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幼儿园区域活动反思幼儿园区域活动反思幼儿园可以关心孩子健康欢乐地度过童年时间,不仅学到学问,而且可以从小接触集体生活以下是百分网我细心为大家整理的幼儿园区域活动反思,盼望对大家有所关心!更多内容请关注!
(一)玩转区域在进行区域活动时,我们班张语晞总是悄悄的坐在图书区进行看书每次老师走到她面前进行引导,她还是喜爱看书后来经过老师的引导后渐渐尝试玩益智区、美工区等为了张语晞能够得到各方面的进展,老师细心的观看着她的变化一天,在选择区域时,惊喜的发觉语晞不在执着的选着图书区、益智区、美工区,而是渐渐又尝试新的区域娃娃家老师看到孩子的微小变化,就在一旁悄悄的等待和观看着刚开头只观察语晞始终在旁边观看和仿照着别人的动作没过多久,在汪雅睿的引导和关心下张语晞也开头渐渐进入了角色,和悦悦一起洗菜、烧饭,慢慢地也开头和同伴间有了沟通分析.对投放材料的分析1娃娃家的材料投放是比较形象和而且贴进孩子的生活阅历娃娃家是角色性区域,需要孩子们扮演各种角色但在活动中需要老师的引导,同伴之间的引领,我们班张语晞是个很内向的孩子,她不会主动选择,但在汪雅睿的引领下,张语晞也渐渐融入了娃娃家,也会在活动操作各种材料.对幼儿行为的分析2张语晞在我们班是一个比较内向、慢热的孩子在区域活动或者嬉戏活动中她喜爱一个人,而且很少跟老师和同伴之间有沟通但在老师的引导和同伴的引领下渐渐的情愿跟好伴侣接触,渐渐的沟通每次张语晞有一点点的进步,老师都会当着全班的孩子很夸张的表扬她,让她渐渐感受到骄傲感在区域活动中老师都会时不时的跟她沟通和合作各种材料,让她渐渐感受到老师像妈妈一样的暖和,渐渐接受与老师之间的互动,从而渐渐的敢于尝试各种嬉戏.分析与调整3在娃娃家的活动中,虽说对其他孩子去娃娃家嬉戏比较一般但在张语晞的身上,我觉得她已经迈出了很大的一步,开头渐渐尝试新的活动,尝试结交新的好伴侣既然孩子已经有所改善,老师应当为幼儿创设更多的平台和搭建更多的支架(如在个人秀中让孩子单独或多人表演上台表演、在嬉戏中引导张语晞结交更多的伴侣、请力量强的孩子或者外向的孩子多跟张语晞嬉戏合作等等
(二)多种途径,让小医院嬉戏更有效区域描述区域活动刚开头,孩子们根据己的区域方案间续开头了我们班的孩子在学习性区域的都特殊宁静有序,一眼望去特殊舒适社会性区域小医院里面只观察医生和护士也穿好相应的服饰预备嬉戏可是,过了很久发觉小医院里面的两个医生和两个护士及里面的工作人员,有的站在电脑旁边发呆;有的在打针凳子上坐着;还有的直接走来走去根别人谈天,总之都无所事事老师看到这一幕开头介入小医院里面好冷清,一个病人也没有的时候,医生和护士可以做些什么呢你平常看到医生在没有病人的时候会做些什么事情这时吴昊文摸摸头皮说,医生似乎可以打电脑的老师连续提问,那你们知道医生为什么要打电脑呢汪雅睿赶忙接到医生似乎要找一下给病人用什么药?药房里面这些药还有没有老师通过提问关心幼儿了解医务工作人员的空余时可以做作些什么王俊熙说,我可以帮表演区的演员做体检,护士也可以打扫和整理一下医院的卫生珍宝们除了医生和护士还需要什么人群那我们可以怎样安排呢听了老师的引导,医院的工作人员开头忙开了有的在电脑前不停的输资料,有的整理,还有的孩子开头来当病人让小医院社会性区域开头渐渐喧闹起来对幼儿行为的分析小医院工作人员的职责这几个孩子不太清晰老师可以通过视频的引导或者混龄孩子的共同嬉戏带领,关心幼儿树立医生、护士的职责还可以利用区域评价及谈话时关心幼儿梳理相应的情境嬉戏及遇到紧急状况时医生应当关心护士和病人做好相应的措施和留意事项材料上的分析老师的材料投放幼儿喜爱,但在角色的安排上孩子们协商的不够好,导致小医院的区角比较冷清其实老师在材料额度投放时应当考虑到这个问题(如小医院的服饰)投放中可以削减两件,引导孩子没有穿上服饰服的可以当病人,或者可以把小医院的角色牌做好,挂在手上这样小医院就不会缺少病人了,嬉戏就可以有序的开展起来分析与调整从本次的小医院开展状况可以看出,四个孩子的角色安排不够明确,使小医院的嬉戏很难开展起来,老师可以采纳以下方法关心孩子嬉戏:通1过服饰(过多,四个人,只需两套服饰一套医生、一套护士服,其他两个人当病人)通过角色进区排关心幼儿进行角色安排通过谈话或视23频的引领关心孩子多穿插一些情境,扩展孩子的思维,丰富孩子的嬉戏阅历力量强的孩子带领力量弱的孩子关心幼儿一起活动,增加孩子的嬉4戏力量社会性区域融合,让小医院嬉戏更加丰富多彩5㈢幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发觉、自我探究、自我完善的自主性综合嬉戏活动,幼儿在轻松开心、丰富多彩的操作环境里自由安排角色,增长各方面的社会学问我园各班级依据实际状况开展了不同的区域活动我班开设的有化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区,通过一学期幼儿的操作,对幼儿平常在操作活动中所消失的问题进行以下反思、合理投放活动材料区域活动中的操作材料必需尽可能丰富多样,1并且符合本区域的操作特点,富有肯定的趣味性操作一段时间之后,还应适时地调整活动材料,应充分地考虑幼儿爱好及共性进展的需要,可以通过与幼儿共同商议,更新材料此外,活动区的材料还应具有层次性和探究性,还应依据幼儿的个体差异投放不同难度的材料、老师适时合理的指导老师在教育活动中是支持者、合、引导者2在区域活动中,老师恰到好处的介入是最重要的在进入区域活动之前,老师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法,并且回忆上次活动中遇到的问题,如何解决的方法同时,老师应具体介绍新添置的活动材料,使幼儿能大胆地尝试新内容活动中,老师请幼儿依据自己的意愿选择活动区域,成为区域的仆人,自由安排角色,自主式、商议式的操作区域活动中,既考虑到幼儿之间相互沟通、共同合作,又要留意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,探究问题活动后老师与幼儿一起沟通活动的感受,使其能进一步体验倒胜利得喜悦,同时有针对性的对某一活动内容进行具体的分析、培育幼儿良好的操作常规在区域活动中,幼儿养成良好的操作常3规特别重要,比如根据正确的操作方法进行,对操作材料要疼惜,操作完之后应将材料整理好并且归位从小教幼儿疼惜物品是一种美德,这样的话,老师细心预备的材料有肯定的操作期限活动完幼儿习惯性地将材料整理好,提升了幼儿整理整理物品的力量以及自理力量,幼儿自身获得一种成就感,同时也减轻了老师的工作量通过一学期我班区域活动的开展状况,使我在实践中不停地摸索总结,我熟悉到区域活动能让幼儿学到更多的东西,让每个幼儿都能主动学习,主动参加我将连续担当幼儿区域活动中的观看者、指导者、合、完善者的角色,让幼儿自主地操作、欢乐地操作,在操作中学到各种学问和本事。