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文本内容:
《马说》学历案【学习目标】
1.了解韩愈和“说”这种文体的特点
2.掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文
3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况【教学过程】
一、导入新课
1.战国时一，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐他对春申君说“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！
2.介绍作者和写作背景韩愈唐代文学家、思想家，字退之唐宋八大家之首著有《昌黎先生集》（唐宋八大家韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间这时，韩愈初登仕途，很不得志他曾三次上书宰相要求提拔重用很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞ning（奸邪谄媚的人）当权，政治黑暗，有才能之土不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹
3.介绍文体说一一古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近
二、自主互助一正音正字祇zhi骈pion尽粟一石ddn食si马者其真无马邪y6教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字二学习释疑，感知内容
1.全班朗读读准字音，读出正确的句读
2.教师范读同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出
3.同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读
4.指导翻译1在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点2讨论共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词3班级讨论师生共同讨论解决疑难加点的字词
5.试译全文采用多种形式反复朗读，让更多的同学得到训练要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳附朗读节奏世有/伯乐，然后有/千里马千里马/常有，而伯乐/不常有故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽杨之间，不以/千里称也马之千里者，一食/或/尽粟一石食马者/不知其能千里/而食也是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，日“天下/无马！呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也
三、合作探究，理解文意
1.教师出示问题，学生分组讨论⑴第一段文字说明了什么？伯乐对千里马命运的决定作用⑵是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么？强调了伯乐的重要一一伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没⑶第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华⑷文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”⑸第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马⑹本段中通过哪些语言来体现饲马者的浅薄愚妄？“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰天下无马！”⑺本段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”这个结句，点明了中心
2.学生交流讨论结果，教师指导
3.在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当同桌间互相听读；指名学生朗读；全班学生齐读
四、反思学习，品味意境
1.三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？一一无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽
2.作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？一—食马者比喻不能识别人才的统治者一一伯乐比喻善于识别人才的统治者一一千里马比喻人才
3.揭示“托物寓意”的写法本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像
4.学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂
五、迁移创新造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？【教后反思】补充背景材料进行感悟《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入地感知文章内容。
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