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幼儿园读书笔记15篇幼儿园读书笔记1暑期时,我阅读了《幼儿教师六项教学技能指导》这本书,读后我受益多多《幼儿教师六项教学技能指导》这本书从语言、音乐、美术、舞蹈、游戏和手工六个方面讲述了幼儿教师所要掌握的技能教师的教学技能是教师专业水平的重要体现,也提高师幼互动质量的根本保证《语言》这部分内容通过仔细阅读,我深深地了解到第一,语言口齿清晰、鲜明、准确教师语言的表达,首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么,只有听得清楚,才能逐渐理解教师的语言发音必须准确,力求做到字正腔圆教师的语言要用词准确,言不在多而在于精,教师的用语必须规范化,用词要求准确、符合科学性第二,语言生动形象和富有感情特别是在给孩子讲故事的时候,如果教师只是一味平铺直叙的讲下去,根本就提不起孩子的兴趣,孩子也无法领悟出故事所揭小的道理,而作为一个合格的幼儿教师,在讲故事时要运用不同的语气,利用肢体语言调动孩子学习的积极性当故事讲完时,教师应将主动权交给幼儿,让孩子说出故事中的主人公,理出故事的线索,总结故事的主题最后还可以让孩子创编故事情节,提高幼儿的概括能力,从而促进幼儿语言思维能力的发展第三,语言具有多层次和多适应性每个幼儿在家都是“小公主“、“小皇帝”,因此幼儿的性格各异,这就要求教师的语言应具有多层次和多适应性教师语言的选择和运用,应针对幼儿现有语言基础而定对不同的幼儿应采用不同的.语言对性格敏感、容易紧张、心理及能力较差的孩子,教师语言应采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话,消除幼儿紧张的心理对反应较慢的幼儿,教师的语言适当地慢一些,显得更有耐心对性格较急的孩子说话时,教师的语调要显得沉稳,语速适中,使幼儿急躁的情绪得以缓和这样才能拉近师幼间的距离,使教师的语言起到良好的教育效果书里还有很多值得我们去深思的问题,我们作为一名幼教工作者,要去更好的装备自己,加强自身的修养,还是那句老话“一切为了孩子,为了孩子的一切”幼儿园读书笔记2对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?安静地进入,让作者带着你简单游弋在各种教育观念间,寻觅着教育中的清风明月,陈震老师的《做温暖的教育者》一书做到了陈震老师是一名普通的老师,他的语言功底深厚,善于敏感把握身边事物,对各种话题,信手拈来,皆从教育的角度进行叙述,日积月累,坚持书写,构成了二十七万余字的教育类著作伤感美文书中文章大多短小精炼,无赘言赘语,给人很强的阅读愉悦感书中话题涉及丰富,让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程应对现实的琐碎与繁杂,陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实,展现了一位老师的工作与生活姿态作为一名老师-----------要寻求有境界的工作姿态书中对老师的‘工作姿态提出了很多推荐,如教师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境,调节构成宽容的内部心境,坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进,大疑获大进”,能够发奋培养出有怀疑态度,批判思维与创新精神的学生等等,这些都是需要教师不断寻求的!对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上,借鉴王国维先生对于境界的经典描述,即第一境,“昨夜西风凋碧树独上高楼,望尽天涯路”第二境,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”第三境,“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”有境界的教育自成格调,有境界的教育才有生命力境界有大小、高下之分,并无优劣教知识,教方法,教心态能够成为教育的三种境界,对于成长中的人来说,知识,方法,心态都是重要的,境界由低到高,低层次是知识获得,高层次是心态培育,只要能够有效整合,就能促进终生的和谐发展同事生日祝福语作为一名老师-----------要寻求有品质的生活姿态有品质的生活姿态是内涵多元的,阅读是良好的通道读书能够愉悦身心、提升自己读书让生活更有品位,读书使人内心更加宁静,读书使职业更有智慧老师是文化的传承与引领者,读书不仅仅是提升自我的需求,也是职业的要求一位教师只要愿意与书为伴,坚持“吾爱吾师,吾更爱真理”的态度,就能寻觅到心中的清风明月,就能塑造出有品质的生活姿态让每一点感动在心中融化,让每一点感触在心中发芽,并将思考记录笔端陈震老师作为一名普通的老师,为我们带给了工作与生活姿态的良好范本让我们以温润的内心,寻觅着教育中的清风明月,成为温暖的教育者!白下进校俞洋幼儿园读书笔记3俗话说得好〃良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒〃不论是大人还是孩子都钟爱受到表扬和鼓励,尤其是孩子,鼓励孩子会使他们更加康健成长,而批评打击的一句话,会让幼儿变得畏缩犹疑作为教师,起首要看到孩子的进步,让孩子也看到自身不断增长的智慧和气力只要咱们从孩子的实际起航,把孩子的今日和昨日比拟,你就会发明孩子是在不断成上进步的,从而对他们加以表扬〃你方才学画时,连笔都拿不住的,此刻已会画手绢了〃〃你这次做得比前次好多了〃孩子受到鼓励后,领悟热忱和思考探索的用心性会很高有意识的表扬,对与幼儿良勤领悟行为的养成没有疑难有着用心好处在活动课上,还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动,教师要鼓励孩子有必须目的的多观察、多思考,如外出参观、游玩,目的是让幼儿与外界多接触,从而放松身心,在潜移默化中领悟知识,这样教师就要对当真、能用心思考的幼儿多表扬,这既激发了这样的幼儿的领悟用心性,对其他幼儿也起了一个正向指导的作用在劳动中,有的幼儿不怕脏、不怕累,而有的幼儿则拈轻怕重,有躲避劳动的倾向教师就要批注劳动的好处,鼎力大举表扬前者,对后者既不批评又不放纵,而是云云说:〃—泛泛十分钟爱劳动,今日的劳动热忱还没全阐扬出来,但愿—成为小兄弟姐妹中最能干一位〃恁地一说,大家肯定都干得热火朝天,结果是既美化了环境,又造就了幼儿自小钟爱劳动的好习气对孩子的鼓励,不必须务必用语言表现出来老师满意信托的目光,亲切欣怀的笑貌,都会给孩子带来气力他们从老师的表情中知道本身做对了,〃啊,我进步了老师多开心呀〃于是孩子在盘算着,怎样让老师更开心,不消你刺刺不休的数落孩子,他们本身会给本身提出进一步的要求,这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登让咱们用真诚的鼓励来帮忙孩子,咱们也但愿他们成功、进步,但是咱们也就应允许他们失败同时,不好忘记留给他们时刻和空间,这样孩子才会在咱们的掌声中走向成功幼儿园读书笔记4借着假期时间,我读了一本关于区域活动方面的书一一《幼儿园自主性学习区域活动指导》,这本书从区域游戏入手,围绕教师在开展自主性学习区域活动中最关心的五大方面,即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、评价要点、问题与对策以及活动案例,进行了理论结合大量实践案例的阐述区域活动是幼儿通过参与游戏达到教师预期的教学目标,从某中意义上说,是一种幼儿的主体活动,它具有自由、自选、独立而主动的特点,区域活动赋予了幼儿极大的自由度,使幼儿能够按自己的意愿,独立自主地进行活动,为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件我班幼儿是大班孩子,每当他们玩完区域活动后,总会有一些材料被破坏,比如说搭建区的纸箱,孩子们就很随意的坐在上面或用脚踢来踢去,通常遇到这样的事件后,我都会批评不爱惜的孩子,然后自己把箱子修整一下或扔掉,可是,孩子仍旧不爱惜箱子,导致搭建区的纸箱越来越少看了这本书以后,我才发现我的做法都是错的我们制作材料时首先要考虑材料的实用性、耐用性、这样可以减少幼儿在使用材料的过程中不小心导致的破损;摆放材料的位置也要适合幼儿的取放,防止幼儿在取放过程中的自然破损;每当投放新的材料时,我们要有目的的引导幼儿讨论这种材料是什么做成的,使用时要注意什么问题,了解材料的制作过程,使幼儿产生爱惜材料的责任感,培养幼儿爱惜材料的良好习惯我们还要制定游戏规则,和幼儿一起商讨,每个区域应有什么样的规则,比如轻拿轻放、摆放整齐、材料分类,放在固定位置、按正确方法使用材料、及时整理清洁等;对不爱惜材料的幼儿要及时提醒劝告制止在材料破损后要指导幼儿及时修补破损材料,在这个过程中,幼儿既能体会到爱惜材料的重要性,又能掌握一些基本的修理办法看完这本书后,我认为我班幼儿之所以不爱惜材料道具,教育过后又屡教不改,就只因为我没有把他们放在主导的位置,当发生不爱惜材料的情况发生时,我批评他们几句后,剩下的“烂摊子”就我收拾了,孩子们并不能深刻了解、体会到爱惜材料的重要性,在以后的日子里,如果再遇到不爱惜材料的的情况发生,我会用以上的方法采取措施,我相信我班幼儿不爱惜材料的情况一定会越来越少,会越来越好读了这本书后,我学到了很多,为我的教学工作提供了切实有效的指导,我会努力成为幼儿游戏的发现者、支持者,角色扮演的引导者、矛盾冲突的协调者,在孩子的区域活动中定位好自己的角色,让更多的孩子在游戏中快乐成长幼儿园读书笔记5《童年的秘密》是著名教育家蒙台梭利的著作,全书分为三大部分,介绍了儿童生理、心理各阶段的发展;儿童的教育;爱的智慧;成人与儿童的冲突等等很多部分让我有很多的思考《童年的秘密》告诉我们,教育可以采用一种帮助儿童的自然发展的方式去保护和培育儿童,从而对这些自然特性产生影响所以教育首先要做的事情是“发现儿童真正的本性,进而帮助他正常发展”在这里,除了环境和材料之外,某些条件是特别重要的,那便是“成人中立的特征”人人心中都有一汪清泉,洗濯你的灵魂,滋润着你的生命只是因为日常的琐碎生活的纷杂,才掩蔽了她的环佩妙音,朦胧了她的清碧透明夜阑人静,天籁无声每逢这个时刻,你才能卸下沉重的面具,拆去心园的栅栏,真实地审视自己,在生命的深处,你终于倾听到一丝悠然的脆鸣这是一首真善美的诗像甘霖,像春风,柔慢而隽永月隐星现,露重风轻每逢这个时候,你才能正视裸露的良知,走出世俗的樊箱,在灵魂的高处,你终于感念到一波必然的律动这是一支真善美的歌啊!像皓月,像秋阳,淡泊而宁静逆风逆旅的你,每当回望身后的坎坷与泥泞,一道一道,一程又一程,你的心泉便豁然翻涌……终于了悟生活不相信眼泪,失败也并不意味着扼杀成功!世上没什么永恒的侥幸让你永远的沾沾自喜,世上又有什么永恒的不幸让你永久地痛不欲生?幼儿园读书笔记6今天,涵梦一来到幼儿园,就吸引了张辰怡等好几个小朋友的注意力,咦!涵梦脸上的是什么?她的脸怎么这样了,于是在晨间谈话时就组织幼儿来讨论此时,我提出了第一个问题,涵梦脸上的’是什么?幼儿纷纷展开了猜测,有的说是撞的,有的说是在长东西,也有几个孩子知道这是被蚊子咬的就在孩子们猜测的时候,阿姨就在旁边的桌子上赶下来了一只苍蝇,张阳光大叫起来,老师快看一只蚊子,他的这一说法立刻得到了其他幼儿的,那不是蚊子,是苍蝇,到底是什么呢我和孩子们一起开始讨论了苍蝇、蚊子,并比较了苍蝇和蚊子的不同,它们都是昆虫,都有三对足,两对翅,而它们都是大坏蛋,蚊子喜欢咬我们,苍蝇喜欢在好吃的食物上飞来飞去,此时我又提出第二个问题,那要怎么才能杀死蚊子和苍蝇孩子们进行了大胆的想象和猜测,我把孩子们的猜测在黑板上记录下来,他们一共想了十几种方法,有用蚊香、用枪打、用石头扔、用金箍棒、用灭害灵、用剑、用苍蝇拍等等在放学时,我又给每个幼儿发了一张纸,让他们回家去找找,家里是用什么办法来对付这两种害虫的,并请家长记录下来,第二天再组织幼儿进行讨论教学思想中有这样一句话“接过孩子抛过的球并抛还给孩子”,他告诉我们,作为一名教师要随时注意观察幼儿,及时捕捉幼儿中有价值的问题,然后再把问题“还给”幼儿,让他们“接过球”投入新一轮的思考与探索,从而使每个幼儿都有所发展,并对观察越来越感兴趣幼儿园读书笔记7去书店走走,翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍,虽然有很多优秀的书籍,但是很难有心动的感觉,密密麻麻的文字,不知该何去何从忽然看见了这本书,本想着这就是一本理论性很强的书,或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例但是翻开后,看到里面的插画和那些简洁明了的对话、推荐,我深深的被吸引了看到插画上正反两面的比较,我深深的感受到了,我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言也许那些语言在平日里我们感觉很正常,但是在比较之下,我就能真正的‘感受到赞赏性或是接纳性、共情性语言的力量即便我作为一个成年人,我也更愿意听到这样的语言当然书中所说的不仅仅仅是语言,更重要的是一种态度读了这本书,我有太多的欣喜,也有太多的困惑当我每一天读了一点点后,我会充满期盼,期望第二天的到来,我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式,我想要尽快的用这些珍重的方法和孩子们快乐、平等、有效的共度在园的完美时光但是在实施的过程中总会遇见一些问题书上看似简单的对话,在实施的过程中并不是不件容易的事情首先,事情发生的情境不一样,书中的语言不可能生硬的模仿起先,我认为这些简单的语言很好“说”,但是在沟通的过程中,我发现真的很难,正如书中提到的,我们生活中很多说话的方式已经成为定性,想要改变很难,老师或是家人需要练习其次,我们要改变我们的态度生活只有一次,时刻只去不回,孩子们完美的童年亦如是想要孩子们有一个美丽的童年,我们要有足够的耐心去对待他们,去倾听他们的每一句话,去发现他们的开心或是难过的瞬间我们是师生,亦或是母女,生活中的琐事很多,有时我们难免会不耐烦但是你的一点点疏忽,都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”如果你有什么不开心的事,能够和孩子们说一说,他们能够感受到你的难过,但请你不好以此为借口推开他们这本书对我的影响很大,虽然对于本书的领悟还不是很透彻但是其中关于“学会赞赏孩子”让我有了一点小小的“骄傲”,我深切的感受到了赞赏的力量幼儿园读书笔记8《幼儿行为的观察与记录》作为学前教育的经典著作,勇于创新,与时俱进,注意关注儿童教育工作的新形势,引入新的理论成果目前的第五版就融入了近期的语言研究的成果以及对有特殊需要的儿童的研究成果,进一步融合了皮亚杰关于儿童发展的思想第十二章针对引发特殊关注的儿童群体论述了观察中需要注意的问题,提供了丰富的记录实例,并列出大量详细的观察要点,使我受益良多
一、记录需要特殊关注儿童的必要性每个幼儿园都会出现少数程度不同的特殊儿童,这类儿童的家长将孩子送到幼儿园既对早期教育给予期望,同时还期待自己的孩子能和其他儿童进行交往,受到同伴的影响,减少孩子的孤独,让孩子愉快地渡过幼儿园时光对每一名儿童和每一个动作来说,他们都是独特的因为没有儿童在不伴有一系列行为的情况下使用材料或者参与任何形式的游戏我们可以通过这些细节猜测儿童对材料的情感反应,从而更好的对儿童进行“诊治”当教师们遵循维果茨基的教诲,力图发现这些儿童可以“独立地或在她人的帮助下”在“最近发展区”中做到什么时,观察和记录可以为教师们提供支持观察是教师与行为怪异或惹是生非的儿童建立同情关系的关键所在
二、如何观察需要特殊关注的儿童从社交/情感、身体、认知/交流/语言以及游戏等更方面,观察儿童如何协同运作书中通过观察现实案例,分析出案例中的存在的问题例如该儿童传达了什么信息和想法?该儿童能够独立地将自己的游戏组织好,还是需要另外一名儿童或者老师的外部协助?如果需要协助,是多大程度、什么类型的协助等通过这些问题,进一步指导教师应该如何观察并记录当然,我们也必须记录对个别儿童的特殊意思我们必须记下儿童如何做手头的事情每一次的观察和记录不一定要给出怎么的结论和解决方法,要做的仅仅是客观如实的记录孩子的一言一行,即使不是成年人期望的行为和言语,经过数月的跟踪观察和记录,也许过了半年或者更长的时间才会看到孩子有一点变化和进步,这才是观察和记录的意义
三、特殊关注儿童的总体印象除了个别类型的行为之外,引发特殊关注儿童有一项突出的特征可以预示他们存在发展性异常、障碍或学习能力欠缺问题,那就是他们给人的印象远远小于其生理年龄肢体、社交、情感、认知、语言以及言语交流,当这些行为中的多个结合起来,特别是当它们反复、持续地发生时,便可以预示着儿童身上存在着某种需要教师进行干预的问题。