第11课《岳阳楼记》（第2课时）教学设计

《岳阳楼记》教学设计第二课时教学目标

1.学习文章叙事、写景、抒情和议论等多种表达方式相结合的写法

2.体会作者旷达的胸襟和伟大的政治抱负，感受古代政治家忧国忧民的情怀教学重点目标

1、

2、教学难点目标1

一、复习提问

二、精读文本，深入理解【任务一】互动探究理解课文内容读课文，概括文章的结构层次一⑴写重修岳阳楼的背景及写作缘由二

（24）登楼所见之景及不同景物所引起的不同感受2概括洞庭湖美景34写迁客骚人因景物不同而产生不同的情三

（5）抒发作者旷达胸襟和政治抱负

2.文章开头写滕子京“政通人和，百废具兴”的政绩有何作用？明确赞美滕子京虽被贬但不消沉，政绩斐然与下文写迁客骚人以物喜、以己悲的“览物之情”形成对比，同时也为下文表达作者“不以物喜，不以己悲”的阔达情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负作铺垫

3.朗读课文第

3.4段，结合具体语句谈一谈它们各自描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境（思考探究二）明确3段:描绘一幅洞庭风雨图；4段:描绘一幅洞庭春情图；

3、4节是作者的虚拟体验；第3节表达了远谪的悲苦、郁闷之情；第4段表现了心旷神怡、忘怀得失宠辱的乐观情怀

4.这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？结合具体语段，加以分析（思考探究三）教师活动指导学生探究本文写景、抒情和议论的关系，以小组发言的形式举例分析明确从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现为写景的独立，和议论与抒情的融合如第

②段概写洞庭景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第

③段写洞庭风雨，第

④段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第

④段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩文章最后又归于单纯而强烈的抒情，即“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论、抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感

5.“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同？怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？体现了作者怎样的政治情怀？（思考探究四）明确迁客骚人”的观物之情是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜“古仁人”则不然，他们“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝还是在野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表达了自己的政治理想先忧后乐的伟大胸襟；居安思危的忧患意识；舍人为己的奉献精神小结本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人文章先由叙事人重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦（小组讨论一展示一师补充）

三、迁移运用【任务二】古今思辨

1.距离范仲淹千年的现代人，是否还有必要具备“古仁人之心”？有必要具备“古仁人之心”

①因为现代社会竞争激烈，成败得失是人生常事，需要我们摆正心态、豁达面对，练就一颗坚强的心才能立于竞争之列；

②虽然我们身处和平发展年代，但是还会面临很多困难，需要我们以天下为己任，居安思危，吃苦在先，享乐在后，只有这样，才能让我们的民族立于国际强林之中

2.思考探究六，阅读李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》休会其中的思想感情（思考探究六）（个人思考一小组讨论一发言一师补充）作业

1.《伴你学》（选做）

2.复习背诵，准备过关。