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文本内容:
3.哪些同学看过荷花请你用一个词来形容自己看过的荷花I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想看吗在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿请同学们边看边想，你看到了什么（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
二、初读课文，熏陶情感
1.引起阅读兴趣老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？
2.学生自读课文要求
（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形
（2）把句子读通顺
（3）画出不认识、不理解的字词
3.检查自读情况
（1）出示词语挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳
（2）自由读;指名读;开火车读;齐读
4.充分朗读，激活语感
（1）解决了这些读书时的拦路虎，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）3学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了古人云书读百遍，其义自见说的便是这个道理现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点读是远远不够的一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师包办代替老师讲得多，学生读得少因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了4在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如
①翩翩起舞形容轻快地跳舞
②挨挨挤挤本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起
③清香清淡的香味
④饱胀饱满得发胀
⑤破裂出现裂缝
⑥姿势身体呈现的样子
三、再读课文，理清脉络
1.出示问题，指导再读叶圣陶说过这样一句话作者思有路，遵路识斯真意思是说，作者写的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，中是有思路即内在脉络可寻的我们阅读欣赏—的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握—的立意和作者的寄托大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢带着这个问题，请大家再去认真读课文
2.小组讨论
3.交流讨论结果课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落其实对一篇—的理解也是仁者见仁，智者见智，不需要一个死的划分，就如这篇可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分，甚至还会有其他的划分方法但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案）
4.小结—叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮让我们再一次美美地读这篇
5.配乐齐读全文
四、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.用查阅《古诗通》、询问家长、上网查询等方法搜集古代咏荷的名诗名句第二课时
（一）教学目标
1.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽
2.理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力
3.增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣
（二）教学重、难点
1.教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美
2.教学难点对描写荷花动态美的有关语句的理解
（三）教学过程
一、复习旧知，导入新知
1.上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花）
2.这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的
二、品读美文，领悟语感
1.指导朗读第一段
（1）指名读第一自然段，思考一进门就闻到一阵清香这句中一就这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
（3）指导朗读要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来
②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住挨挨挤挤、冒、才展开、露出、破裂等词语理解荷花的动态美）重点解读白荷花在这些大圆盘之间冒出来a.谈体会你觉得哪个字用得好为什么好？b.换词理解冒冒还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）c.表演体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟（多媒体课件展示从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花）e.激发想象这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛o写后交流例如仿佛想深深地吸一口新鲜空气仿佛在尽情展示自己的美丽容貌等等）f.小结多么可爱的白荷花呀!你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④解读有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的a.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态）b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的）C.引读三句话刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢将开的呢？d.自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读
（5）学习第三自然段师读这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花）（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解挨挨挤挤、冒的意思）师指着荷池老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态（引读）我们班的同学就是那了不起的画家同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐）
3.想象美景，迁移表达学习第
四、五自然段
（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往作者站在荷花池边有何感受呢一起朗读第
四、五自然段
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗那让我们一块在
四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）
三、审美表达，丰富语感
1.想象说话，迁移情感
（1）小结写作方法读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致
2.想象说话，抒情表达，丰富语感其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示千姿百态的荷花图片及背景音乐）指导学生有这样的句式说话荷花!o（例荷花!你美丽动人的形象将令我终身难忘）
3.品读诗句，回味情感:这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如杨万里《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红李白《赠江夏书太守良宰》清水出芙蓉，天然去雕饰）多媒体出示古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇四.作业设计读下面的一段话风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦
1.想象一下如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？
2.模仿课文中的句子写一写［板书设计］
12.荷花闻到花香一就赶紧跑观赏花姿荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花冒出来-------刚开的、全开的、将开的变成荷花翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈《荷花》优秀教案3教学目标
1.会认3个生宇，会写出12个生宇能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法教学准备挂图学生查找有关荷花的资料教学安排3课时教学过程第一课时（谜语导入初读课文，整体感知;研读课文第
一、
二、三自然段，体会慰情）
一、谜语导入，激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾”打一植物（荷花）
2.今天咱们就一起去荷塘着荷花（板书课题）
二、初读课文，整体感知L师出示挂图看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）师范读课文
3.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字
4.教师引入荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧
二、潜心品读，领悟语感
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下瞧，同学们积极思考,主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难现在，我们先来欣赏美丽的荷花刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会
5.小组学习、交流，然后全班交流你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会生我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘这个句子写出了荷叶的多、大、绿（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）生我觉得有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的这个句了写出了荷花的不同姿态（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）生我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来这个句子写得特别美，冒字用得特别好，它把白荷花写活了
3.出示生词，指读，正音荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4.师看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情学习第
一、
二、三自然段
1.自由读课文，思考在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句（出示如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
（3）荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的？（朗读）
（4）你还知道荷花有那些姿态作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他—的字里行间处处都可以找到荷花的“活”你来找找看（朗读）挨挨挤挤挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演冒同桌合作，用手势来表现露土重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理饱胀用手势来表现
（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）
（7）有感情朗读前三个自然段师这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池它就像一大幅（活的‘画）这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美第二课时（复习生词研读课文第
4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文）
一、复习导入
1.认读二三个词
2.齐读课文
二、研读课文第
4、5自然段，体会慰情
1.师范读课文第
四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得……
2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5.作者为什么会产生这样的联想呢
6.齐读第
四、五自然段，体会荷花的美
三、学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的？（板书闻到清香——看到一想到一回到现实）
2.作者用什么方法把这篇—写得这么美？（小结富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
1.齐读课文这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……
2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来第三课时（学习生字）
一、指导识字
1.出示生字认读，组词
2.观察描写，识记字形
3.集体交流，重点点拨范写形近字的区别裳和常、蜻和晴
4.书写练习
5.自评互评
二、背诵自己喜欢的课文段落《荷花》优秀教案4［教学目的与要求］知识目标
1.掌握画弧的方法
2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣
3.画出由五个花瓣组成的荷花能力目标
1.培养同学的思维能力,从多角度的观察、分析问题的能力情感目标培养同学对LOGO语言的浓厚兴趣，通过小组合作自学，培养同学合作学习的意识和勇于探究的精神［课时布置］1课时［教学重点与难点］1重点
1.掌握画弧的方法
2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣2难点
1.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣［教材分析与教法建议］教材分析本课是武汉出版社出版的小学五年信息技术下册教材内容的第四课，是在掌握了用重复命令画圆的基础上进行主要是使用LOGO语言中的重复命令画弧，应用弧画出漂亮的图案教法建议首先展示小海龟画的荷花，激发学习兴趣分析荷花图案，找出要解决的问题即画弧和画花瓣把本课的知识要点整合在站中，让同学在站上合作探究，找出解决问题的方法，培养同学逻辑思维的能力然后集体交流，提出遇到困难，突破重难点即花瓣的两个弧之间的衔接在掌握了画弧和画花瓣的基础上，进行拓展延伸画五个花瓣的荷花由于花瓣的命令有点长，可以把它定义成过程，再进行调用，就比较简单了当然也可以用重复命令嵌套画出荷花，但是命令比较长，容易出错《荷花》优秀教案5
一、教学目标
（一）教养目标学会本课的生字能正确读写本课的词语正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文能用有的有的有的写话
（二）教育目标欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情
（三）发展目标养成积累语言的良好习惯培养学生欣赏美、感受美的能力训练学生的观察能力，发展学生的想象能力扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，
二、教学重点课文描写荷花的样子的第
2、3自然段是重点
三、教学难点课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点
四、教学思路这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子学习
4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美还可发散思维如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美学生学习时教师应注意对学生进行学法指导
五、课前准备一段配合学生看图想象的音乐；教学课件
六、教学时间:两课时
七、教学过程第一课时
一、情境激趣，触发语感
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上（打一植物）（谜底:荷花）
2、板书课题这节课我们来学习第21课《荷花》大家齐读课题从古到今，荷花就是文人描写，喜爱的对象赞美荷花的诗篇数不胜数人们之所以喜爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质这篇—是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的今天，我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样的（播放课件）
3、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（生我觉得荷花非常的美）
二、充分诵读，激活语感
1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么？注意要读准字音
2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音小组内选择自己小组喜欢的方式检查学生预习生字的情况和读课文的情况师生合作检查生字和读书情况开火车读课文（纠正字音）谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花）
3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花看来同学们都读懂了课文的内容接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师一会儿我们再交流交流老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子与大家一起分享？
三、潜心品读，领悟语感
1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）
2、板书画
①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子
②这是一幅什么样的画，画上都有什么？
③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？⑴你觉得他读得怎么样？⑵好在哪你能说说吗⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？⑷齐读
2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读
①自己练习读一读
②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？
3、这么多的白荷花，一朵还有一朵的（姿势）看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）如果把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）4^板书活的
①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来
②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？
③板书露出破裂全都展开引读有的有的有的
四、领悟语感，背诵段落
1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背
2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来二匕一，二匕耳目
3、我们不看课文，看图试着背一背
五、总结现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？
六、板书设计《荷花》优秀教案6教学目的
1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情
2.学习作者有顺序地观察荷花的方法，把看到的，想到的写清楚
3.利用思一划一找的方法理解重点词语
4.学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……写几句话
5.有感情地朗读课文教学重点
1.重点理解白荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象
2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受师这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说（学生自由发言，比划）师多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把
二、三自然段读一读
三、再创想象，拓展语感师同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文（教师配乐朗读，学生用心倾听）师:啊，这么多的小动物都来了刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？生自由表达小鸟告诉我蜜蜂告诉我蝴蝶告诉我青蛙告诉我师同学们的想象真丰富多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好
四、拓展延伸，抒情表达教师引入作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话荷花!教学难点体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情教学时间3课时教学准备挂图、录音机教学过程第一课时
一、导入新课同学们，你们见过荷花吗？谁能说说你所见过的荷花是什么样的？今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书80页
二、完成预习
1.读预习，了解大意
2.预习中对学习课文提出了哪些要求？⑴仔细看看图，再读读课文，想想作者看到的白荷花都是什么样儿的⑵看着看着，作者有了什么感觉
3.仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花）荷叶是什么样的？荷花又是什么样的（观察后自己说一说，两个人互相说一说）指名说图，注意说时要按顺序板书（从上到下或从下到上或从远到近）
4.刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看自由读课文
（1）想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？
（2）看着看着，作者有了什么感觉（回答时可将第
2、4自然段读一遍）
三、默读课文
1.划出—的自然段
2.找出容易读错的字音板书挨挨挤挤挨di不要读成di;莲蓬蓬应读轻声pen；姿势势庆读shi衣裳裳应读轻声shango
3.指名读课文注意字音要读准确纠正“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”不是“姿态”，齐读这句话板书设计第二课时
一、导入上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习
二、新课
1.（教师将荷花的挂图，挂在黑板的左边）请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的（配乐钢琴曲）
2.老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？板书思（问题）一划（句子）一找（词语）这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文打开书80页
3.为什么一进门，我就往荷花池边跑去？思考问题，看看从哪个自然段找答案（第1自然段）找句子，划出重点句子划出词语（教师指黑板上的三个字闻，清香）板书闻清香“跑去”表达了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看）
4.是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么？板书看（“荷花开了不少”）表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉
5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的？默读第2自然段从文中找答案（从下到上）先描写的是荷叶，荷叶是什么样的？板书叶读句子，找重点词语（“挨挨挤挤”）板书挨挨挤挤《荷花》优秀教案7课时安排2课时第一节难点培养学生感受美的能力重点初步了解中国绘画的表现能力知识目标学习中国画技能目标初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现能力情感目标启发学生对美术的兴趣情感目标培养学生对祖国传统文化的热爱之情和对祖国的自豪感.教具准备教具挂图及有关图片教学过程
一、组织教学
二、新授简单提示以前的欣赏内容提出课题（板书）欣赏齐白石的画介绍齐白石的主要成就问你们知道齐白石这个名字吗？齐白石是现代有名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世白石爷爷一生勤劳、刻苦画了数以千计饿画件，他观察事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格作品以大写意为主，题材广泛深受我国广大人民的喜爱，对我国传统绘画的发展有杰出的贡献》欣赏《荷花》问你们看这幅《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？小结这幅荷花实际大写意的中国画表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着清香整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比强烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等互相穿插自然有序，那盛开的荷花颜色鲜艳夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜明的对比，给人一种大自然的感觉采用中国传统的绘画工具毛笔、墨、中国画颜料、宣纸荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色共同欣赏齐白石的其它作品学生谈感受，老师加以补充小结今天我们欣赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画第二节重难点培养学生的感受能力知识目标学习色彩的表现方法技能目标培养学生的色彩感受能力情感目标培养学生进行爱护人类朋友和心灵美的教育教具、学具准备美术课本教学过程
一、组织教学
二、新授提示上节课欣赏内容提出课题（板书）小朋友的画提问这些作品你们最喜欢哪一幅？归纳
①《海岛》是表现四周环水的小岛上盖起了漂亮的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特别好看，十分醒目小画家采用的方法是先用重黑线勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房顶
②《幸福》小画家画了一个红红的太阳照射在大地上，树木和房屋的色彩对比很强烈还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园散步
③《瓶花》很多家庭用瓶花来装点环境，美化生活李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一
④《我最快》表现了小朋友们骑车竞赛的情景重点刻画了1号小朋友骑车的姿势夸张了他俯下身子、车座高、车把低的特点为了突出赛车飞快的车速,在车的后面还添加了几条白线
⑤《太阳马》是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光芒的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然这是一种神奇美丽的想象捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很鲜艳，用刀大胆有力,马的头部前面颜色有一种放射感
⑥《爱鸟节》小画家画出了小朋友们爱护小鸟的场面小画家将亲手制作的鸟巢放在树林里，帮助小鸟盖好新家小鸟们见后欢快的飞舞和歌唱整个画面颜色十分协调
⑦《我和小鸟》表现小画家喜爱小鸟的心情身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家，同一群鸟儿歌唱，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的十分起劲
⑧《秦淮月》采用中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果小结我们欣赏了小朋友八幅作品，有些作者与我们是同龄的希望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品课后分析:欣赏作品时在时间安排上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点《荷花》优秀教案8【教学设计】《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色—的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解为此，运用电教媒体形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力【教学目标】
1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力
2、引导学生理解—的结构层次，训练学生有条理的表达能力
3、能正确、流利、有感情地朗读课文【教学方法说明】
1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣:为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络荷花已经开了不少了一荷叶一荷花一一朵有一朵的姿态并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析
2、借助情境，理解词句凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确课文里有一句白荷花在这些大圆盘之间冒出来这个冒字,学生难以正确理解，难于用语言表达清楚若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用
3、神化意境，陶冶心情，朗读升华课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会采用一幅神化的意境满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练我（）地看着满池荷花让学生自己感受表述并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感,陶冶学生的身心本课建议安排两教时【教学过程】
一、出示课题，创设情境，学习第一段
1、揭示课题《荷花》
2、创设情境，让学生置身荷花池旁（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前,激发学生学习兴趣）
3、学习第一段⑴读第一段，思考为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？⑵指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来
二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）
1、师我们应该按照什么顺序来欣赏呢？（听录音，指导看投影）
2、图文对照，理解词句⑴荷叶是什么样的呢轻声读课文，划出描写荷叶的句子让学生观察画面,理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美⑵观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力⑶在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析（运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）
（4）写荷花为什么还要写荷叶呢将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美
3、欣赏满池荷花的组合美:师总结同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧作业（任选一项完成）1101—■幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报
4、深情地颂读课文教学设计理念借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神内容概括这篇介绍了关于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望对你有帮助！《荷花》优秀教案2［教学内容］苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第12课《荷花》［教材分析］⑴师为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？⑵观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华
4、为什么说这是一幅活的画？结合上下文理解《荷花》优秀教案9
一、教学目标认知
1、会认会读生字掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语
2、读懂一至三自然段能力
1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力
2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力情感
1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神
2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感
二、教学内容及重点、难点教学内容《荷花》主要写了两个内容
①荷花清香、形态各异的美
②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计重点、难点1学习第二自然段，品味词句2看荷花的图片，用生动优美的语言描绘荷花
三、教学对象分析
1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点
2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式
3、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务
四、教学资源设计课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题一一“荷花小站”,并发布到校园网上“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源
五、教学策略及教法设计教学策略为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学“荷花小站”六个部分中，“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更有个性化；“荷花图展”与“荷花论坛”则把欣赏精美的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练其余的几个部分为学生提供了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识教法设计—教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展
六、教学过程设计与分析教学过程
（一）网络导入设境激情
1、【导入】“荷花，因为它的高雅清香、冰清玉洁受到不少人的赞美，课前，不少同学通过各种途径找了一些资料,老师选了一些有代表性的放在我们的荷花小站上，下面请同学们打开荷花文化？，找出你喜欢的片段读一读”
2、【网络课件】快速浏览“荷花文化”中的诗歌、
3、学生朗读自己喜欢的诗歌、—片段并与身边的同学分享
（二）通读全文整体感知
1、【提出读书要求】同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的自由朗读课文注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入（学生自由、反复地朗读课文）
2、【音乐】这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师读课文第一到第三自然段要求学生边听边思考，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象
3、学生表达对荷花的感受
（三）品味词句感悟语言
1、布置学生进入“课文学习”部分，认真读第二自然段，找好词、好句，说说好在哪里
2、学生朗读第二自然段
3、【网络课件】学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思考再与旁边的同学交流看法（借助动画、影视、图片等自主学习）
4、汇报交流学习结果（把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来）
5、【提出读书要求】这些荷花各有怎样的姿态？找出来读一读（在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图）
6、【提出背诵要求】在描写荷花姿态的句子中选自己喜欢的一句感情背诵
7、【音乐】【贴图】学生借助贴图通过摆摆、指指、移移理解词句（如挨埃挤挤、饱涨等），感情背诵描写荷花不同姿态的句子
（四）图片欣赏论坛发言
1、【网络课件】让学生进入“荷花图展”，一边欣赏荷花图片，一边展开想象，用丰富生动的语言把荷花的美描绘出来（学生欣赏图片，展开想象）
2、【网络课件】进入“荷花论坛”描写荷花（论坛提供参考词语）
3、【网络课件】师生评议修改句子
4、学生小结写好句子的方法
（五）配乐朗读升华情感
1、【导读】看着这一池美丽的荷花，作者由衷地、情不自禁地赞美，他发出怎样的赞美呢，我们读第三自然段
2、理解“画家”指的是什么
3、【音乐】和学生一起配乐感情朗诵第三自然段，表达对大自然，对荷花的赞美之情（喜欢读的同学出来站成一排和老师一起配乐背诵）
（六）布置作业拓展知识上网下载一幅或多幅荷花图，可以用一句、几句、一段或一篇来描述，体裁可以是诗歌、散文，也可以是记叙文等，形式不限作业上交方式可以发邮件,可以打印《荷花》优秀教案10活动目标
1、欣赏画面，感受儿歌充满童趣的意境理解诗歌，初步学会正确发出儿话音
2、学会朗诵儿歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的形式仿编诗歌结尾部分
3、教幼儿养成细心、认真的学习态度
4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家活动准备
1、幼儿用书人手一册
2、荷花、小青蛙、小鱼、月牙等图片活动过程
一、欣赏诗歌，初步理解诗歌内容1小朋友，你们知道现在是什么季节夏天到了，小池塘里有朵美丽的花开放了，看，是什么花呀荷花娃娃是什么样子的它在干什么初步感受诗歌内容2老师朗读诗歌，感受诗歌中的儿话音3师生一起念诗歌两遍，教师根据幼儿情况及时纠正幼儿的儿话音4提问荷花娃娃撑的小绿伞是什么？它为什么将头露到外边儿它和小雨点在玩什么游戏呢使幼儿感受诗歌中的童趣5你想和荷花娃娃玩游戏吗玩游戏多快乐呀!下面我们一起念诗歌教师鼓励幼儿用欢快的声音朗读诗歌
二、引导幼儿尝试进行简单的仿编活动1教师荷花娃娃将头露出伞外面和小雨点玩亲一亲的游戏，他还可以和谁玩游戏呢？教师可以根据幼儿讲述的内容画在黑板上，也可以出示图片，启发幼儿迁移仿编故事2启发幼儿想象与水密切相关的事物替换“小雨点”，引导幼儿大胆想象,丰富诗歌情节
三、幼儿自主编儿歌，并与同伴互相交流请一两位幼儿上来在集体面前朗诵仿编的诗歌活动反思〃蒲公英〃这个名字说出来，孩子们都有点懵，但在观看图片的时候，有部分幼儿发现自己看过这种植物，然后兴致勃勃的说着自己所知道的在观看视频的时候，孩子们很认真，但我发现，下载下来的视频不是很完整，没有风吹过后，蒲公英被吹散来，蒲公英的种子飞向大地的这一段，如果有这一段的话，孩子们可能对它的生长过程了解的更透彻在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师•个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《蒲公英》创作通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导《荷花》优秀教案11教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情
（一）、复习导入上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板书闻、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书看）美丽的荷花又引起作者哪些想象呢？（板书想）让我们和作者一同去看看吧！
（二）、学习第
二、三自然段
1、自由轻声朗读第
2、3自然段
2、用最简单的词概括你所看到的板书叶花
3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的？
（1）出示荷花已经开了不少了荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的
（2）具体说说荷叶是什么样的？（出示句子）a.哪个词说明荷叶多？（挨挨挤挤）哪个词写出了荷叶的颜色？（碧绿）哪个词说出了荷叶的形状？（大圆盘）板书多、绿、大、圆b.这是一个什么句把什么比作什么C.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家（评价你看到的荷叶真多、真大、真绿）d.小结作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
（3）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）可以换成哪些词呢？（指名说说）（长，钻…）b.如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来演一演，并说说为什么要这样冒出来？（为什么冒得这样快为什么冒得这样慢为什么心情那么高兴）（冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情；冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难）c.一个“冒”字包含着那么多意思呢!谁能把冒的含义读出来d.过渡从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢？
（4）具体说说你看到的荷花是什么样的？a.荷花开了不少了，荷花是白色的b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态？c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（看图片）板书有的一一有的一一有的一一“有的才展开两三片花瓣儿”一一初放“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”一一盛开“有的还是花骨朵儿”一一含苞欲放指导朗读，这些荷花你喜欢吗？指导背诵，你能把它们画在脑海中吗？d.荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花
4、引读第三自然段这么多白荷花，一一看看这一朵，一一，看看那一朵，0出示如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起句中的“画家”指的是谁？（大自然）表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹!大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画（板书活的画）让我们一起再读一读
二、三自然段
（三）、学习第
四、五自然段
1、过渡闻着那淡淡的清香，看着那一池姿态各异的白荷花，此时此刻，你的心中会有什么想法？板书仿佛
2、让我们一起用心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看（配乐朗诵第四自然段）边听边想3你刚才看到了什么？雪白表象了荷花颜色的美丽翩翩起舞表现了荷花的动态美静静地站在那表现了荷花的静态美多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了想象还有谁来了？干什么
4、让我们再一次来美美地回味这一幕吧!师生配乐共读第四自然段《荷花》是一篇写景抒情的―课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽作者以观察的顺序为线索叙写，—内容可分为两大部分第一部分第一至三自然段，看荷花我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同第二部分第
四、五自然段，想荷花借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平［教学目标］
1.知识技能目标I学会本课10个生字，两条绿线内的I个字只识不写理解由生字组成的词语2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2.过程方法目标1通过朗读感悟，感受荷花的美丽2通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力3通过老师的指导，理解—的结构层次，锻炼有条理的表达能力
3.情感态度价值观目标欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣［教学重点］
5、引读第五自然段
（四）、总结全文、
1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为作者对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2、你喜欢这些荷花吗打算用怎样的语言来赞美荷花？出示“荷花，（）！”（荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人!你的魅力令我终身难忘!）
3、荷花被称为“花中君子”，它美丽高洁古今文人墨客喜爱荷花，留下了大量咏荷的诗文
4、读读《补充习题》第六题的诗句
（五）、布置作业
1、完成《补充习题》第
4、5题
2、背诵课文《荷花》优秀教案12教学目标
1、会认3个生宇，会写出12个生宇能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法教学重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点教学难点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画？”等语句是教学的难点第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾”打一植物（荷花）
（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花（板书课题）
二、初读课文，整体感知
（一）师出示挂图看，说着说着，荷塘就到了师范读课文
（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字
（三）出示生词，指读，正音荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动
（四）师看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情学习第
一、
二、三自然段（-）自由读课文，思考在这三段中，你最喜欢哪一句交流重点句（出示如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起）
1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（试着读一读）
2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读）
3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找）
4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在—的字里行间处处都可以找到荷花的“活”你来找找看挨挨挤挤挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演冒同桌合作，用手势来表现露出重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理饱胀:用手势来表现
6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）师这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池它就像一大幅（活的画）这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起我们再来一起读一读这三个自然段,体会荷花的美第二课时
一、复习导入（-）认读词语
（二）齐读课文
二、研读课文第
4、5自然段，体会感情
（一）师范读课文第
四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得？
（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
（三）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
（五）作者为什么会产生这样的联想呢？
（六）齐读第
四、五自然段，体会荷花的美
三、学习写作方法
（一）作者是按照什么顺序写的？（板书闻到清香一一看到一一想到一一回到现实）
（二）作者用什么方法把这篇—写得这么美？（小结富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容）
四、回到整体，小结全课（-）齐读课文这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美？
（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来第三课时
一、指导识字
（一）出示生字认读，组词
（二）观察描写，识记字形
（三）集体交流，重点点拨范写形近字的区别裳和常、蜻和晴“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”
（四）书写练习
（五）自评互评
二、背诵自己喜欢的课文段落《荷花》优秀教案13
一、教学要求
1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容
3、有感情地朗读课文和背诵课文
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情重难点、关键
1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述教具准备放大的一张荷花图或CAI课件教学过程
一、导入新课，揭示课题同学们看过荷花吗荷花盛开时候是一幅怎样的景象？教师揭示课题16荷花
二、观察挂图、了解图意
1、先从整体上引导学生看图图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样这池荷花在什么地方你是从什么地方看出来的？
2、引导学生从局部观察荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物看了这幅荷花图后，你有什么感想？
三、初读课文，拼读生字
1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？
2、学生自学，勾画
3、检查自学情况
4、指名初读课文
四、图文结合，讲读课文
1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的作者是按怎样的顺序来写荷花的？
2、综合学生的回答，围绕闻看想这一顺序组织教学1学习1自然段A、指名朗读B、一就这个词说明什么？荷花散发出来的清香传得很远C、哪一个词表达了我去荷花池看荷花的迫切心情？赶紧2学习
2、3自然段默读课文并讨论A、我跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？B、作者着重观察描写了荷花的哪部分？C、作者是怎样描写荷花的叶子呢他们的叶子有什么特点？D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写请课文中找出相关词语E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写活了？F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情从哪些词语看出？G、为什么说把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起呢讲述课文前三段描写了荷花的香、多、美指导朗读3学习
4、5自然段A、从哪些词看出是作者的想象？B、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？D、让学生合理想象E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思？小结这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来4齐读课文最后一段
五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象
六、回顾全文，理清思路《荷花》优秀教案14【设计理念】“美”是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物一荷花的美—教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容”让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课外拓展延伸美以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的【教学目标】
1、学会本课12个生字，能正确读写由这些生字组成的生词
2、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感
3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯【教学重点】通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维【教学准备】CAI课件【教学过程】
一、激情导入，感知新课同学们，大自然是神奇而美丽的宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不炫耀自己的美你们猜猜这是在赞美哪种植物？今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》请同学们看老师写课题把课题齐读一遍预习过这篇课文的同学举手那老师来检查一下生字的读音请同学们看大屏幕先自由读读这些生词
二、初读课文，感知美
1、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受（板书美）
2、学生交流感受请同学们回顾一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？
三、细读品味，欣赏美学习第一自然段
1、自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的？
2、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急切的，除了用急迫以外，还可以用什么词你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？
3、他为什么这么急切地想看到荷花呢？（板书香）指导朗读学习第二自然段作者迫不及待地来到荷花池边，看到荷叶是什么样的，荷花有是什么样的呢？
1、小声地读这一段，把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号
2、学生交流，教师点拨
3、出示第二自然段，读读这几句话，你认为哪个句子美，把你的原因说给大家听听
4、学生交流，教师点拨
5、美读课文
6、欣赏荷花池美景通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美［教学难点］对描写荷花动态美的有关语句的理解（如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话）［教学突破］多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说［教学准备］
1.多媒体课件；
2.贯穿课堂始终的音乐素材；
3.搜集古代咏荷的名诗名句；
4.画纸、彩笔［授课类型］讲读课［教学课时］2课时［设计理念］
1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读学生在阅读过程中的主体地位应该在对话感受体验以及兴趣、习惯和语感培养中加以具体落实学习第三自然
1、自由读文，看看谁在真心诚意地夸奖荷花
2、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那位了不起的画家是谁呢？
3、在文中找出赞美大自然的句子读一读
四、情感升华，想象美学习第四自然段
1、师配乐读文，生边听边想象画面
2、自由读文，师生配合读
3、联系课文内容发挥想象学习第五自然段
1、齐读这一句话，说说你的理解
2、师小结o
五、课外拓展，延伸美
1、学完这一课，你想对荷花说点什么？
2、你准备给自己设计哪些作业？【板书设计】荷花荷叶多大圆美荷花香冒姿势《荷花》优秀教案15教学理念阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能教学设想《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象教学目标
1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象
2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力教时安排一课时教学过程
一、导入:7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美
二、目标定向同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言
三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象
四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像
五、结束语这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长
六、课外作业（个性化研读题）
1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出,望细读品赏，写一篇读写笔记评《荷花淀》中景物美或细节美
2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）
2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚手架，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用［设计特色］
1.以问题教学引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法
2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境,让学生在情境中体会感情
3.以读为经，以练为纬，培养学生的语感［设计说明］
1.激活学生情感，积极主动学习—虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好,真正是一篇美文教学这样的—应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育
2.理清—脉络，整体把握课文—叙写我观赏荷花，层次井然，脉络清晰初闻荷花清香一再赏荷花美姿一幻化荷花精灵理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮助学生学习模仿课文，写好叙事状物类
3.指导朗读表演，品赏美文之美美文之美，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验所以，对这样一篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读,在美读中加深对祖国语言文字的理解,体验荷花的美和我对荷花的爱同样，充分的品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现情感态度与价值观这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念除了朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验［主要教法特点］
1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络荷花已经开了不少了一荷叶一荷花一一朵有一朵的姿态并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析
2.借助情境，理解词句凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确课文里有一句白荷花在这些大圆盘之间冒出来这个冒字,学生难以正确理解，难于用语言表达清楚若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用
3.神化意境，陶冶心情，朗读升华课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会采用一幅神化的意境满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练我（）地看着满池荷花让学生自己感受表述并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心［教学流程］第一课时
（一）教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文
（二）教学重、难点正确、流利、有感情地朗读课文
（三）教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗）齐读课题荷花
2.语言渲染从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花人们称荷花为花之君子今天,我们来一起学习一篇有关荷花的它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，的题目就叫荷花。
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