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小组合作情况很好一般差小组活动中遇到什么困难,如何克服小组活动中谁在哪些方面表现最突出,其突出之处是什么:小组活动中存在哪些不足,对于以后有什么启发简要分析小组成绩和不足组长签名:组员签名小组合作学习的有效性观察评价表观察内容小组合作学习的有效性观察对象各小组内的学生日期??班级:评价小组内学生小组内学生认真倾听、合作交流中能自主、合作、总分内容分工明确的参与程度互助互学解决问题探究的氛围(分)100分值?(分)(分)(分)(分)(分)2020202020组别第组1第组2第组3第组4第组5第组6第组7第组8总评价备注小组合作学习评价表6024第(??)周小组合作学习评价表第(?)组:?组长XXX组员XXX、XXX、XXX XXX星期自?评互评师评备注周一☆☆☆☆☆☆周二☆☆☆☆☆☆周三☆☆☆☆☆☆周四☆☆☆☆☆☆周五☆☆☆☆☆☆评价标准
1、?积极参与小组合作学习,有明确的分工
2、?组内成员能互帮互助,共同学习,有团队合作意识
3、?同学之间能互相尊重,能倾听别人的意见评价方法评价采用星级制,学生在〃☆〃里涂色在每个小组中设立组织者调查者记录者汇报者等角色?如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果小组合作学习的内容
1.合作预习新课教师事先把预习的内容及要求告诉学生,让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法耍点,经小组讨论,将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评,逐一解决疑点由于是小组合作,教师有时还可以提出难度稍高的预习要求例如,我在教学shall wego tothe zoo这一单元时,我要求学生预习时做到
①准备有关动物图片,杳阅动物的英文名称,并用英语描述其中两种动物的外形及习性等;
②预习课文、查阅生词、理解文章意思,并将疑难点做一份笔记;
③讨论回答do youthink itis goodfor animalsto stayin cageswhy orwhy not几乎每个小组都准备了图片,并写出了较为完整的动物介绍,对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解这样,不仅课上得轻松,学生参与的热情也高而且能学到许多书本以外的知识,拓展了学生的知识面3,合作表演对话每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课一般要求他们角色表演上一周所学内容我组织学生以小组为单位开展参与竞赛进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行,应让学生有时间准备,最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否且然、能否适时适地运用英语等方面综合考虑,选出最佳小组为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后一般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力最后教师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好4,合作对查订正错误每次单元测验获当堂作业后,教师会讲评,针对一些普遍存在的问题进行分析但由于学生错题类型各不相同,教师不可能在一节课内讲解所有题目,怎么办?可以在小组内让同学们先对查,然后由学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生,成绩中等的学生相互探讨,共同订正错误这样能营造同学之间,师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围,树立对话式、互动型的多维合作立体课堂小组合作学习活动记录表第?小组学习情况记录姓名自评得分互评得分亮点对其它小组合作学习情况评价组号得分优点不足教师评语学生参与小组合作学习评分细则参与小组学习活动的表现评价等级优良中差1与其他同学合作与交流54322认真听取其他同学的意见54323表达自己的观点和意见54324与其他同学共同制定计划54325与其他同学共同完成任务54326完成自己的任务54327帮助其他同学54328协调小组成员54329促进小组学习活动543210与其他同学分享学习成果5432小组合作学习记录表指教者课题时间年级小组人数合作内容座位设计合作时间从第一分到第一分,共_________分合作前的准备次数1234567891112131415合%人数10计项目积监督或观察极操作或记录合作主持或服从因素倾听或思考表述自己观点小计消发呆或走神极合做小动作作因抵触或不参与素小计注每秒一分钟观察一次,记录积极参与和消极参与合作学生的人数301新课标下的英语小组合作学习初探小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习科学合理的安排好学习小组,注意组员们在知识水平、兴趣爱好等方面的合理组合,是小组合作学习成功的第一步小组合作学习应自然融入课前预习、课堂教学和课后作业之中而对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热情小组合作学习是与“个体学习,湘对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习小组合作学习是目前世界上许多国家普通采用的一种有创意和实效的教学理论与策略体系它可使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会,使学生的进取精神、创造思维和竞争意识得到较好的强化,使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重下面我就一学年来尝试小组合作学习的教学方法谈谈自己的一些做法
一、科学合理分组是小组合作学习成功的第一步《英语课程标准》认为学习是在有意义的环境和氛围中通过人际互动发生的小组合作学习是师生之间、学生之间互动的重要形式小组合作学习中学生参与的积极性是决定小组成员们学习成功与否的关键因素之一,而合理安排好学习小组,注意组员们在知识水平、兴趣爱好等方面的合理组合,是小组活动成功的第一步惟有这样,才能在小组合作学习中激发每位学生的学习兴趣,提高每位学生的参与热情,增强每位学生的学习信心,让每位生在小组活动中真正动起来初一年刚入学时,只有语数两科成绩,未能全面了解学生情况,我只粗略安排一下期中考后,对全班同学各方面熟悉了,根据他们的性格、性别、学习语言的能力、知识方面、学习成绩等方面的差异,以及学生座位就近的原则,我把全班分为10组,每组6人分组采取隐性分层的方法(A、B、C层)即每个小组里都有A、B、C三种层次的同学,以避免部分学困生集中分在一组确定职务,明确职责,这是促进小组成员有效交流的保证英语小组划分后,要注入管理机制,明确职责,让每位小组成员做到分工合作我一般在小组中分配以下职务
1.主持人常由英语成绩好,有良好组织能力的学生担任,能够在小组里充当小老师的角色,掌握本小组学习的进程,安排发言顺序
2.记录员让书写好的学生担任,负责记录小组学习的过程和结果
3.检查员要检查小组成员的学习情况,确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生多方面的能力、还让小组成员定期交换分工
二、小组合作学习活动可贯穿课前、课中和课后
1.课前Free talk为了训练学生的口语能力,我一般会在每节课前几分钟让学生进行“Free talk我的做法是,我提前一到两天将“Free talk”主题布置给某一个小组让某个学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工,然后在课堂上采用集体表演或小组中某个人表演等形式进行表演完毕后,由其它组的同学和我进行打分(A+、A、A-、B+、B、B-),由科代表记录如教完了Unit3Topic3SectionC(湘教版)后,我给了第二天“Free talk”的主题“Eating out”,一组同学是这样设计的两位同学表演当服务员,两位同学放学回家的路上经过肯德基店,又饿又渴,商量后一起进去吃喝,吃完东西后,发现钱不够怎么办呢?一位同学说干脆逃吧,另一位同学不同意,向服务员借了电话,请家长送钱来(两位同学扮演家长)——这组同学事先没有请教我,表演过程中用了没有学过的单词、句子,课后他们告诉我,为了让我对他们“刮目相看”,找高年级的同学帮忙当时其他组的同学和我都给这组同学的表演打了A+的成绩我教的班级还进行过这样的课前表演问路、到肯德基餐厅就餐、到商店买东西讨价还价、介绍自己的学校、家庭、房子、采访、寻找丢失的物品、讲小故事等同学们在小组合作中互相帮助,互通有无,互补长短,不但激发了学生学习英语的兴趣,更是增加了学生之间的集体感和责任感
(1)Playgames.做游戏,
(2)Let,s talk.中的对话操练,
(3)小组的Lets make.等等教师应有意识地围绕教学内容、创设属于小组交流的情景,将小组合作学习自然融入课堂教学活动之中
3.课后合作初一年同学学的内容不多,课后的合作学习我所做的主要是小组成员间的词语听写、课文朗读、背诵、检查书面作业、进行会话,制作卡片、课外调查等如初一上Unit3Topic3What wouldyou liketo eatSection B,我请各小组对本组成员“What wouldyou likefbr breakSst/hmch/supper”做个调查记录下来,第二天在课前做个汇报
三、对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组合作学习的热情科学合理的评价对指导和调节学生的学习态度起着重要的作用在评价时要对学生态度、参与、合作、学习能力、方法、作业、课内外表现等作出公正的科学的评价,才能激励越来越多的学生认真参与小组合作学习我认为评价应该是全面的,并且耍把侧重于小组集体评价和小组成员评价相结合起来,才能让学习小组成员认识到合作小组是一个学习的共同体,个人目标的实现必须作托于集体目标的实现,从而防止个人英雄主义和小组歧视等不良现象的发生我一般从三个方面进行评价
1.即时评价即在课堂上当场进行评价,在整个课堂教学过程中我常常采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价跷一下大拇指;经常说“very good”“wen done”等表扬的话;全体学生鼓掌;摸摸学生的头;奖励一支铅笔等等这些奖励使学生体会到合作学习的快乐,给学生创造了主动发展的机会
2.过程评价过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价,我把它概括成组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价、师生合作评价六种形式,在过程评价中我会事先设计好各项评价表格分发给每个小组,让学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧,
3.结果评价小组与小组之间的竞争,更能促使小组成员间相互团结,使自己的能量最大限度地发挥出来我一般会定期在期中考、期末考后对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”,以给其他小组树立榜样,形成相互赶超,在竞争中提高的局面平时也在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表,并将平时各种合作评价表的总分按照一定比例计入学期总成绩
四、小结英语课堂教学中的“合作学习”活动是师生共同完成教学任务的创造性的活动如果说以前的应试教育是老师手把手地、一步一步地扶着学生走路,那么小组合作学习则是老师大胆放手让学生去跌打碰撞,而老师只是站在一旁指导,微笑着鼓励他们跌倒了再爬起来继续前进“合作学习”让学生在实践中感受到学习的快乐、探索的乐趣,把要“要我学”变为“我要学”并使学生在学习中加强相互交往、相互传递接受信息的能力,激励了学生的参与意识,最大限度的给学生较多的语言实践机会,从而实现课堂教学交际化,加速促进学生掌握外语进行交际的能力总之,合作学习是一个值得不断研究和探讨的教学方法,它对活跃教学气氛、提高学生的语言能力和合作意识起到了很大的作用,但任何教学方法都有其利弊,合作学习也有其不足的方面如会出现学习困难的学生对本组比他好的同学产生依赖,没有积极参加合作学习,完成各项任务;有时合作学习的课堂上课的秩序不太容易维持等,这就要求教师及时学生进行疏导和管理,并在教学过程中灵活运用其他方法加以弥补。