《烛之武退秦师》的说课稿

好的板书能够使学生迅速的抓住课文要点和文章的结构脉络在板书上我力求节俭明了，既点名本课的重点，又方便学生理解秉持着这种理念我的板书是这样设计的烛之武退秦师开端——秦晋围郑——出使缘由发展——临危受命——深明大义，以国家为重高潮——劝退秦师——智勇双全，不卑不亢结局——结盟、协防、撤军——不辱使命

五、布置作业1背诵全文2假如你是一位外交官，接受一个任务——利用美日邦交矛盾，瓦解美日联盟，你会怎么做？我的说课结束，谢谢大家！鞠躬！《烛之武退秦师》的说课稿4各位领导大家好！我说课的题目是《烛之武退秦师》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明

一、说教材教材简析《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作该课的地位和作用《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心教学目标《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标

1、知识目标了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义

2、能力目标初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力

3、德育目标学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神教学重点根据教学目标设定，本文确立三个教学重点

1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法

2、理清文章思路，把握文章思想内容

3、分析烛之武的形象教学难点烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平这是教学难点

二、说教法针对文言文基础知识必学，本文特点必掌握，思想教育必做到教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施因此，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学A、自学、诵读、讨论、总结以学生为主体进行学习B、范读、学生诵读、整体感知、启发讨论、师生互动师生互动生成教学选择教法的依据《高中语文教学大纲》规定“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高”要做到这些，最有效的手段是诵读在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础据此，在教学时重点采用诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文同时通过多媒体和讲解讨论来辅助教学，提高教学效率，进行有效教学

三、说学法学情分析刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导学法指导及选择的依据课程标准明确指出要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究要重视师生的语言交际和心灵沟通重视学生思维方法的学习据此，我确定了以下学法及能力培养A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成能力B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯C、正确的诵读，激情讨论，理性分析

四、教学辅助手段多媒体

五、课时安排3课时

六、说教学程序

1、布置预习借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容设置以上预习的依据是

①大纲要求“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式应重视学生的实践活动”

②人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研

2、导入新课，激发兴趣“良好的开端是成功的一半”“兴趣是最好的老师”好的开端，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的浓厚的兴趣孙子兵法是我国几千年来的智慧的结晶上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法三国演义我们最佩服谁诸葛亮为什么生答当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办几千年前的烛之武为我们提供了借鉴，请看《烛之武退秦师》语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养要做到这些，最有效的手段是诵读在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础据此，我在教学本课时根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学朗读法、质疑法、讨论法、探究法等主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句

三、说学法新教学大纲指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”因此采用预习法、讨论法、探究法等

四、教学设计

（一）预习设计

1、并结合书下注释了解《左传》

2、了解本课历史背景

3、通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法

4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？

5、通过本文体会《左传》语言特点

（二）教学过程

1.导入有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今天同样非常重要今天我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看《烛之武退秦师》

2.设计四个大问题串连全文

①烛之武在什么情况下“退秦师”的（讨论）由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因三点

②烛之武是怎样出场的第二段对表现人物以及在文章中有什么作用（学生讨论）此段为侧面烘托人物形象佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注

③烛之武是怎样说服秦伯退师的？烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层（学生讨论，理解内容，分出层次）1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟5）从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能

④秦伯退师后，晋文公表现如何（提问-讨论）此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因

3、讨论总结，认识升华

①文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动

②《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现请学生体会（讨论，提问）“文似看山不喜平”，这篇文章充满了波澜，显得生动活泼大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望读者满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性

4、延伸拓展某同学中午休息时间在宿舍洗衣服，请劝阻

5、小结本文是一篇记述古人辞令的、散文郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，说服了秦君撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性

6、作业将课文改编成课本剧，那个同学改写的好，明天请他当导演《烛之武退秦师》的说课稿3我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明

一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容;二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标

1、知识目标了解《左传》有关文学常识，积累文言知识

2、能力目标学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力

3、情感与态度目标学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神教学重点诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象教学难点对烛之武高超说辞艺术的赏析

二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习兴趣，最大限度尊重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作交流，探究分析，共享学习成果高中的同学已经具备了一定的自主学习能力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣本文是高中第一篇文言文，老师更要做好弓【导，使学生树立学好文言文的信心因此，我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果讨论分析法就是通过设计问题，引导学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采用提要钩玄法，抓住关键词语，探求精深的道理，培养学生自主获取知识的能力但教有法而无定法，还要依据课堂实际情况灵活运用为了加深学生的理解、丰富课堂，在教学中需借助多媒体辅助教学教学时数二课时第一课时以阅读课文、归纳文言知识为主;第二课时以分析课文、鉴赏人物形象为主

三、说教学过程下面介绍具体的教学过程

（一）导入新课我设计的导语是（为了国家安危不计个人恩怨，这需要怎样的胸襟孤身一人深入秦军大营，这需要怎样的勇气以一番说辞巧妙化解亡国之危，这需要怎样的智慧读完《烛之武退秦师》，你就会找到答案）此导语在于激发学生的阅读兴趣

（二）诵读感知、疏通文本文言叙事特有一种简洁之美，学习时要注意反复诵读，悉心体会

1、听读全文，纠正字音

2、自读全文，同时提出要求圈点勾画不理解的句子

3、疏通文本，解决不理解的字句子

4、分角色朗读，进一步体会

（三）讨论分析，鉴赏课文

1、理清思路:秦晋围郑-临危受命--说退秦师-晋师撤离

2、烛之武在什么情况下“退秦师”的他是怎样出场的？分析战争的背景和原因两点“以其无礼于晋，且贰于楚也”佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就弓I起了读者极大的关注

3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层（学生讨论，理解内容，分出层次）1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟5）从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展

4、鉴赏人物形象你最欣赏的是哪一个人物,理由是什么？郑伯——礼贤下土，从谏如流佚之狐——识人才的伯乐烛之武——官微人轻，怀才不遇，临危受命，不避艰险，深明大义，才智超群秦伯——以利为重，亦敌亦友，变化难测,政治手腕了得晋侯——以利为重，以“不仁”为借口，沉着应对，有政治家的风度

5、人们评价烛之武时，有的说他是一个“志士”，有的称赞他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩土”，也有人说他具备这三种人的特点请发表一下你的看法提示本题为开放题，只要自圆其说即可观点示例⑴志士烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师这足以说明他是个深明大义的爱国志士⑵勇士两方交战，生死未卜;出使秦师，成败难料烛之武“夜缱而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格⑶辩土烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈寥寥数语就说服了秦君，凭三寸之舌劝退强敌，可见，烛之武是一位辩土所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩土、外交家

四、说板书设计。