结和发现规律,让学生成为课堂的主人翁同时注意学生的非智力因素自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过鼓励、表扬等来激发学生的积极性使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解决问题请思考能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢?作业利用身边的物品制作一架小杆秤,培养学生动手能力,升华学习兴趣《杠杆》说课稿「篇三」《杠杆》说课稿
一、教情学情分析
(一)教材分析:
1.教材内容杠杆的概念、五要素,力臂的画法,探究杠杆平衡的条件,杠杆的应用及分类
2.教材的地位1“探究杠杆平衡的条件”是中考理化实验考查的其中之一,要求学生掌握通过实验探究归纳出杠杆平衡的条件的操作能力2杠杆的知识是前面所学力学知识的延续和拓展,也是学习滑轮、轮轴等简单机械的基础教学的重点是探究杠杆的平衡条件突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验难点是画杠杆的力臂所以本节课在锻炼学生思维能力和动手实验能力等方面都起着重要的作用二教学目标
1、知识与技能
1、能辨认出杠杆,准确找出杠杆五要素
2、通过实验,归纳出杠杆平衡条件,能利用杠杆的平衡条件进行简单计算
3、能对杠杆进行分类
2、能力目标通过小组实验探究和数据分析,提高学生动手能力,锻炼学生的思维能力,培养学生的合作能力
3、情感态度与价值观1通过实验探究激起学生学习物理的兴趣,培养学生认真、细致和实事求是的科学态度2通过小组探究学习让学生认识科学探究必须要有团队合作精神三教学重点和难点重点力臂的画法和杠杆的平衡条件难点力臂的画法,学生用实验总结出杠杆的平衡条件四学情分析和教学策略
1.学情分析1在本节课以前,学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律,以及这些力学知识在生产生活中的应用,具备了学习本节课的知识基础杠杆是力学的进一步拓展和应用,这既符合学生的认知规律由易到难,由简到繁;同时又保持知识的结构性和系统性2初二学生的抽象思维能力不强,不喜欢老师的单独说教,更喜欢自己动手实验,在实验操作和分析中,更能训练学生的动手能力和思维能力
2.教法、学法1教法讲授法介绍杠杆的五要素及画力臂的方法引导发现法引导学生进行探究学习问题教学法让学生在解决问题的过程中掌握知识2学法:实验探究法、分析归纳法,观察法,小组学习法五课型方式要素组合六教具使用多媒体课件,杠杆,钩码,支架,钳子、剪子、镶子,刻度尺,线
二、教学流程:《杠杆》说课稿「篇四」杠杆的说课稿课件,仅供参考
一、说教材一教材简介在本节课以前,学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律,以及这些力学知识在生产生活中的应用这节课是在学生已有力学知识的基础上,进一步了解一些简单机械及应用这既符合学生的认知规律由易到难,由简到繁;同时又保持知识的结构性和系统性本节课内容包括什么是杠杆杠杆的五要素,研究杠杆的平衡条件,以及应用杠杆的分类其中理解力臂的概念并画出力臂,实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容教材把实验和结论紧密结合起来,加深了学生对知识的理解,为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础二教学目标
1、认知目标
1、知道什么是杠杆能从常见的工具中辨认出杠杆
2、知道有关杠杆的一些名词术语理解力臂的概念会画杠杆的力臂
3、理解杠杆的平衡条件,并能用来解决简单的问题
2、能力目标通过实验操作和分析培养学生的观察分析实验现象的能力和抽象思维能力
3、情感目标通过实验的操作和分析培养的实事求是的科学态度
(三)教学重点和难点重点掌握杠杆平衡条件难点力臂的概念教学关键学会画力臂的方法,做好探索性实验----研究杠杆平衡条件
(四)教具准备演示用带密封瓶盖的瓶子、瓶盖起子、教学活动图片学生用杠杆和支架、钩码、尺、线(共12组)
二、说教法
(一)、教学方法
(1)目标教学法教学目标是课堂教学的出发点和归宿,我依据目标为导向、围绕教学目标展开教学
(2)启发式教学我在课堂教学中遵循课堂教学三为主(学为主体、教为主导、练为主线)的原则,充分利用实验电教手段启发学生思维,通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象,理解物理规律
(3)讨论法在学习中充分发挥学生的主体能动作用,主每一位学生在讨论中发表自己的见解,吸收别人的方法、学会交流与合作
三、说学法指导本节课通过科学探究,学生利用实验法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识,从而发展学生初步的科学探究能力,提高应用知识解决实际问题的能力
四、说教学程序设计
(一)、导入新课一一创设问题情境、诱导学习动机、感知教材以电脑动画图片展示形式以及学生现场动作展示在生产和生活中人们常常使用的机械,如挖土机、起重机、吊车、钳子、剪刀等,有效的引起学生的注意,并告知学生这些机械的名称叫杠杆
(二)、讲授新课一一实施教学手段,突破重难点培养能力
1.杠杆的概念首先学生通过观看屏幕动画一一人用一根硬棒撬石头,让学生感受这种杆的使用,得出杠杆的定义一根硬棒,在力的作用下,如果能绕固定点转动,这硬棒就叫做杠杆
2.进一步认识杠杆在观看动画过程的基础上,指导学生了解与杠杆有关的几个名词分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力
3.学习画动力臂和阻力臂利用电脑模拟画动力臂和阻力臂的过程,教会学生作图动力臂和阻力臂的画法是本节的难点,为突破这一难点,教师采用的是直观教学示范画图的方法,让学生学会画动力臂和阻力臂
(三)动手实验,科学探究,突出重点为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件,教师组织学生动手操作实验进行科学探究
1、提出问题我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的,那么杠杆的平衡条件是什么呢?
2、学生猜想与假设请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想他们的想法可能不尽相同,但他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关,对学生的猜想及时予以鼓励
3、制定计划与设计实验要得到确切地结论,不能只凭猜想,还必须通过实验来研究,这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂教师介绍实验器材
4、学生分组进行实验与收集证据教师巡回指导学生操作实验,学生通过动手操作,把测得的实验数据(即动力FK阻力F
2、动力臂L
1、阻力臂L2)填入课本表格中,并计算出Fl-L1与F2・L
205、分析实验数据与验证猜想各个小组对本组的实验数据进行分析,可以看到当Fl・L1与F2-L2相等或近似相等时,杠杆就处于平衡状态,这就得出了杠杆的平衡条件F1-L1=F2-L
26、评估、交流与合作回忆刚才的实验有什么不妥之处,如杠杆是否在水平位置调节平衡;有没有记录力臂时出现疏忽的现象若实验数据与实验结论相符,说明我们的实验结论应该是可信的实验结束后,每个小组把实验过程和结果写成实验报告,并在班上报告实验结果,进行讨论与交流
(四)归纳总结结构化的知识才便于应用,并能促进能力的发展因此,教师在学生完成知识的学习后,将知识系统化、结构化地小结a、结合本节课中学生的表现,肯定成绩,提出努力方向b、归纳本节课的重要内容和结论,突出重点,体现〃从生活走向物理,从物理走向社会〃的新课程理念
(六)布置作业根据遗忘〃先快后慢〃的特点,学生学习新知识以后做适当的练习与作业,可收到事半功倍的效果题目是节后1-3题
五、说板书设计把本节课的重要内容和结论,系统的、按顺序设计好展示在黑板上,以加深学生对知识的理解与记忆《杠杆》说课稿「篇五」新课标倡导教师积极利用日常生活用品进行实验日常用品来自我们的身边,来自我们的生活,学生对它有亲近感、熟悉感日常用品具有简单、直观、经济等特点,有利于学生去创造发挥,去做实验,有利于培养学生的实验技能和创新精神新课改下积极倡导“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”为了更好的开发和利用实验资源,本人执教沪科版教材第十章第一节《科学探究杠杆的平衡条件》,我尝试利用日常生活用品自制教具,改进实验,取得了非常好的教学效果,得到与会专家和老师的认可按照课程标准,本节的教学目标如下知识与技能方面,要求学生认识杠杆,知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念,掌握杠杆平衡条件,根据一定的方法对杠杆进行分类;过程与方法方面,让学生通过参与科学探究活动,归纳得出杠杆平衡条件,锻炼自己观察、动手、分析解决问题的能力,以及同学间合作学习的能力;情感、态度与价值观方面,让学生体验科学探究的乐趣,掌握探究物理的方法和规律本节教学重点是探究杠杆平衡条件,教学难点是设计探究杠杆平衡的方案为了更好的完成教学目标,突破教学的重点和难点,我着手准备
一、从日常用品中设计教具教学过程中用到的教具有体验器材,带盖的铁桶、钳子、剪刀、核桃钳、镜子、天平等;演示实验器材,跷跷板、大小不同的橘子等;分组实验器材,改进的杠杆和支架、钩码
二、合理改进实验
1.实验器材的改进感性的,是肤浅、片面,甚至错误的,追其根本是杠杆使用中遵循的规律是未知,所以杠杆平衡条件是学生学习的重点学生通过有关力的知识的学习,对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识;另外,学生已学会了天平的调节,这些都为学习本节做好铺垫学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑,因此,在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务,鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究,从中归纳出杠杆的特征及平衡条件
三、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的教学目标如下
1、知识目标知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点,受到的动力和阻力,能从常见的工具和简单机械中识别杠杆;初步理解力臂的概念,能确定动力臂和阻力臂;理解杠杆的平衡条件,能用来解决简单的问题
2、能力目标培养学生的观察力、抽象概括力和创造想象力;培养学生的实验操作能力和数据处理能力
3、德育目标激起学生学习物理的兴趣培养学生认真、细致和实事求是的科学态度
四、教法与学法通过对教学目标及学生认知情况的认真分析,我制定了以下教法和学法结合几种杠杆受力平衡的图示实例讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵,易于在学生头脑中形成概念;引导学生画动力臂和阻力臂,能突破本改进教具所用器材杠杆、塑料挂环、钓鱼的铅坠、钓鱼线、钓鱼线上的连接器杠杆做了三点改进由单面有刻度变为双面有刻度,一旦分组人数较多时,杠杆前后学生都可以做实验;由固定的挂钩变为可移动的挂环,让学生移动钩码的范围更大;由直接挂钩码改为用两端带钩的悬线悬挂钩码,更好的体现出力的感觉在杠杆在水平位置平衡的判定上,突破如下在支架上固定一个白板,白板上标有互相垂直的横线和竖线白板前挂有一个重垂线,当重垂线和竖线重合,说明白板是水平的当杠杆和横线平行时,杠杆在水平位置平衡止匕外,如果学生单独实验,可以在白板的上端距离杠杆不远处放两根小铁钉,限制杠杆的转动范围
2.数据记录表格的改进我在课本实验记录表格上,做了三点改进其一是实验数据表格设计的完整性我将表格分为两部分,横栏是物理量,竖栏是实验序号其二是空白实验序号,让学生自己填写,从而引导学生明确本实验要分析多组数据得结论,避免偶然性其三是添加了四列空白如果学生猜想的是Fill=F212,那他们就可以在前两栏添加上Fill和F212,然后将计算结果填上,从而比较得结论如果学生猜想的是Fl/Il=F2/12,那他们就可以在前两栏添加上Fl/Il和F2/12,然后将计算结果填上,若不相等,则可以在后栏上填写Fill和F212,然后将计算结果填上,从而比较得结论特别是数据记录表格的第三点改进,为学生分析与论证数据带来了方便,也很有效的突破了实验探究中的分析与论证环节
三、精心设计实验,寻求实验教学的高效率教学中紧紧围绕“一个载体一一跷跷板”、“一个游戏一一翘翘板上放橘子”、“一个改进一一表格多四列”展开教学,有效突破重点和难点
(一)创设情景,引入新课一个大盒子,盒内是什么,徒手打不开,大家想办法在这样的场景中,让学生打开盒子,并展示用类似于棒的物体撬开盒盖,引入新课说明在“认识杠杆”中,创设情景“开盒盖”一方面是活跃课堂气氛,让学生动起来另一方面,让学生在撬的一刹那,就初步建构杠杆的模型
(二)合作探究,进行新课包括三大板块
1、体验生活,认识杠杆经历三次体验第一次体验生活中常用到的杠杆,讨论说出共同特征,并给杠杆下定义第二次体验用棒撬动物体,自学杠杆五要素第三次是在“认一认”基础上对比分析杠杆,体验杠杆的平衡,明确杠杆在水平位置平衡,便于直接测量力臂说明在“杠杆的五要素”中,让学生体验用棒撬动物体,加深对杠杆五要素的认识;让学生体验倾斜静止和水平静止的杠杆,体验杠杆平衡,并比较发现杠杆在水平位置平衡,便于直接测量力臂,为探究实验做好充分准备
2、科学探究,杠杆平衡我认为此处可分两大部分,一部分是认识到影响杠杆平衡的因素,一部分是实验探究杠杆平衡条件在“影响杠杆平衡因素”教学中,我的教学思路是先让学生认识水平平衡的跷跷板的五要素,特别是明确动力和动力臂,阻力和阻力臂再让学生在体验游戏过程中,认识到动力、阻力、动力臂、阻力臂影响杠杆的平衡最后提出探究的问题“杠杆平衡时,动力、动力臂和阻力、阻力臂满足怎样的关系?”说明此外为了更好突破杠杆平衡教学,我设计了“在跷跷板上放橘子”游戏,其目的是在放橘子游戏中,学生可以学会规定动力和阻力,可以归纳出影响杠杆平衡的因素师生在放橘子的过程中,在改变力或力臂或力、力臂同时改变,学生可以清醒的感受到实验的操作过程,那就是先固定某端的力和力臂,然后改变另一端的力或力臂,使杠杆重新平衡而这种感受恰恰是设计实验和操作实验的困惑点而且,学生在放橘子的过程中,仅仅是停留在感性上,没有理论的支持正因如此,也给实验的深入开展埋下伏笔在实验结论出来以后,再让学生来比较橘子的重,那时候学生是站在理性的高度上分析问题这样的设计正符合了学生的认知规律在“探究杠杆平衡条件实验”教学中,我的教学思路是提出问题一学生独立猜想一一展示猜想一一排除不合理的猜想一一介绍实验器材一一小组设计实验一一展示实验方案一一优化实验方案一一合作探究实验一一分析与论证实验一一异组交流合作评估实验应用实验结论
3、感受生活,杠杆分类从“跷跷板上猜橘子重”入手,让学生明确基本的分析方法,引导学生给杠杆分类并向学生说明分类只是研究问题的方法
(三)归纳总结,当堂达标整节课的教学过程,充分利用日常用品设计教学,通过对日常用品做实验,提高了学生学习的快乐,增强了对物理规律的理解和应用由于用到的是身边的器材,又是学生自己设计出的实验,这样也消除了物理学习中的神密感,增加了亲切感运用日常生活用品做实验,可以让学生比较清楚的观察物理现象发生、发展的全过程,从而反复地品味其中的物理原理,也有利于学生课内课外独立操作,培养学生独立实验的能力要想充分发挥实验对物理教学的独特作用,就要求在实际教学的过程中,我们不应一味的等和靠,要学会自我开发和设计实验资源,要结合自己的教学体会去创造更好的实验资源,让学生每一节课都能乐在其中、乐得其所,让学生每一个实验都能研究的淋漓尽致《杠杆》说课稿「篇六」我说课的内容是《杠杆》,选自人教版义务教育新课程九年级物理第13章第4节下面我分四部分来谈谈我对本节课的理解第一部分教材分析1教材的地位与作用教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度,在不同层次上研究了这个问题,其内容是前面所学知识的扩展,也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础通过本节课的教学,继续向学生渗透物理来源于生活,经过观察、实验等手段建构物理模型,并解决生产、生活中的实际问题所以本节课无论是在培养学生学习方法上,还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用基于以上对教材地位的分析,根据课程标准的要求,我把本节课的教学目标确定为2教学目标知识与技能目标知道什么是杠杆,什么是杠杆的支点,动力、阻力、动力臂、阻力臂,能从常见的工具和简单的机械中识别杠杆过程与方法目标通过观察和实验,了解杠杆的作用通过探究,掌握杠杆的平衡条件情感、态度与价值观通过学生的探究实验活动,加强学生之间的相互协作精神根据教学目标,本节课的教学重点、难点为:3教学重点、难点重点理解力臂和杠杆的平衡条件难点力臂的引入,用实验让学生总结出杠杆的平衡条件第二部分教学方法和手段本节课主要运用研究体验式创新教学法,包括发现法、讲练法、探究、合作等辅之其他教学方法,研究体验式创新教学法给课堂教学带来新的活力,使素质教育和创新教育得以更好的实现并采用多媒体互动教学第三部分教学程序设计教学程序分四个环节⑴创设情景引入问题教师以复杂的机械都是由简单的机械组成为话题,提出疑问展示最简单的是杆,引出要研究的问题——杠杆由简单到复杂是我们认知事物的一个过程,为学生学习新知识创造了一个良好的开端⑵研究发现展示新知通过两张图片来认识杠杆第一张是阿基米德的豪言壮语,第二张是古埃及人在修建金字塔的时候,他们就利用杠杆来搬动巨大的石块两张图片的魅力激发学生的学习兴趣,提出物理问题杠杆是什么?你会用杠杆吗?杠杆会省力吗?问题的提出,学生的注意力会迅速集中进一步激发学生的求知欲望用多媒体展现跷跷板、船浆、抽水机、撬棒等文件,直接告诉同学他们都是杠杆,让同学们观察并讨论它们在工作中的特点,教师借助洪恩多媒体教室管理系统与学生交流,归纳出杠杆的概念这种发现学习法样有助于发挥学生的潜力,有助于保护学生探究未知事物的兴趣在同学掌握了杠杆的概念后,进入问题教学列举生活中你熟悉的杠杆?教师点评通过练习可以加深学生对杠杆的理解,并锻炼了学生认知事物的能力要进一步了解杠杆,提出要掌握杠杆的五要素让学生将屏幕上的撬棒撬石头的事例仔细观察介绍什么是支点、动力、阻力力臂是本节课的重点通过让学生拔钉子,知道当支点0到动力作用点A的距离相等时,动力F1和F2的作用效果不同,引出力臂的概念然后通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法,这个例子很简单,但具有典型的示范意义,我觉得应该充分运用这个例子,教会学生如何将实际问题转化为物理模型,借此让学生掌握杠杆的五要素接下来进入练习教师监控屏幕,予于指导通过练习1让学生知道动力和阻力是相对的;练习2让学生明白动力的作用效果除了与力的大小有关之外,还与力臂有关带着力的大小与力臂有怎样的关系的问题进入第三个环节⑶课堂实验增强体验本环节是教学的难点,会用到本节课一半的时间我设计了以下几个探究活动探究活动一学生通过尝试,可以得到很多种方法只用一种工具或几种工具的组合让学生明白使用杠杆可以省力,用不同的方式使用杠杆可以省不同的力探究活动二我准备好一个书包、一根L5长的杆,请两位同学做体验撬书包的方式和感觉,预测书包和肩很近,学生感觉轻松;书包和肩很远,学生感到吃力让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力,还可以费力不同的方式达到都把书包撬起的相同效果,引出问题杠杆的平衡与哪些因素有关呢?让学生再观察刚才同学的表演并猜想,学生的回答的结果可能会很多,这时要正确引导,让学生猜想到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关接下来让学生设计并完成实验探究活动三杠杆的平衡条件本环节是本课的重点和难点,课堂上将教师到不同的小组了解学生的设计方案,不管用哪种方法,教师首先要保护好学生的创新新意识,其次要认真引导学生分析设计方案的可行性、合理性通过尝试,参与并指导实验,学生可能会出现的问题杠杆没调平衡?始终让动力臂和阻力臂相等?力臂与刻度尺并不完全重合?不管学生出现了哪些问题,教师应该合理引导、指导,对于没有设计完成实验的,教师要鼓励学生,积极参与就是迈向成功的第一步接下来教师监控部分学生的实验数据进行分析可能出现的情况F1与L1的乘积与F2与L2的乘积相等、相差很小、相差教大教师要对不同的结果分析最后得到结论F1XL1=F2XL2运用结论解决前面设置的问题
(4)变式训练发散思维采用电子举手与学生互动,检验学校效果而第四题通过演示,让学生观察蜡烛在铁丝上的运动情况现象蜡烛在铁丝上左右晃动让学生分析原因?让学生明白杠杆的平衡是由四个物理量共同确定的第四部分反思与小结在学生谈体验和收获的基础上,教师把本节课的教学内容和学习方法总结如下1概念建立2转化思想3(反思)学习方法4(反思)学习表现布置作业必做题和选做题,课外题是学生观察生活中的杠杆教学设计接下来我谈谈我的教学设计为了体现新课程的教学理念,我在教学设计时,在转变教师教学行为和学生学习行为方式上进行了大胆尝试,1给学生时间与空间放手学生实践,由概念的得出到课堂实验,教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程,完成教师角色的转变,教师真正成为学生学习的组织者、参与者,咨询者与合作者只有完成这种转换,才能更好的培养学生的创新意识和实践能力2物理教学是物理思维活动的教学,本节课,力求做到在教学活动中研究,在研究中体验,在体验中提高各位评委老师上午好!我是----号选手、我今天说课的课题是《杠杆》,《杠杆》是人教版九年级物理第十三章第四节的内容,是前面力知识的延伸,又为下节《其他简单机械》的学习打下基础教材内容安排符合学生的认知规律,能够体现从生活走向物理,注重科学探究的新课程理念通过本节课的学习我计划达到的目标,使学生认识杠杆知道杠杆平衡条件经历认识杠杆及平衡条件的探究过程并在探究与合作学习中,培养学生严谨的科学态度、勇于创新的科学精神及交流合作的团队意识本节重点是杠杆平衡条件的探究难点是画力臂学情与教法、学法、分析、学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力,为这节的学习打下了基础,因此我准备大胆放手,开展自主的、合作的、探究性的学习,充分发挥学生的主动性和创造性,自主完成学习任务,实现自我发展,我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者,但学生抽象思维还不成熟,我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性,实现由感性到理性的飞跃从而达到多种教学方法的优化组合下面为大家展示具体的教学过程、引入新课我先找一位大个子男同学和一位小个子女同学如图进行推门比赛,意外的结局使学生惊讶,为什么的念头也就油然而生然后启发为什么大力士会惨遭失败?就让我们带着这个问题开始今天的学习引入了新课、创设了情景、让学生产生了疑问和猜想,以触发思维的兴奋点,引发探究的欲望和动机、打开探究之门
1、什么是杠杆?
2、杠杆有哪些要素?这两个问题我是这样组织教学的,请观看图片,想一想它们在使用时,有什么共同的特点,请小组讨论分析并结合课本概括出〃杠杆定义和杠杆的五要素〃看哪小组完成的更快、更好!学生通过讨论与分析抽象出杠杆的特征通过该环节培养了学生善于观察、勤于思考、见物思理的习惯,提高了查阅资料、自主学习,分析概括的学习能力如何找杠杆的力臂?护眼仪是本节的难点,我是这样引导学生学习的,先出示一种、动力、阻力、支点都给出的杠杆让学生结合课本自主学习画力臂,你做对了吗?使学生对如何画力臂的有了初步的认识然后请学生用语言描述刚才是怎样做出力臂的,加深理解再来一个,这次成功率会非常的高让学生品尝学习的快乐,最后给一个实物,需学生自己抽象出杠杆的特征,找出支点、动力、阻力,然后做力臂,有一定的难度我采用小组合作来完成我深入学生之中,积极地看、积极地听,感受学生的所作、所为、所思、所想,根据需要给学生适时、适当的指导,组织交流从而突破难点,学生强弱互助、优势互补,在相互的合作交流中共同进步,在友好的展示与评价中增进情感的交流,达到知识的增益、能力的拓展、心理和情感的升华节的教学难点显然教上述概念时适宜采用观察法和讲练法教杠杆平衡原理时,采用引导发现法能使学生变苦学为乐学,变被动学习为主动学习,能卓有成效的开发学生的心理潜能,完善学生的认知结构因此,把发现法作为一种学法进行渗透是可行的
五、教学过程根据本节课的特点,我准备从以下四个方面进行教学设计课题引入课件展示生活中常见的羊角锤、核桃钳、镶子等,引入简单机械的认识教师以复杂机器都是由一些简单机械组成的为话题,提出质疑,引出本章课题然后指导学生观察用幻灯片放出的几种杠杆,让学生找出几种杠杆的共同特征,建立杠杆概念,引出本节课题一一杠杆,使杠杆概念的建立与课题的引入并行力臂概念的建立初中物理教学中“力臂”概念,历来都被物理教师看作是一个难点,“力臂”作为教材内容的呈现,只是单单给定了物理概念,而后面我们所探究的杠杆平衡条件实验中,为了方便地从有刻度的杠杆上直接读取力臂大小,都是将杠杆调至水平位置后,杠杆左右添加钩码,使杠杆达到平衡状态这种特殊情况下的教学,使学生获得清晰的力臂表象,在学生的头脑中形成了支点到力的作用点的距离就是力臂的定势思维因而“先入为主”在以后画力臂等有关问题中常常出现失误如何突破这个难点,我也做过思考,尝试从学生已有的生活经验出发,建立人从公路外一点上公路的“最近走径”模型如图1所示,a为一条公路,A为公路外一点上的人,想上公路的最小距离为,建立模型关于这一生活经验都是学生所具备的常识将这一知识与杠杆知识有机结合赋予新的意义如图2所示,将力的作用线b类比为公路a,支点0类比为公路外一点A,力臂0C类比为上公路的最小距离这样将寻找力臂的问题转化探究杠杆的平衡条件是本节的重点由于新课标注重学生经历探究的过程,所以初中物理教学就应该给学生一个丰富多彩的布满设想与实践的探究世界,因此这部分内容我采用合作探究来完成
一、提出问题,请大家回想我们玩跷跷板时,是如何保持平衡的?对此你能提一个让我们探究的问题吗?创设了问题情景爱因斯坦曾说〃提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许只是一个技能而已,而提出新的问题,却需要创造性的想象力因此应让学生充分思考,尽情的提问题,培养学生的问题意识和发现问题的能力根据生活实例大胆猜想,培养学生的直觉思维设计实验方案,小组合作结合课本设计实验方案我巡回指导,发现问题及时解决然后组织学生交流学生积极参与、大胆发言、张扬了个性、掀火了和谐课堂的气氛,拓展了思维的空间,渐进了各自的理解深度学生根据交流情况取长补短、完善方案、进入下一环节进行实验与收集数据我参与其中通过这一环节,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯提高操作能力和收集数据的能力在这里合作精神、团队精神、关爱他人的精神,都得到不断地巩固与加强,无论是成功与快乐、还是失败与烦恼,都有助学生身心健康的发展组织学生分析与论证、评估与交流,从而完成了整个探究过程整个探究经过小组成员的精心的准备、仔细的观察、科学认真的分析、再加上激烈而友好的争论,每个学生对自己的探究都有成就感,这是一种快乐、一种幸福!播放正确结论让学生再一次品尝成功的喜悦杠杆在生活中有哪些应用?请积极发言、说一说你见过或用过的杠杆,看谁知道的更多?对生活观察的更仔细!让知识回归生活物理就是这样,从生活中来到生活中去,学生列举了许多的杠杆,引导分析进行分类得出杠杆的种类播放视频让知识以丰富的影像资料形式留在学生的记忆巩固与练习、加深知识的理解,提高学生分析问题解决问题引导学生对本节课进行小结通过该环节为学生提供自由表达思想、观点,实现思维飞跃的舞台,同时也帮助学生养成反思的好习惯另外我在板书中留下了空白,让学生补充完整,让理性的知识留在学生的脑海起到此处无字盛有字的妙用总之一切为了学生、为了学生的一切,让我们努力地去做教学的有心人这些都是课前的设计,而教学过程是富有变化、动态生成的过程,在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花,教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化,保护创新火花,激发奇思妙想实现教学的有效性,使物理课堂充满着生机与活力教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程,我会在此过程中不断的学习,充实自己,最终实现教学相长、生生奋发的目标谢谢大家!《杠杆》说课稿「篇七」
一、课程标准的要求
1.在杠杆的定义,相关名词上做主要介绍,特别是力臂的画法上着重落实
2.引导学生自主运用杠杆的平衡条件,解决生活中的实验问题
3.要求学生牢固掌握这一知识,并在生活实践中熟练应用
二、教学目标
1.知识与技能
1.杠杆的力臂作图问题;
2.杠杆平衡条件实验探究的问题;
3.杠杆平衡时的最小力的问题;
4.杠杆平衡时变化的问题;
5.杠杆平衡条件计算的问题;
6.杠杆平衡的分类的问题
2.过程与方法通过讲练结合让学生掌握以上知识与技能
3.情感态度与价值观通过杠杆在生活中的应用,激发学生学习科学兴趣.
三、教学重点
1.力臂概念的建立及画力臂
2.运用杠杆的平衡条件解决实验问题
四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解决实验问题
五、对教材进行分析从学科的角度而言,杠杆是一种简单机械从中考角度而言,杠杆是一个重点考查对象,本节课从学生已知知识开始,引导学生怎样利用杠杆知识解决问题
六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具,学生会切实感受到使用它的好处,学习兴趣浓厚.但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件,学生还不十分清楚,在具体的教学中,应当让学生亲身去解决生活中的实际问题的过程,了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用,以帮助学生理解和掌握杠杆的平衡条件,降低学习难度七.教法所以在教学中主要采用了启发式教学法,示范等教学方法八.教学过程的处理
1.引入新课通过分析杠杆平衡条件在近几年遵市中考中分会比例,让学生认识杠杆平衡条件的重要性
2.通过观察课件中撬石头的撬棒,总结它们工作过程中的共同特征,得出杠杆的概念,掌握杠杆平衡的5要素1接着再以撬棒撬石头为例,介绍杠杆的五个要素支点,动力,阻力,动力臂,阻力臂2提出问题如何作出动力臂和阻力臂?学生根据数学知识,点到线的距离,通过数理结合,作出力臂
3.探究杠杆的平衡条件实验探究通过例题让学生回忆杠杆的平衡条件探究注意事项
①、平衡螺母调节;
②、调节杠杆水平位置的作用;
③、根据杠杆平衡条件增减钩码
4、解决杠杆平衡最小力的作法
1、在杠杆上找离支点最远的点作为力的作用点;2)、把该点与支点连接的线段作为力臂;3)、对应的力最小(注意力的方向)
5、解决杠杆变化问题根据杠杆平衡条件F1XL1=F2X L2找出定量,再根据一个变量判断出另一个变
6、解决杠杆计算问题根据杠杆平衡条件F1XL1=F2XL2列式计算;特殊计算方法赋值法;极值法
7、解决杠杆分类问题根据杠杆平衡条件Fl X L1=F2XL2若L1L2,则Fl若L1F2;此杠杆为费力杠杆若L1=L2,则F1=F2;此杠杆为等臂杠杆《杠杆》说课稿「篇八」篇一《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿
一、教情学情分析
(一)教材分析:
1.教材内容杠杆的概念、五要素,力臂的画法,探究杠杆平衡的条件,杠杆的应用及分类
2.教材的地位1“探究杠杆平衡的条件”是中考理化实验考查的其中之一,要求学生掌握通过实验探究归纳出杠杆平衡的条件的操作能力2杠杆的知识是前面所学力学知识的延续和拓展,也是学习滑轮、轮轴等简单机械的基础教学的重点是探究杠杆的平衡条件突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验难点是画杠杆的力臂所以本节课在锻炼学生思维能力和动手实验能力等方面都起着重要的作用二教学目标
1、知识与技能
1、能辨认出杠杆,准确找出杠杆五要素
2、通过实验,归纳出杠杆平衡条件,能利用杠杆的平衡条件进行简单计算
3、能对杠杆进行分类
2、能力目标通过小组实验探究和数据分析,提高学生动手能力,锻炼学生的思维能力,培养学生的合作能力
3、情感态度与价值观1通过实验探究激起学生学习物理的兴趣,培养学生认真、细致和实事求是的科学态度2通过小组探究学习让学生认识科学探究必须要有团队合作精神三教学重点和难点重点力臂的画法和杠杆的平衡条件难点力臂的画法,学生用实验总结出杠杆的平衡条件四学情分析和教学策略
1.学情分析1在本节课以前,学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律,以及这些力学知识在生产生活中的应用,具备了学习本节课的知识基础杠杆是力学的进一步拓展和应用,这既符合学生的认知规律由易到难,由简到繁;同时又保持知识的结构性和系统性2初二学生的抽象思维能力不强,不喜欢老师的单独说教,更喜欢自己动手实验,在实验操作和分析中,更能训练学生的动手能力和思维能力
2.教法、学法1教法讲授法介绍杠杆的五要素及画力臂的方法引导发现法引导学生进行探究学习问题教学法让学生在解决问题的过程中掌握知识2学法:实验探究法、分析归纳法,观察法,小组学习法五课型方式要素组合六教具使用多媒体课件,杠杆,钩码,支架,钳子、剪子、镶子,刻度尺,线
二、教学流程篇二杠杆平衡条件说课稿科学探究杠杆的平衡条件说课稿
一、课程标准的要求
1.在杠杆的定义,相关名词上做主要介绍,特别是力臂的画法上着重落实
2.学生学会自主探究杠杆的平衡条件,通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件
3.要求学生牢固掌握这一知识,并在生活实践中熟练应用
二、教学目标
1.知识与技能知道什么是杠杆及杠杆的五个要素能确定杠杆的动力臂和阻力臂能通过实验归纳出杠杆的平衡条件
2.过程与方法经历实验探究杠杆平衡条件的过程,学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法
3.情感态度与价值观1通过杠杆在生活中的应用,激发学生学习科学兴趣.2结合我国古代对杠杆的研究,激发学生对祖国古代文明的自豪感,培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识
三、教学重点
1.力臂概念的建立及画力臂
2、通过实验探究杠杆的平衡条件
四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象
五、对教材进行分析从学科的角度而言,杠杆是一种简单机械从认知的角度而言,杠杆是一种模型杠杆是最重要的一种简单机械,是学习后面的滑轮,滑轮组的重要基础遵循“从生活走向物理,从物理走向社会”的设计理念,本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入利用生活中杠杆的应用实例,引入杠杆平衡条件的研究,在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题
六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具,学生会切实感受到使用它的好处,学习兴趣浓厚.但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件,学生还不十分清楚,在具体的教学中,应当让学生亲身经历实验探究的过程,了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用,以帮助学生理解杠杆的平衡条件,降低学习难度七.教法学生已经学习了力的知识,特别是已经明确了力的作用效果,初步形成了力的形象思维所以在教学中主要采用了启发式教学法,实验法等教学方法A.教学过程的处理
1.引入新课通过古埃及金字塔的宏伟壮观,让学生联想到它的建设过程,运用了哪些工具再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景,比赛拔钉子等,让学生初步认识杠杆这种简单机械,并知道使用机械的好处用课件展示一些日常工具,用这些工具所能进行的简单操作,说明它们的使用方法从日常生活使用的工具中认识杠杆,体现“从生活走向物理”的基本理念,激发学习兴趣
2.通过观察课件中撬石头的撬棒,抽水机的手柄,拔钉子的钉锤等,总结它们工作过程中的共同特征,得出杠杆的概念1接着再以撬棒撬石头为例,介绍杠杆的五个要素支点,动力,阻力,动力臂,阻力臂2提出问题如何作出动力臂和阻力臂?学生根据数学知识,点到线的距离,通过数理结合,作出力臂以跷跷板为例,要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂并巡视学生完成的情况,有比较典型的画法可以投影给学生看
3.探究杠杆的平衡条件1通过让学生画跷跷板动力臂和阻力臂,引出如果跷跷板要在水平位置平衡的时候,什么方法最有效?学生可以提出自己的想法如重的人离翘翘板近,轻的人离翘翘板远作用在翘翘板上的力大,力臂就短,力小,力臂就长为上公路时最短距离的走径问题实践证明,建立这样的模型进行教学,学生在较复杂形变的杠杆中能够准确地作出力臂的图示在教师完成上述概念的建立之后,引导学生画出幻灯片所示的几幅图的动力臂和阻力臂,进行训练强化,基于前面的观察,针对杠杆的形状,支点的位置进行总结,防止学生形成消极的心理定势进行上述内容,遵循创设物理环境,突出观察实验的原则,在学生通过观察教师创设的物理图景而形成表象的基础上建立物理概念,能够加深学生对物理概念的理解杠杆平衡条件的探索与应用杠杆平衡条件是本节的重点内容也作为滑轮学习的基础,在教学处理过程中,首先演示杠杆在水平位置的静态平衡,引出杠杆的平衡概念让学生,依据教师的形象点拨,找出影响杠杆平衡的四个因素,然后质疑杠杆平衡时动力,动力臂,阻力,阻力臂之间有什么关系?之后引导学生做探究实验这样进行引导,能激起学生探索的兴趣,增强学生探索的目的性,对学生的探索具有导向作用学生分组探究杠杆平衡问题,对记录的实验数据进行整理,通过对比,综合和概括,总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系,教师组织学生讨论,让学生汇报实验结果,正确的给予肯定,不完善的进行补充,并引导学生写出杠杆平衡条件公式由一组实验数据引发的思考这是学生测量的一组数据,在得出实验的阶段学生就产生了上述的疑惑,到底是哪个结论正确呢?有些同学在提出这个问题之后,比较迷茫,但是当教师将他的问题对全班同学提出之后,有些同学自告奋勇的帮他解决了同学方法首先将杠杆调制水平平衡然后在杠杆左侧挂一定数量的钩码,用弹簧测力计分别竖直拉动杠杆右侧的每个拉环,使杠杆在水平位置静止,在阻力和阻力臂不变的情况下,分析动力,动力臂,阻力,阻力臂之间的关系,就不会得到阻力+阻力臂=动力+动力臂这个错误的实验结论,最终也正式探究出杠杆的平衡条在此基础上引导学生如果跷跷板要平衡,是否与力的大小,力臂的大小有关?杠杆要平衡,动力,阻力,动力臂,阻力臂要满足什么关系?引导学生猜想,在学生头脑中形成直觉感受,引发学生猜想.2学生提出自己的猜想,引导学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想3在学生实验时,提出问题为什么要让杠杆在水平位置平衡?让学生思考和讨论后可得出,杠杆在水平位置平衡的目的是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度分别在杠杆两端悬挂钩码,多次测量,取得实验数据并让学生保留最后一次实验钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况让学生观察,最后一次平衡时悬挂的钩码各不相同但都能使杠杆平衡,增加实验的可信度4根据实验数据,验证猜想在此过程中,可培养学生对实验数据的归纳分析能力各小组的实验结论是一样的,培养学生对实验结论进行评估能力
4.杠杆的应用请同学们思考能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢?九.布置作业
1.P169第
1、
2、3题
2.利用筷子、塑料盖、细线和小重物制作一架小杆秤通过制作小杆秤,培养学生动手能力,升华学习兴趣.篇三杠杆说课稿《科学探究一一杠杆的平衡条件》说课稿伏道一中梁金菊我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节一一“杠杆的平衡条件”第一课时本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课教材第
五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度,在不同层次上研究了这个问题,其内容是前面所学知识的扩展,也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础本节课内容包括什么是杠杆?杠杆的五要素,研究杠杆的平衡条件,其中理解力臂的概念并画出力臂,实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容即便是在学科的知识考察当中,也始终是一个重要的常考点,因此,无论是在传统教材,还是新教材当中,杠杆这一节课都占有相当重要的地位通过本节课的教学,继续向学生渗透物理来源于生活,服务社会,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一理念经过观察、实验等手段建构物理模型,解决生产、生活中的实际问题所以本节课无论是在培养学生学习方法上,还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用杠杆是生活中常见的简单机械学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体,但仅仅是会使用,没有深入地研究这些物体的特点教材首先通过生活中一些杠杆的图标,让学生寻找他们的共同特征,引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念,使学生对杠杆有初步的认识再结合明确有关杠杆的概念然后通过探究实验,让学生寻找杠杆平衡时,动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系,总结出杠杆的平衡条件再次经历科学探究的过程,学习科学探究的方法接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析,让学生感到生活中处处有物理,物理是有用的、有趣的,提高学习物理的兴趣二.教学目标的确定根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征,我确定本节的学习目标如下
1.知识和技能目标1认识杠杆,能从常见的工具中辨认出杠杆2知道有关杠杆的一些名词术语,知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念3理解杠杆的平衡条件
2.过程与方法目标在认识什么是杠杆的过程中,通过教师演示生活中常见的杠杆,使学生在脑海中建立杠杆的概念,培养学生观察、归纳的能力;1通过观察和实验,了解杠杆的结构3在探究杠杆的平衡条件时,通过教师引导学生设计实验方案,并进行分组实验的方法,使学生获得比较全面的探究活动的体验;4通过探究杠杆平衡条件,学习分析实验现象,寻找实验数据之间的规律来对实验进行分析的方法
3.情感态度价值观目标1展示我国古代的舂和桔棒等成果,进行爱国主义教育1在探究“杠杆平衡条件”过程中培养学生实事求是的科学态度;2鼓励学生积极参与探究活动,在探究中培养学生互助合作意识;3通过了解杠杆的应用密切联系实际,增强物理知识应用于日常生活和社会的意识
4.教学重点1知道什么是杠杆,理解杠杆的平衡条件2让学生经历一次探究杠杆平衡条件全过程,并体会实验探究在物理学习中的重要性;三.学情分析一思维基础本节内容位于教材的八年级第九章第一节课,在以前学习中,我们学习了力学基本知识以及力在生活中的应用经过观察、实验等手段建构物理模型,并解决生产、生活中的实际问题学生们已经接触了一些探究过程,可以说对于实验探究,学生们已经有了一定的思维基础,但初二学生知识有限,思路不够宽,对于问题还不能深入考虑因此,对于本节探究杠杆的平衡条件实验,让学生自行设计实验方案、操作实验,难度很大这就要求教师在教学过程中,要教会学生思维的方法,培养学生的思维品质,引导学生选择适当的思维起点,让学生充分参与物理的教学过程,形成良好的理解思维习惯所以本节课无论是在培养学生学习方法上,还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用
(二)知识储备在本节课以前,学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律,以及这些力学知识在生产生活中的应用这节课是在学生已有力学知识的基础上,进一步了解一些简单机械及应用这既符合学生的认知规律由易到难,由简到繁;同时又保持知识的结构性和系统性把实验和结论紧密结合起来,加深了学生对知识的理解,为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础
(三)教学难点
(1)怎样找到杠杆的力臂;对力臂的认识和理解比较抽象,因此是本节内容的难点
(2)在教师的引导下学生自主设计实验方案,探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果三.教学设计思路在这节课的设计当中,我注重体现两个理念一是注重学生科学探究的过程,提倡学习方式的多元化;二是希望从生活走向物理,从物理走向社会施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍引导转化作用就是教师的主导作用,不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法,而是要运用启发式教学的思想去指导教学本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,本节课我打算采用以教师引导,学生探究和实验为主的启发式教学方法并注意师生之间的情感交流,用肯定、激励的语言鼓舞学生,给学生更多的思考、讨论、操作的机会和空间,使学生在动脑、动口、动手的过程中获得充足的体验和发展为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,教学过程中我设计了六个教学环节
(一)图片引入,激发兴趣
(二)、情景体验,抽象概念
(三)、课中练习,突破难点
(四)、趣味实验,引入问题
(五)、合作讨论,探究实验
(六)、课堂小结,布置作业
(一)教学方法对于杠杆的概念,我让学生通过撬重物、拔钉子的小实验,来自己观察、思考,抽象概括出这些工具的共同点,从而得出杠杆的概念,并在此基础上,让学生举出生活中杠杆应用的实例,这样的处理方式有助于发挥学生的潜力,有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣,并切实感受到物理就在我们身边,物理是有趣有用的力臂的引入和理解是一个难点,我们通过实验,让学生亲自体验到当支点和动力作用点相同时,动力的作用效果确不同,从而引出力臂的概念,在通过演示、图解来突破这个难点分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点,按照研究自然科学的一般步骤即一发现和明确要解决的问题;二实验收集资料和数据;三分析、研究这些资料和数据;四发现规律性,得出结论我采用“从引导提出问题--利用撬书包的活动实际体验--作出你自己的猜想和假设--小组合作设计和完成实验一-分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学,这样,让学生参与和体验探究的过程,培养了探究能力另外,还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围,真正发挥学生在课堂中的主体作用,注重教学评价在课堂中的作用
(二)学法本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本节内容观察归纳法主要用于杠杆概念的建立,实验探究法用于探究杠杆平衡条件,讨论法是学习讨论试验结果,发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意对学生学法的指导,根据本节内容的特征,引导学生如何设计实验、进行实验,如何去观察实验,由他们总结和发现规律,让学生成为课堂的主人翁同时注意学生的非智力因素自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过鼓励、表扬等来激发学生的积极性使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解决问题请思考能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢?作业利用身边的物品制作一架小杆秤,培养学生动手能力,升华学习兴趣篇四杠杆的科学说课稿《杠杆的科学》说课稿金砺实小陈舟各位尊敬的专家、评委、老师们大家好!今天我说课的内容是我为学校六年级的新生班设计的一堂课一一《杠杆的科学》下面我将从教材、教学程序和教学效果的预测三大方面进行说课说教材
一、教材简析“杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时通过前一课“认识工具”教学,学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械,从本课开始,学生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械本课专门引导学生认识杠杆,并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律
二、学情分析我所任教的金砺实验小学座落于宁乡县城,因学校规模发展很快,不断有来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的学生进入我校就读,本学期,六年级增加了三个新生班,因本节教学设计是针对这三个班级,所以在制定教学目标前,我对新生的科学学习情况进行了调查结果表明,这些孩子有85%来自农村,40%的学生没有小组合作学习的经历,55%的学生没有做过科学实验,70%的学生没有做过科学记录农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差,但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距
三、教学目标经过学情调查,因新生班与老生班的差距,所以,在教学目标的制定上也表现出差异性
四、教学重点与难点:重点用杠杆尺做实验,收集并整理数据,分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律培养学生科学学习习惯,激发学习科学的兴趣难点分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律;培养学生初步的科学探究方法,形成好的科学探究习惯说教学程序
一、设计思路
(一)导入故事导入新课,借助故事激发学生探究的欲望,并借助图片(课件)让学生初步感受杠杆
(二)认识杠杆学生通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点一一尝试找出生活中的杠杆类工具压水井的压杆和跷跷板的三个点(课件)一一引导学生识别课本上图片出示的常用工具是不是杠杆
(三)杠杆的秘密提出“杠杆类工具一定省力吗”的科学问题引发学生猜想一一引导学生利用杠杆尺进行实验,并记录、整理、分析数据一一通过分析数据发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律
二、教学方法教法
1、创设情境,激发学生探究科学知识的欲望;
2、以学生为主体,教师跟据学生的实际状况适时指导,引导他们通过自主探究发现科学规律
3、针对农村孩子,多鼓励、多引导,规范学生学习的习惯,培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力学法阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、记录和分析数据
三、课前准备教师杠杆尺、勾码、多媒体课件学生每小组准备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表
四、教学流程
(一)情境导入我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课讲述故事前,通过简略介绍阿基米德的成就,拓展学生课外知识同时培养学生对科学的热爱;接下来结合图片讲述阿基米德“撬地球”的故事,并请学生评论阿基米德的名言“给我一个支点,和一根长长的棍子,我就可以撬起地球”,这样一句匪夷所思的话却出自一个大科学家的口里,引发学生好奇心,激发了孩子们探究的欲望,同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让学生地初步感受杠杆,从而达到情境创设的目的
(二)认识杠杆件动力乘X动力臂=阻力X阻力臂另外教师针对此次错误结论进行分析归纳,启迪同学们,必须进行多次测量才能保证实验结论的准确性,在进行物理实验当中,遇到需要自己给出数据进行实验时,不能取特殊值,这样不利于普遍规律的.得出,另外尤其需要注意的一点,在物理当中,不同的物理量是不能相加的依据杠杆的平衡原理,教师提出新的问题,根据力臂的关系能不能分析出动力和阻力的关系?这次采用小组合作的模式,充分开发学生的思维,并且这样也可适时的活跃课堂的氛围,使每个同学都能充分的开动脑筋,更加符合高效课堂的标准讨论完成之后,汇报成果,并举出生活中的实例,从物理走向生活
3、课堂小结在进行完实验探究之后,为了保证课堂的学习质量,引导学生进行课堂小结小结由动画组成,首先让学生观看动画,教师提问由动画学生可以找到与本节课有关的知识是什么?学生自然想到杠杆的定义一一围绕固定点转动的硬棒,之后让学生从动画中找出杠杆的五要素,再次提问,杠杆不平衡,那么如何使它平衡呢,学生自然就想到杠杆的平衡条件,最后教师举出几种生活中的实例,让学生从中找到三类杠杆这样的设计符合本节的学习理念,能使学生将本节的知识形成体系,在头脑中建立清晰的知识脉络,为后面的习题处理打下了坚实的基础,并且,以动画的形式进行层层推进,更能在学生的头脑中建立清晰的思维表象,形成深刻的印象,更加难以忘怀堂清及作业处理为了检测学生的学习成果,挑选了以下五道题目第一题中考察学生对三类杠杆的分类,题目较为简单,由于小结中最后处理三类杠杆,这样的设计更容易让学生获得知识的满足感第三题重点考察学生对于本课难点力臂的把握,并且在画力臂中穿插考察学生对五要素中支点的理解,从更广范围可以反馈教师的教学效果这样的设计层层递
1、什么是杠杆“阿基米德要用棍子撬地球,同学们在生活中见过用棍子撬东西吗?”从情境自然过渡到教学内容,先让学生说说生活中所见过的撬起重物的例子,发掘学生生活经验中见到过的杠杆类工具的实物,建立杠杆的表象接着我直接揭示我们把像撬棍这样的简单机械叫做杠杆将学生的生活体验与科学概念衔接起来
2、杠杆的三个点让学生结合插图阅读教材
1、
2、3自然段,培养学生的阅读、自学能力,然后让学生说说“你知道了什么?”通过交流、归纳,让学生认识杠杆的用力点、支点和阻力点
3、找出杠杆类工具(摇水井的压杆和跷跷板)上的三个点学生先观察图片,用铅笔尝试标出三个点的位置,再小组交流在汇报时我适当指导,要求学生把每个点的位置叙述清楚、准确,尤其是跷跷板的用力点和阻力点,我引导学生讨论,明确要以跷跷板上的同学脚站的位置为点,而且两边都可以看作用力点和阻力点在本活动中,培养了学生严谨的科学学习态度,并初步渗透在杠杆中用力点和阻力点是相对的
4、识别常用的杠杆类工具由学生先观察,小组交流,再集中汇报、讨论,说说理由农村的孩子的表现欲望与城市孩子同样强烈,但表达能力还是存在一定差距,在集体讨论的过程中,我鼓励学生大胆发表自己的看法,把自己想的意思说清楚、说完整,逐步培养他们的说话能力
(三)杠杆的秘密一一探究杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律通过实验和整理分析数据,发现杠杆省力与不省力的规律是本课时的重点,而对于这群缺乏科学实验经历孩子来说,如何引发他们对问题的思考,并大胆的提出自己的猜想;怎么样指导他们设计实验,并养成好的实验习惯动手操作,最终得出实验结论这些问题都是本课教学中需突破的难点为此,本环节我设计了如下教学活动
1、提出问题“我们的身边到处都有杠杆类工具,那杠杆有什么作用呢?”联系生活实际中撬棍的作用,学生大都会认为杠杆可以省力我接着提出问题“那用撬棍撬起重物一定能省力吗?要怎么做才省力呢”引导学生回忆生活中见过的撬起重物的情景和教材上撬起箱子的图片,让他们发现支点一般靠近阻力点“如果支点离用力点近一些,离阻力点远一些,杠杆还会省力吗?”通过这一系列问题,引导学生思考,并进行猜想同时鼓励学生大胆的说出自己的想法,让学生敢于猜想
2、介绍杠杆尺,让学生了解怎么样使用杠杆尺和钩码来做一个杠杆并作出规定
(1)把挂在杠杆尺左边的勾码看作要被撬起的重物,把挂在杠杆尺右边的勾码看作是用的力(便于在实验中对杠杆是否省力进行判断);
(2)每次实验两边只能各选一个点挂勾码(目的在于将实验控制在学生可研究的范围内)
3、集体讨论制定实验计划因为这是一个随机组合收集数据的实验,所以挂几个勾码、挂在哪个点上由学生在实验过程中自主选择,制订计划时,只需明确用杠杆尺做实验,怎样是省力,怎样是费力根据学生分析数据能力还不太强的实际情况,为便于学生能较容易的从实验数据里发现杠杆省力与费力的规律,我规定每一次实验要使杠杆保持平衡,便于实验后分析数据,并鼓励学生多做几次实验以收集更多的数据最后提示学生在实验过程中必须分好工做好记录通过这样一个活动,让没有经历过科学实验的学生初步体会怎样制定一个实验计划
4、学生动手实验实验时我到各组指导学生操作,并提醒学生作好记录,实验完成后训练学生迅速整理器材的习惯
5、整理、分析数据,发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律学生得出结论后以激励性语言肯定在实验过程、整理分析数据过程中做得好的小组,使学生体会到成功和被肯定的喜悦,加强学生团队合作精神
6、收集数据步骤的反思提出问题“用什么样的方法步骤收集数据更为合理?”让学生集体讨论,分享各组在收集数据时的一些好的做法通过活动,教师再适当渗透收集数据在科学实验中的重要性,可培养学生收集整理数据时的良好习惯
7、提出问题“了解了秘密,你们对阿基米德说的那句话有没有新的理解呢?”设计这个问题,目的是让学生尝试用新发现的知识来重新解读阿基米德的假设,引发新的思考,拓展学生的思维
五、板书设计杠杆的秘密省力费力不省力也不费力左边(阻力点)勾码个数阻力点到支点距离右边(用力点)勾码个数用力点到支点距离说教学效果的预测
1、学生能识别常用的杠杆类工具,大多数学生能找出一般杠杆类工具的三个点;知道杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律
2、学生的自学、小组合作探究、交流表述、动手操作、数据的整理分析等方面能力能得到提高
3、学生能感受科学课堂学习方法,逐步形成好的科学学习习惯,初步体会科学探究活动的乐趣进,由易到难,符合学生的学习心理,最后能将自己所学的知识形成体系,培养了学生系统分析能力,通过反馈,最终也使教师从学生身上找到自身的不足与需要改进之处总之,我在设计本节课时,本着以激发学生兴趣为基础,将本节课中,复杂问题简单化,将简单问题理想化,将理想问题模型化,将模型问题具体化的设计思路,本着以高校课堂为依托,使学生在学习的过程中更加有效,爱上物理,爱上学习最后,可以提出一些新的问题,留给学生一些思考的空间,若将学生比喻成客人,那么留有余味,自然客盈门《杠杆》说课稿「篇二」我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节一一“杠杆的平衡条件”第一课时本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课教材第
五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度,在不同层次上研究了这个问题,其内容是前面所学知识的扩展,也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础本节课内容包括什么是杠杆?杠杆的五要素,研究杠杆的平衡条件,其中理解力臂的概念并画出力臂,实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容即便是在学科的知识考察当中,也始终是一个重要的常考点,因此,无论是在传统教材,还是新教材当中,杠杆这一节课都占有相当重要的地位通过本节课的教学,继续向学生渗透物理来源于生活,服务社会,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一理念经过观察、实验等手段建构物理模型,解决生产、生活中的实际问题所以本节课无论是在培养学生学习方法上,还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用杠杆是生活中常见的简单机械学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体,但仅仅是会使用,没有深入地研究这些物体的特点教材首先通过生活中一些杠杆的图标,让学生寻找他们的共同特征,引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念,使学生对杠杆有初步的认识再结合明确有关杠杆的概念然后通过探究实验,让学生寻找杠杆平衡时,动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系,总结出杠杆的平衡条件再次经历科学探究的过程,学习科学探究的方法接着让学生运用杠杆的.知识对三类杠杆实例进行分析,让学生感到生活中处处有物理,物理是有用的、有趣的,提高学习物理的兴趣
二、教学目标的确定根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征,我确定本节的学习目标如下
1、知识和技能目标
(1)认识杠杆,能从常见的工具中辨认出杠杆
(2)知道有关杠杆的一些名词术语,知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念
(3)理解杠杆的平衡条件
2、过程与方法目标:在认识什么是杠杆的过程中,通过教师演示生活中常见的杠杆,使学生在脑海中建立杠杆的概念,培养学生观察、归纳的能力;1通过观察和实验,了解杠杆的结构2在探究杠杆的平衡条件时,通过教师引导学生设计实验方案,并进行分组实验的方法,使学生获得比较全面的探究活动的体验3通过探究杠杆平衡条件,学习分析实验现象,寻找实验数据之间的规律来对实验进行分析的方法
3、情感态度价值观目标1展示我国古代的舂和桔椽等成果,进行爱国主义教育2在探究“杠杆平衡条件”过程中培养学生实事求是的科学态度;3鼓励学生积极参与探究活动,在探究中培养学生互助合作意识;4通过了解杠杆的应用密切联系实际,增强物理知识应用于日常生活和社会的意识
4、教学重点1知道什么是杠杆,理解杠杆的平衡条件2让学生经历一次探究杠杆平衡条件全过程,并体会实验探究在物理学习中的重要性;
三、学情分析一思维基础:本节内容位于教材的八年级第九章第一节课,在以前学习中,我们学习了力学基本知识以及力在生活中的应用经过观察、实验等手段建构物理模型,并解决生产、生活中的实际问题学生们已经接触了一些探究过程,可以说对于实验探究,学生们已经有了一定的思维基础,但初二学生知识有限,思路不够宽,对于问题还不能深入考虑因此,对于本节探究杠杆的平衡条件实验,让学生自行设计实验方案、操作实验,难度很大这就要求教师在教学过程中,要教会学生思维的方法,培养学生的思维品质,引导学生选择适当的思维起点,让学生充分参与物理的教学过程,形成良好的理解思维习惯所以本节课无论是在培养学生学习方法上,还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用
(二)知识储备在本节课以前,学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律,以及这些力学知识在生产生活中的应用这节课是在学生已有力学知识的基础上,进一步了解一些简单机械及应用这既符合学生的认知规律由易到难,由简到繁;同时又保持知识的结构性和系统性把实验和结论紧密结合起来,加深了学生对知识的理解,为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础
(三)教学难点
(1)怎样找到杠杆的力臂;对力臂的认识和理解比较抽象,因此是本节内容的难点
(2)在教师的引导下学生自主设计实验方案,探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果
三、教学设计思路。