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文本内容:
我是生活小主人执教者云龙实验学校张君月教学目标体验做生活小主人、表现和表述我是生活小主人的乐趣1学习生动表达自我生活情景的表现方法，2培养学生对生活的关注和感受力，以及表现生活情景的创造力3教学准备多媒体课件，色彩工具，彩笔，白纸等教学过程
一、创设情境引入新课教师今天老师领着大家去小朋友明明家做客好不好？学生好！教师可是明明家乱糟糟的，瞧，衣服，袜子随处可见，书包也没有整理，同学们，咱们来帮帮明明吧！学生好！教师那我们来进行一场生活自理比赛，请一位男孩子叠衣服，一位女孩子整理书包看谁又快又好的完成比赛谁愿意参赛？（学生喊加油，让大家来当当小评委）教师这些同学能在短短的时间内完成任务，老师看到咱们同学这么懂事，真高兴，我真想给你们竖大拇指，你们真棒，你们是生活的小主人，（揭题板书——我是生活小主人）（让学生用最响亮最自豪的语气齐读）
二、情感认知走进生活教师在同学的帮助下明明已经认识到自己的不足了，他不仅自己的事情自己做，还帮妈妈做家务呢，同学们，去瞧瞧他做了什么吧（播放视频不再麻烦好妈妈）学生明明帮妈妈叠被子，穿衣服，叠被子教师明明变得真能干呢，同学们，你们在生活中帮妈妈做了哪些家务呢？能告诉大家你是怎样做的呢？学生擦玻璃，炒菜，洗袜子（学生做动作）教师如果把刚才咱们同学所说所表演的场景画在纸上，该如何画呢？同学间讨论一下，指名谈想法刚才有位同学说周末在家帮助妈妈扫地，我们请他来表演表演好不好？（请学生上台表演）师小朋友想不想画出他扫地的样子师好，老师先画，请小朋友认真看
三、绘画示范学一学师我们先把他的轮廓画出来板书一画轮廓师我们先把这位男孩子画好，然后添加扫帚，同学们你们再仔细观察这位同学是怎样拿着扫帚的呢？我们把他的手换一换，把动作仔细准确的画好，最后可以生动地刻画这位同学的表情师简单的轮廓我们就画好了你们是在哪里扫地啊？家里，学校，公园我们所处的环境就是背景，我们要把他的背景也画出来板书二画背景师画上地面，地上有个花盆，窗户挂着窗帘？同学们可以自由发挥右边呢？请同学们添画一下师我们的背景画上了，同学们看一下，这幅画画好没有，还少些什么？（引学生说出少了颜色）师我们还要给他涂上颜色板书三上色师老师这有一张上好颜色的范画，请同学们看一看颜色可以自由选定，选上合适的颜色后同学们认真涂色，给他们穿上漂亮的衣服
四、艺术实践、激发学生的动手欲望（同学们！分享完老师的作品后，那你们想不想把1自己做小主人的情景画出来，和大家一起分享呢？）、作业要求选择你做小主人时体验最深刻的一件事进行创作，把它画下来
2、播放轻松愉快的音乐
3、进行巡回指导，（启发、激励、评价）引导发散思维，解决重难点4
五、展示评价、请先画完的小朋友进行作品展示（介绍表现的内容，并谈谈自己的感受）
1、采用多种评价方式，多展示作品进行评价（给予肯定和鼓励，提出意见2和建议，完善作品）
六、拓展延伸师同学们！通过这节课的学习我们学会自己的事情自己做，生活要自理，还有呢？生帮妈妈做家务，不会做得事情也要学着做！师你们真棒，你们真是生活的小主人！请同学用最自豪的声音和老师一起说——生我是生活小主人！《我是生活小主人》教学反思执教者云龙实验学校张君月《我是生活小主人》一课是通过美术学习培养学生主体意识，教材中选取了生活小主人的角度进入做生活的小主人这一主题，要求学生从小就学会料理自己的生活，学会安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息，从而培养自理能力本课学习设置了说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景；说一说，做一做，体验整理事务等活动在第一次试教中，我在导入设置一个游戏环节，组内老师提出导入时间过长，可以再精炼一些于是我进行了第二次试教，在这次试教中，我邀请了宋校长和组内全体老师，但问题仍然存在，唐娜老师提出课件中字体不美观，色彩不明亮、学生的模仿动作要面向全体学生;宋校长对我最后的结束语进行了细致的指导，让我倍受感动这些宝贵的建议给我很大的启发，在这些细节方面我又一次进行了修改，更加完善教案再次修改完善后我再一次试教，这一次的试教，张娟老师提出对学生作业的点评可以让学生互评，实现教学内容呈现方式、教师的教学方式和师生互动的变革经过了几次试教的精雕细琢，让我在赛课中胸有成竹，获得了评委的肯定这次赛课，让我明白磨课就如同用钢铁来打磨一把宝剑一样，只有在千百次的磨练中，才能成为一把锋利无比的宝剑在磨课中，我不仅解决了课堂教学中的问题和困惑，更重要的是，通过磨课，锻炼了磨课我的各项能力，也让我在实践中体会教材，在过程中收获心得，在反思中总结经验下面对我所执教的《我是生活小主人》进行一些总结
一、量体裁衣美术教材给了教师极大的施展空间，教师可以根据学生的实际情况自由的设计教学环节本课中我考虑到我校是一所寄宿制学校，自理能力都很不错,根据学生的实际情况进行分层教学，如在怎样表现出小主人的方法时我采用了阶梯式的步骤（如何自理、帮大人做过哪些家务、不会做的事情学着做）这三个阶梯式的提问让学生对“小主人”有了更深层次的理解，此时，每一个孩子都摘到了胜利的果实找到了作画的自信！
二、情感交流新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技法训练，而是一种文化学习，更是人文素养与美术素养的学习美术本来就是一种重要的文化行为，是在思想的表达、情感的交流中产生并发展起来的在教学中我利用教具创设情境，紧接着让学生进行自理游戏，让学生产生强烈的情感体验
三、能力培养注重培养学生良好的观察和探究习惯，在具体的教学中没有过早地用技法技能去规范学生，而是采取合理的启发、引导来培养学生良好的探究和观察习惯
四、综合评价在这节课中，我注重对学生的综合评价和过程评价，学生在知识的理解与表现中参差不齐，为了挖掘每个学生的潜在能力，提高学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。
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