文本内容:
教学《南安军》课时1课型新授课内容《南安军》导学案L有感情的朗读并背诵全诗学习
2.品析诗歌意象及结构特点,感受诗人情感表达的波动目标
3.赏析诗歌语句,体会诗人强烈的爱国情感,凛然的民族正气学生活动一.自主学习
1.齐读诗歌《过零丁洋》,了解作者
2.找出“端”字对应字3,解读成语“归正首丘”的含义,明确诗人生前遗愿
4.学生齐读诗歌,教师范读,交流比较语气和情感上的差异
5.引导学生明确从诗歌的内容和结构去体会诗人情感的流动二合作探究
1.探究起合句首尾两联诗人情感变化,由陡然转变为(在情境中指导朗读,语调由舒缓低沉到快促高亢),探究情感突变的原因?原句出岭同谁出?归乡如此归!
2.探究颔联,学生小组交流讨论:一改句出岭同谁人?归乡如此凄!学••替换后表达效果有何不同?体会诗人脚踏故土的复杂心境(指导朗读,明习确,情感与起句一脉相承)
3.扣住对比手法,关注转句的颈联,通过转句的作用让学生品味出尾联情感突过变的原因
4.学生自由诵读,读出转合句坚定昂扬的力量感男女生分读全诗,读出诗人情感的波动起伏,女生读起承两句,男生读转句男女生齐读合句程三内容小结品析意象明诗文起承转合总关情意象情境结构起、___________、梅花、_______、冰清玉洁、不苟世俗;时局困、合_____、城郭、米顿,凄楚悲苦;国破家亡,坚(关注______)薇定昂扬;江山易主,归正首丘—坚定一情感波动凄楚________________语气语调舒缓低沉四.读诗知人
1.根据屏显示例,请任选一联诗句,从字词、修辞、写法等角度,说说你眼中的文天祥示例从“梅花南北路,风雨湿征衣”一联中,通过“梅花”、“风雨”字词及虚实结合的运用,我看到了一个虽身处困境、内心苦楚却不失高洁的文天祥句式从____________________________________________________一联中,通过_________________________________________________(字词、修辞、写作手法等),我看到了一个_____________________________________________的文天祥
2.朗读文天祥不同时期的爱国情怀的诗句,感受诗人亘古不变的家国情
3.背诵诗歌《南安军》五.作业布置诵读诗歌《过零丁洋》,从内容和结构上体会诗人情感的流动。