真善美的小世界（教案）人音版音乐五年级下册

《程序里的音乐世界一一顺序结构的使用》真善美的小世界教学设计

一、教学背景在传统的音乐教学中，由于受硬件设施的限制，无法为学生呈现生动而完美的音乐课堂，极大地限制了教师的教学手段和教学内容，导致音乐课堂过分单

一、枯燥，不能为学生带来更好的音乐体验，自然而然也就无法有效激发出学生对音乐的学习兴趣本课例借助信息技术课中的编程技术进行歌曲的创编，在音乐的熏陶中享受编程创作的乐趣，对学生来说是全新的体验信息技术与音乐教学的融合，可以摆脱传统教学的束缚，让音乐的教与学变得鲜活而形象，符合时代发展的需求，也是当代教学发展的必然趋势，更是“未来课堂”背景下探索的基于项目式学习的新型教学课例

二、教学内容分析为了给学生创作更好的音乐歌曲创作体验，同时也为了让学生深入理解程序设计中的基本结构一一顺序结构，本课例将信息技术月音乐教学进行深度融合，让学生利用程序中的顺序结构实现音乐课中的歌曲《真善美的小世界》改编的B段旋律其中顺序结构的知识点依托广东科技出版社中山版小学信息技术六年级上册第二单元《有趣的图形化编程》，《真善美的小世界》是人音版第十册第3课的演唱歌曲在此之前学生已经在音乐课中学习了歌曲《真善美的小世界》，并进行了旋律的改编学生通过本课例的学习，在程序编写的过程中形成计算思维，掌握程序中的基本结构一一顺序结构

三、学情分析本节课的教学对象是小学六年级的学生，普遍思维活跃，充满无限的想象力，学习音乐的过程是发展学生想象力和创造力的过程此外，他们对于图形化编程的学习具有很高的学习热情，对音乐的创编具有浓厚的学习兴趣【知识基础】

1.通过对前面课程的学习，学生已经熟悉源码编辑器的界面，掌握了基本的编程方法，具备一定的编程基础;

2.学生具备一定的音乐素养，知道简谱中的自然音阶1234567对应的钢琴琴键，会看简谱中的节拍，能够根据音乐的改编规律改编歌曲基于学情分析，本节课的学习目标与内容仍具备一定的难度，因此在实施上,注重在老师的引导下，将问题一个个分解，帮助学生分析程序的运行过程，理解对应的指令，在源码编辑器中用编程实现音乐创编的过程，在层层递进的学习过程中，培养学生数字化学习与创新、计算思维等信息技术学核心素养能力，提高学生的音乐素养

四、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握声音模块指令播放音符（）（）拍”的使用方法；

2.掌握声音模块指令”等待（）拍”的使用方法；

3.掌握程序结构中的顺序结构

（二）过程与方法在分析程序执行的过程中尝试对应的编程实现，完成简单的音乐创编设计在完成任务的过程中形成学习意识，建立程序设计思想

（三）情感态度与价值观通过简单的音乐创编，提高音乐素养和计算思维能力，在不断完成任务的过程中，获得成功的体验在音乐的熏陶中享受编程学习的乐趣，不断提高数字化学习与创新、计算思维等信息技术素养

五、教学重难点

（一）教学重点使用声音模块中的“播放音符（）（）拍”积木指令将简谱中的音符用程序实现

（二）教学难点利用程序实现简单的音乐作品创编

六、教法讲授法、项目式教学法、任务驱动教学法

七、学法小组合作、自主探究

八、教学准备学生根据改编规律改编歌曲《真善美的小世界》B段、登录编程猫未来教室

九、教学过程教学环教师活动学生活动设计意图节

1.教师组织学生跟唱在上一课时通过歌曲导入，创学生跟唱歌曲中音乐老师改编的歌曲《真善美设轻松愉悦的氛《真善美的小的小世界》A段的旋律围，调动学生的积极世界》改编版歌性，产生学习欲望歌曲

2.图片形式展示学生改编的B段歌曲A段导入曲对比、观察同学改编的B段歌曲设疑，引出课题你们想知道改聆听，与老师互明确本节课的教学编的音乐在电脑上播放效果怎么样动目标吗？教师以音乐课上改编的歌曲A段的前2小节音符0述|10|•为例，依次展开教学

1.创作准备，分析简谱回顾音符的基让学生在程序分析结合板书引导学生回顾前2小任务驱本知识，分析简中形成有序思考的动节音符对应的琴键和节拍，让学生谱，自主完成能力，为编写程序做明白将音符在程序中实现，其实就任务一准备是将一个个音符按顺序编写对应程序脚本任务一将B段音乐前2小节音符的琴键和节拍填写在导学单中学习如何在程学生通过体验、探序脚本中找到究程序设计的方法讲解如何将音乐简谱中的休音符对应的琴止符对应编写到声音模块指令”等和过程，突破本节键，然后自主待（）拍”中课教学重点，提高编写脚本，完

3.音符对应的琴键（重点）学生解决问题的能成任务二

（1）讲解程序中的虚拟钢琴力如何区分低音区、中音区和高音区

（2）教师示范如何将音乐简谱中的琴键对应编写到声音模块指令“播放音符（）（）拍”中

（3）邀请学生上台操作示范任务二将B段音乐前2小节音符对应的琴键用程序实现重点突破提供导学案，为学困生提供了学习支撑，学生借助导学案中的简谱对应表的提示完成课堂任务自主探究如何教师提问音符中的节拍数，引导教师把主动权还给在程序脚本中学生讲解如何将音乐简谱中的节拍学生，让学生养成找到音符对应对应编写到声音模块指令“播放音自主学习、主动探的节拍、如何符（）（）拍”中究的学习习惯，培设置休止符，任务三将B段音乐前2小节音养学生的语言表达然后自主编写符对应的节拍用程序实现能力脚本，完成任务三综合运用所学巩固知识，加深学知识，完成B让学生继续编写实现B段歌习印象，加强教学段歌曲其余音重难点的突破在符的程序编曲其余音符的程序学有余力的学音乐的熏陶中享受写生尝试修改歌曲旋律和程序脚本，编程学习的乐趣，不断尝试新的歌曲体验（歌曲创作提高数字化学习与过程中信息技术老师与音乐老师时刻关注学生编写程序的过程，创新能力适时会出指导意见）选取部分学生的作品进行展欣赏利用程序让学生在分享作品歌曲欣实现的音乐歌的过程中获得成就示，共同欣赏改编的歌曲在程序中赏曲感和满足感实现的音乐让学生更加全面认聆听老师的评就程序设计和歌曲创编两个识自己价方面，选取个别学生的作品进行点评通过自我评价进行下发利用问卷星设计的《课堂如实填写《自我自我反思、自我判多元评自我评价》问卷调查，学生从程序设评价》问卷调断、自我认识，更加价计、逻辑思维、艺术设计、创新思查全面认识自己维四个维度进行自我评价促进学生之间的交在点猫编程平流，营造良好的课堂引导学生在点猫编程平台中的台查看同班同氛围学的作品，并进打开同班同学的作品进行互评行互评在教师的引导强化知识，加深对

一、知识总结下巩固强化知顺序结构的理解，提总结本课的重点内容识高计算思维能力

二、拓展升华认真听讲，观看创造轻松愉悦的课新闻视频讲解电子音乐的应用，并播放堂氛围，培养学生的总结升信息意识一段关于机器人音乐会的新闻视华频，鼓励学生享受作品创作的过程，用技术玩转音乐，只要心怀梦想，每个人都有成为音乐家的可能！

十、板书设计《程序里的音乐世界一一顺序结构的使用》教学反思本课例是STEAM教育理念下探索的学科融合课程，在教学过程中音乐教师借助信息技术课中的编程技术将艺术的美完美地呈现出来，体现出了两个学科之间的深度融合

一、教学亮点

1.音乐教师借助信息技术课中的编程技术，将音乐课中创编的歌曲呈现出来信息技术教师则借助音乐课中的创编，让学生掌握了编程知识中的顺序结构，实现了两个学科之间的深度融合，有效激发了学生的学习兴趣

2.巧妙利用信息技术手段进行教学，教师通过希沃白板5进行授课，教师提前在点猫编程平台上传课程资源，学生在点猫编程平台进行在线编程的音乐歌曲创作，教师在平台中可以随时查看学生的作品创作情况，学生之间也能互相查看同班同学的作品，实现教师之间、学生之间友好的互动交流，营造了良好的课堂氛围学不再局限于传统有限的课堂空间限制，借助点猫编程平台，可以将学习延伸到课堂之外，使现实的课堂与远端的课堂互连互动学生可以根据需要随时登录平台进行歌曲创作，遇到问题也能通过查看教师上传的课程资源包进行学习

4.通过项目式教学法开展教学教学中“以歌曲创编为主线，教师为引导，学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式

5.课堂中利用导学单作为学习支架辅助教学，突破教学重难点，体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念

6.以任务驱动的方式抛出任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自主学习，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人

7.课堂教学评价方式多元，有教师评价，学生自评和学生互评在教师评价方面，教师借助点猫编程平台查看学生作品并点评，增进了师生之间的感情交流，也能让学生更加全面地认识自己在学生自评方面，通过问卷调查的方式，让学生从程序设计、逻辑思维、艺术设计、创新思维四个维度进行自我评价，为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能力，让更加全面认识自己同时，教师还能根据问卷调查的数据直观了解到学生对知识点的掌握情况，为后续的教学提供数据支撑，使教师能够有针对性地进行教学在学生互评方面，学生通过点猫编程平台，查看同学的作品并进行互评，学生在评价中学会欣赏和学习他人的长处

二、不足之处

1.虽然在上课前已做了充分准备，但在讲解“休止符”环节中，由于信息技术教师掌握的乐理知识有限，讲解不够透彻，但能迅速调整状态，顺利完成相应的教学

2.在歌曲欣赏、教师点评作品环节，信息技术教师无法对学生创作的歌曲进行更加专业的点评，教师评价不够到位

3.由于学生能力的差异，个别学生没有完成整首歌曲的创作。