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文本内容:
初中班会课I假如生命有形状一一生命教育主题班会班会课主题假如生命有形状授课时间授课班级背景分析八年级的学生正处于世界观、人生观和价值观的形成和塑造阶段,也是一道分水岭学生在小学阶段已经知晓人的生命是有限的,人应当在有限的生命中活出其价值和意义但是真正具体到如何与自身当下联系,活出自己的生命意义,面对生命的各种挑战和磨难,明确自己的目标,丰富自己的内在品质,走出属于自己独特的人生路程对这一点,八年级的学生尚且处于迷茫之中他们只知道,却不知如何去思索和行动因此这些都是需要老师借助生命教育主题班会去引导的这也是本堂班会课的设计缘由班会目标认知目标通过假设生命是一种植物,学生思考生命成长所需要的条件,树立起做最好的自己这一观念情感目标通过问卷调查、视频等,学生感受到生命成长需要有坚定的意志、明确的目标行为目标学生从植物的生长回归到自己的人生,制定计划,做最好的自己班会课准备L学生完成问卷调查,了解学生现阶段可能面临的诸多困难
2.学生课前搜集有关意志品质、理想信念等有关的名人故事实施过程
01.导入导入(配乐)假如生命有形状,你觉得它会是什么形状呢?我们每个人都有自己期待的生命形状如果以自然界中的一种植物比拟,你最喜欢的植物是什么?请闭上眼睛第一秒出现的是什么,这种植物有什么美好的形态,有什么特别的品质【设计意图】创设情境,通过安静的音乐,将学生带入课堂氛围,把生命比做一种植物,更好地思索植物与人之间的联结点
02.环节一生命成长所需条件问题设计1•你最喜爱的植物是什么?列举植物的图片向阳而生的向日葵、凌寒而开的梅花、干旱地区生长的白杨树
2.假设你就是它,你觉得植物成长过程中会遇到的挑战是什么?播放视频《植物生长需要什么?》3•你觉得植物成长过程中会遇到的最大困难是什么?教师总结我们也是生物,人生的成长过程也是如此但是在我们生命过程中,我们除了物质供给后的成长以外,我们的生命更需要经得起挑战,从而获得精神上的成长【设计意图】以问题和视频的方式,引导学生思考如果自己是一种植物,他的成长过程中需要的条件和将会遇到的困难由植物过渡到自己的生命成长
03.环节二生命要经得起挑战不经历风雨,怎能见彩虹生命成长过程中,同学们肯定会经历风霜雨雪、电闪雷鸣但无论面对怎样的磨难,我们都要经得起挑战有一个人,人生看似不幸,但是他在逆境中活出了属于自己的光彩和价值他靠的是什么呢?播放视频《感动中国2021年度人物〃朱彦夫自强不息写就〃极限人生〃》(学生观看要求:思考支撑朱彦夫继续走下去的是什么?)问题设计L看到视频后同学们肯定受到冲击和震撼,你有何感受?
2.朱彦夫凭借的是什么?在自己身残的情况下,把一个贫穷落后的小山村建成远近闻名的先进村,又靠残躯创作完成了两部自传体长篇小说3,请学生朗读颁奖词,其他同学默读
4.出示现实中自强不息的人
5.下列人物有怎样的事迹或品质,给你留下深刻的印象?教师总结纵有疾风起,人生不言弃【设计意图】学生观看朱彦夫的视频,感受到朱彦夫虽然身残,但是依然有坚强的意志,不服输的品质这一环节重点在于〃知情〃意〃的过渡,重点在后两个部分通过案例到假设,联系到学生的日常学习和生活,激起学生的共鸣,引导到生命哪怕遇到再大的挫折和困难,都要有敢于面对的勇气和顽强的意志同时回顾初中阶段所学,思考哪些意志坚定值得学习的人物,他们的所作所为与精神品质,从课外引到课内,使学生多角度感受
04.环节三生命要有明确目标纵有疾风起,人生不言弃邓稼先、朱彦文、居里夫妇,在他们身上,我们看到了坚强的意志品质,还有什么使得他们能够如此坚持下去呢?播放视频《感动中国2021年度人物〃苏炳添秉心自超越》(学生观看要求思考除了意志品质外,还有什么使得苏炳添能够坚持下去?)问题设计L除了意志品质外,还有什么使得苏炳添能够坚持下去?
6.对于当下的同学们,你有明确的目标吗?你的目标是什么呢?3,学习单上你写下的人生格言是什么?
4.除了这两个视频人物身上,我们还可以从格言警句中学到,从而可以改变自己小组一起分享
5.有同感的是哪句话?摘录进学习单上
6.在我们的生命中,如果要使生命这棵大树茁壮成长,还需要哪些品质?7•你觉得你最需要的是什么?教师总结意志和志向,是我们成长路上不可或缺的两大养料,如果志向是指引我们向前的太阳,那意志就是我们不断前行的源泉,行动、呵护则是成长路上的空气、土壤【设计意图】这一环节通过观看苏炳添的视频,让学生深入思考生命成长路上,除了需要具备顽强的意志外,还需要有明确的目标由名人案例、名人名言过渡到学生自己,建立抽象到形象的思维,实现课堂的递进,实现班会课中的〃知一情一意〃,为后续“行动落实〃铺垫
05.环节四感悟生命做最好的自己问题设计L小组分享
①在生命的成长历程中,你肯定有一件印象深刻的事?举例400米
②下次再遇到类似的事件,你有更好的处理方式,你能不能更好地迎接挑战
③现在回顾,你是何如看待这件事?
④当时你觉得自己有什么好的品质?
2.现在你该如何做?制定三分钟目标每天你能够坚持三分钟的小事情,写下自己的行动语(也可以是一分钟、十分钟,内容包括具体时间、完成情况的评价,如未完成,要写明原因和后续措施)下节班会课,同学们反馈一星期的执行成果教师总结假如生命的形状是一棵树,生命需要不断吸收营养,最后茁壮成长为参天大树于是,我们成为一棵树,阳光照耀我们,但其实,同学们,我们内心就要有阳光心怀阳光,自成世界【设计意图】通过小组讨论,落实班会课的〃行〃,学生分享自己以前所经历的成长中印象深刻的事件,再次反思,并从中审视未来最后制定三分钟行动计划,教师总结课堂,定格在不仅是阳光照样我们,我们自己内心就怀有阳光,做最好的自己,实现价值的引领班会课反思初中的学生在小学阶段已经意识到生命是有限的,我们要在有限的生命中活出该有的价值和意义但是这一点对于学生而言,还只是一个笼统的概念因此,本堂课的设计初衷便是以一堂班会课的形式,引领学生意识到,如何去实现生命的价值而对于八年级的学生,他们当下的生命教育主题更偏向于面对如今所遇到的困难和挫折,学生自身要如何去做,从而实现生命的意义,改变学习、改变生活、改变交往,最终改变自己本堂班会课将自然界中的植物形态比作生命的形状,通过案例,由远及近,最终回到学生的日常学习与生活之中,学生能够真正理解如何做最好的自己一一面对困难坚持不懈,面对未来目标明确,同时具备许多美好的品质,譬如自信、乐观、勇气……课堂最后通过活动的形式,让学生制定三分钟计划,并把活动延伸到下一次的班会课上,用以反馈执行成果,实现学生行动层面的落实班会课点评课堂教学以每人最喜欢的植物导入,其形状特别是隐喻人类美好的〃品质〃各环节的展开有一定的逻辑性特别是创设了许多生命成长中的逆境和挫折,让学生思辨和价值澄清,对学生的品德思维及品德认识能力的发展有价值强调人生目标的意义和激励作用,并促成学生将德目内化于心、外化于行对〃生命教育〃的主题仍需深入解读知生命、爱生命、坚生命、践生命;班级学生的有关生命的知情意行中存在的问题应该更明确,可以更好地评估课堂教学价值;第三环节出现稍显突兀,与其他几个环节的内在逻辑联系不太清晰;最后一个环节可以少一些模式化,多联系学生的学校、家庭、社会生活空间。