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有关磁铁的说课稿范文(通用篇)3有关磁铁的说课稿范文(通用篇)3作为一名无私奉献的老师,通常需要预备好一份说课稿,说课稿有助于同学理解并把握系统的学问优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是我细心整理的有关磁铁的说课稿范文(通用篇),仅供参考,欢迎大3家阅读有关磁铁的说课稿范文1各位老师,大家好!今日我说课的内容是中班科学课《磁铁的穿透力》
一、说教材首先我先对本次的教材进行分析,先说一下我的设计思路,就像《指南》中所要求的,成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心,充分利用自然和实际生活机会本次活动的取材一一磁铁,它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的我们不难发觉,中班的孩子常常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的嬉戏,例如米中找物、猴子爬树等等但在孩子的实践过程中,我们又会发觉,孩子对该类材料熟识但不了解,知道却不会针对性的运用,而指南在领域明确提出了要引导幼儿通过观看、比较、操作、试验等方法,学习发觉问题、分析问题和解决问题的目标所以老师何不合理设计,将其变成课堂中的本课教学设计力图体现以活动形式,通过营造好玩的情境氛围,让同学经受一个发觉问题、提出问题和解决问题的有序探究活动的过程中熟悉磁铁的磁性在整个教学过程中,力求做到教学内容符合教学规律结构,又符合同学的认知规律和认知水平,让他们在亲历活动中感受到身边的科学,品尝到胜利的喜悦,发觉科学的真谛
九、教学预备作为以同学动手探究为主的这节科学课,材料的预备是至关重要的环节老师只有细心选择与预备有结构的材料,才能引导同学,使他们不偏离科学探究的目标,使探究活动有效进行为了顺当完成探究活动,我为每组预备了一块环形磁铁和种被测试的材料(铁制回形针、铁钉、铁夹12子、铁制弹簧、铁钩码、铝片、铜导线、木片、纸片、玻璃珠、橡皮、塑料片)、名称和试验记录单还为试验预备了元的钢币、一枚角的梅花图案的硬币和一枚钢芯15镀黄铜的角荷花的硬币、两种类型角的硬币、分的硬币,让同学用515磁铁的磁性来辨认铁制品每人一块磁铁是让同学在找身边的铁制物体时用的纸片、木片、橡胶皮、塑料片、铝片、布片、回形针、磁铁,是讨论隔物吸铁用的烧杯、回形针、大块磁铁是巧取回形针的嬉戏用的
十、教学流程
(一)、趣味导入同学们,老师现在做一个小试验请你们看你们看到了什么了现象能猜出这里面是什么吗?引出磁铁,今日这节课我们连续来讨论磁铁板书磁铁
(二)、新课教学、磁铁能吸引什么物体?1()、通过上节课的学习,我们初步熟悉了磁铁,知道磁铁能吸引一1些物体,那你觉得磁铁究竟能吸引什么物体?不能吸引什么物体呢(指名答)怎样检验我们的观点呢?(做试验)对,做试验可以获得准确的证据、熟悉材料、猜测2请打开号袋,熟悉一下我们的试验材料和记录单大屏幕上消失记录1单老师给每组预备了一块环形磁铁和种被测试的材料,大家看看有12没有不熟悉的(不熟悉的师说明一下),你们觉得这些材料中哪些能被磁铁吸引,哪些不能呢?猜猜看,记录时能吸的打对号,不能吸的打错号,好,开头、汇报
3、究竟谁猜的对呢?这个试验怎么做呢?请同学说一说
4、在试验前老师给大家几点温馨提示,一起来读一读5大屏幕出示温馨提示、活动中,明确分工,观看要认真、仔细
1、对试验结果和发觉做好记录
2、铁钉和铝片比较锐利,留意平安
3、必要时可重复试验一次
4、有什么不明白的吗?好,我的小科学家们,试验可以开头了
6、同学试验师巡察指导
7、同学汇报大屏幕显示8()、能被磁铁吸引的物体有……1()、不能被磁铁吸引的物体有……2()、你们的猜测和试验结果有什么不一样的地方吗?你原来的观点3是否需要修正?()、通过试验你们发觉了什么?
4、科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性(大屏幕出示磁铁能吸9引铁的性质叫磁性把课题板书完整磁铁有磁性)
(二)生活中的应用、我们知道了磁铁有磁性,那么生活中哪些地方用到了磁铁的磁性呢?1(门吸、磁性黑板,磁铁文具盒……)、在日常生活中,硬币是我们常常用到的,老师今日给大家预备了26枚,请同学们打开号材料袋认一认这些硬币,这些硬币中哪些是铁材料2做的呢?()、请同学们先用观看的方法来辨别,再用试验的方法来辨别1()、同学观看后试验2()、汇报3看来,辨别铁制物体用磁铁吸一下更牢靠些、那我们身边的物体中,哪些是铁材料做的呢3()、组长每人发一块磁铁,大家找一找吧1()、汇报2
(三)磁铁能隔着物体吸铁吗?、刚才我们用磁铁直接吸到了铁的东西,那么磁铁隔着一些物体还能1吸铁吗?、打开号塑料袋里的物品试一试留意记录是能吸还是不能吸开23头、汇报
3、小结4(大屏幕显示磁铁隔着一些物体也能吸铁)、嬉戏巧取回形针5
(四)总结通过今日这节课的学习,你有什么收获?有关磁铁的说课稿范文3
一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六班级上册《科学》能量单元的第三课和第四课,因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学目的是让同学依据自己的猜想能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系,并且依据自己的猜想进行设计试验方案、进行验证、从而得出正确的结论
二、学情分析六班级的同学已经具有肯定的科学探究力量,由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的,对同学来说他们已经知道电磁铁的组成,并且亲自验证了电磁铁的性质所以本课教学中,老师因势利导,留意以旧知引知,给同学肯定的时间和空间让他们经受一个完整的科学探究过程
三、教学目标科学概念、电磁铁的磁力是可以转变的
1、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗瘦长短、铁2芯粗瘦长短等因素有关过程与方法让同学经受一个完整的科学探究过程提出问题、做出假设、设计试验、进行检验、汇报沟通、共享成果情感、态度、价值观培育同学严谨的科学态度,体验自主、合作的学习乐趣
四、教学重点:知道电磁铁的磁力是可以转变的,电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗瘦长短、铁芯粗瘦长短等因素有关
五、教学难点电磁铁的磁力大小与哪些因素有关,提出问题并设计试验方案加以验证、分析数据得出结果
六、教学过程
(一)创设情境,导入课题在这一个环节中,我为同学创设了一个良好的探究氛围,采纳演示电磁铁吸大头针来吸引同学的留意力,目的是为了激发他们的学习爱好,导入本课的教学内容,同时为提出讨论的问题埋下伏笔
(二)提出问题,进行假设我在教学中,通过提问的方式,让同学回顾电磁铁的组成和基本性质,目的是为同学猜想“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系?〃供应思索的方向
(三)设计试验并进行验证同学依据自己的猜想进行设计试验,试验方案设计的好坏直接影响同学的试验操作,为了降低同学的设计难度,我设计了一张试验方案表,重点是要理解对比试验中的相同条件与不同条件通过沟通,每个小组完善了自己小组的试验方案后进行了试验,并且准时记录了试验的现象
(四)沟通汇报,得出结论同学依据自己的试验结果进行具体的汇报,得出了正确的结论整个教学过程体现了让同学经受一个完整的科学探究过程即提出问题、做出假设、设计试验、进行验证、汇报沟通、共享成果
(五)电磁铁的应用这部分教学内容的设计,目的是让同学在了解电磁铁的磁力之后,联想到人类的生活中哪些地方应用了电磁铁,达到了学以致用的目的教育选材,与孩子一起深化的挖掘其中的教育内涵因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学课,盼望孩子能在与材料的交互作用过程中,去发觉、思索、解决各种问题,进一步激发幼儿探究科学活动的爱好,进展幼儿的语言表达、观看和思维力量
二、说目标基于对教材的理解和分析,我为本次活动制定了以下的教学目标:、了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性
1、能用清楚的语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录
2、乐于参与科学活动并能进行各种大胆的尝试3本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的,在这里我将〃了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性〃设置为我的学问重点,期望通过整个活动让幼儿把握磁铁的这个基本特性、止匕外,我结合中班其次学期幼儿的年龄进展特点来分析,我将本4次活动的难点定位为〃能用语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录〃由于中班孩子的思维进展还是比较直观的,他们都比较乐于操作,但是他们不会将自己观看到的进行表达和记录,即他们会做但不会表达与记录但在科学活动中,操作的结果都是要用叙述或记录的方式进行呈现的,所以在本次活动中,老师为幼儿供应表述、记录的机会,通过多说、多记来培育孩子良好的表达力量
三、说预备为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下的活动预备:、幼儿第一次的操作材料每组若干硬纸板、塑料垫板薄木板若干1每人几枚铁质回形针、一块直径厘米的小磁铁1幼儿其次次操作材料,每人一本厚厚的杂志、一块厚木片;一块鼠标垫、一块直径厘米的小磁铁幼儿相对应的记录纸份
11、老师演示材料以上材料各一份2这些材料都比较简洁,而且简单操作,能够关心幼儿更好的参加到环节中,从中获得相关学问阅历
四、说教法、学法老师应当成为幼儿学习活动的支持者,合和引导者活动中力求形成良好的师生互动因此,在本活动中,老师不仅仅要用生动的语言,丰富的动作来感染幼儿以外,还要乐观调动幼儿的乐观性,于是我采纳了以下教学方法()观看指导法老师通过观看,能准时、有针对性的对幼儿的试1验操作进行观看与个别指导,关心幼儿获得正确的学问阅历()提问法擅长运用启发性提问法来引导幼儿有目的的认真观看,2乐观思索,并鼓舞用自己的语言大胆描述()演示法将正确的操作过程进行演示,赐予幼儿最直观的操作3阅历、由于我要体现的是敬重幼儿为前提,以幼儿进展为导向,充分体现2了本园“以幼儿为本〃的理念,所以在幼儿的学法上,我采纳的主要是()操作法1老师为幼儿预备了丰富、操作性强的材料,让每个幼儿都有机会参加尝试体验法沟通法:在探究活动结束后,老师组织幼儿进行探讨、沟通记录法让幼儿将探究的结果记录下来,为幼儿争论、沟通活动供应依据
五、说活动流程接下来说说我的活动环节,本次活动主要分成了设置疑问,激发爱好;自主探究集体沟通;全课小结,拓展延长三个环节、设置疑问,激发爱好1关键提问一枚回形针会不会被磁铁吸住?要在回形针和磁铁间加入另外的物体,磁铁能不能隔着物体把回形针吸住?(这边我用到了提问法,第一个提问的目的首先是要关心幼儿回顾磁铁能吸铁制品的特性,接下来的提问是老师为幼儿设置了一个悬念,充分激发幼儿动手验证的欲望,为后期的探究活动奠定基础)、自主探究,集体沟通(这一环节是我的重点环节,为重难点的突破2而服务,因此我又详细将其分成小步来实施))6()幼儿大胆猜想、自由探究操作1结合老师提问,老师交代操作要求、供应第一份操作材料,幼儿进行第一次的自由操作、老师巡观看并对个别幼儿进行指导(这边我用到教法是观看指导法,老师通巡回观看,准时、有针对性的对幼儿的试验操作进行个别指导,幼儿则运用到了操作法,在第一次的自由操作过程中,让幼儿能够自主的对磁铁的穿透力及正确的试验方式进行探究)()沟通结果,集体验证2老师请给个别幼儿叙述试验结果,与操作的经过老师进行演示依据试验记录得出结论,小磁铁能够隔着塑料片、硬纸板、薄木板吸住回形针(幼儿通过沟通法,幼幼互动,获得一些相关的阅历,好处在于,孩子个体差异的存在,通过互动来激发全部幼儿的学习爱好,关心幼儿梳理“可以〃或”不行以〃的阅历结合老师的梳理,同时解决上一环节“在回形针和磁铁间加入另外的物体,磁铁能不能隔着物体把回形针吸住”的问题与此同时,老师采纳的演示法,也给与了幼儿操作的直观阅历,避开幼儿一些不正确的操作手法影响最终的结论)()变换操作材料,引发猜想3关键问题小磁铁能够隔物体吸住回形针,我将物体换成厚书和厚木板,或别的东西,你猜小磁铁还能吸住回形针吗?(这边用到的同样是提问法,但是与第一次不同的是老师变换了操作的材料,为幼儿设置了一个新的悬念,幼儿由于有了前期的操作阅历,所以就能充分调动起了幼儿再次动手验证的欲望)()、演示记录单的使用4老师对幼儿其次次操作提出记录要求,启发幼儿对记录表进行观看,并演示记录表的用法,鼓舞幼儿用自己的方式进行记录(这边幼儿的学习方法是比较常见的记录法,对于中班下学期的幼儿来说,记录卡的使用还是比较有意义的,能够关心让幼儿将探究的结果记录下来,为幼儿争论、沟通活动供应依据同时选择用自己的方式进行记录的要求,能充分发挥幼儿的主体性)()、幼儿的其次次操作与验证5幼儿进行其次次操作、记录老师巡观看并对个别幼儿进行指导(这边我用到教法同样是观看指导法,老师通再巡回观看,准时、对幼儿的操作、记录进行指导,指导时的有效提问关心幼儿更好的把握影响磁铁穿透力的因素例如,这次吸不住了,是什么东西变了?你看看变得怎么样了?等而幼儿则通过操作法,在操作过程中,探究物体厚度对磁力穿透力的影响这一环节为突破本次重点目标的关键环节)()、沟通结果,集体验证6老师请幼儿上来沟通自己的记录结果,集体验证,老师再次亲自演示后得出结论,原来磁铁不能隔着厚厚的书和厚木板吸住回形针但能通过鼠标垫吸住回形针关键提问猜猜同一块磁铁为什么不能隔着木板吸住回形针,但却能隔着鼠标垫吸住回形针?(幼儿通过沟通法,进展了幼儿的语言表达力量老师的演示让幼儿更直观的了解到了试验的结果,得到了正确的试验结论同样关键的提问赐予了幼儿隐形的提示)、全课小结,拓展延长3)结合幼儿的两次操作老师小结同一块磁体的穿透力会由于隔离的1物体厚度的变化,而产生不同的结果(吸住或吸不住)(老师对两次的试验结果进行阅历上的提升,关心幼儿总结磁铁能隔着肯定厚度物体吸铁的特性))阅历拓展2关键提问刚才我们发觉,原来我们的小磁铁不能隔着厚厚的书吸住回形针了,假如想让磁铁透过厚厚的书吸住回形针,你有什么好方法?(巩固幼儿对本课时的阅历,同时充分调动了幼儿再次探究的乐观性,为下次活动的开展做好铺垫)
六、说特色老师实行做中学的方式,供应的科学阅历来源于幼儿在生活中对事物的爱好、疑问和关注而产生的问题,符合幼儿的详细形象思维特点,满意了幼儿的阅历奠基的进展需求,突出的是孩子的自我探究、自我发觉、自我提高反观老师,整个活动老师始终是以支持者、引导者、合的身份消失,它的作用主要体现在于创设学习氛围,调动孩子对活动的爱好以及设疑与总结,始终留意把活动的空间还给孩子活动突出了幼儿主体、老师主导的理念有关磁铁的说课稿范文2
一、教材分析《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准试验教材科学三班级下册第四单元磁铁中的其次课本课有两个活动,第一个活动是引导同学熟悉磁铁能吸引什么物体首先,同学通过对有结构的数量较多的种材料进行猜测、记录,试验、12记录,得出结论,明确熟悉到磁铁能够吸铁,从而初步建立“磁性〃的概念,修正有的同学认为磁铁能够吸引全部的金属,通过试验强化正确熟悉,修正错误看法,进而让同学用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体,比如生活中常用到的硬币,辨别出哪些是铁材料做的,哪些不是铁材料做的,最终让同学用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的这是从探究和应用两个方面关心同学建立和加深磁性的概念其次个活动是讨论磁铁能不能隔着物体吸铁这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁〃,其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用,磁力大小与距离有关系等
二、学情分析大多数三班级的同学在学习这部分学问之前都见过或玩过磁铁,而且通过前一课的学习,对磁铁有了更进一步的熟悉,但也可能会对磁铁能吸引哪些物质,不能吸引哪些物质存在熟悉上的模糊这个年龄段的同学对万事万物都有着剧烈的奇怪心和求知欲,所以会对连续讨论磁铁有很强的爱好以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件
三、设计理念科学学习要以探究为核心〃因此在“磁铁有磁性〃教学中,设计了以探究为主的教学活动,从而培育同学综合、分析、归纳的力量,为同学架起的建构科学学问的桥梁,将引导同学通过试验强化正确熟悉,修正错误看法体会到科学讨论就在身边,树立生活中到处是科学的
四、教学目标、科学概念1()磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性1()磁铁隔着一些物体也能吸铁
2、过程与方法2()用试验方法讨论磁铁能吸引什么物质,不能吸引什么物质1()用磁铁识别物体是不是铁材料制作的2()依据材料设计试验,讨论磁铁隔着水能不能吸铁
3、情感态度价值观3认同仔细试验,猎取证据,用证据来检验推想的重要性
五、教学重点通过试验,熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质
六、教学难点知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品
七、教学策略教法本课教学老师主要以活动形式组织教学,使同学经受一个发觉问题、提出问题、建立假设、设计试验验证、得出结论并解决问题的过程从而熟悉磁铁的磁性探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式学法本课中同学以参与探究为主的学习活动通过动脑思索、亲自实践,得出结论的过程来学习本课
八、设计思路。