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一年级下语文听课反思司马光人教版新课标-202019《司马光》以人名为题,讲解并描述了司马光和几个小挚友在花园里玩,一个小挚友不当心掉进盛满水的大水缸里,别的小挚友都慌了,而司马光却没有慌,急中生智,举起石头砸破水缸救出了小挚友的故事通过这个故事启发学生遇事不慌,镇静英勇倾听一年级五班的陈老师执教的《司马光》后的一些感想导入新课时,为了让学生对司马光有所了解,陈老师简要介绍了司马光的身份、背景虽然是一年级的学生,老师也可以让学生在课前预习时自己去搜集材料,解决怀疑,课上沟通信任通过自己的努力找寻到的答案、学问,比课堂上老师简洁告知他的答案要印象深刻得多字词是低年级语文教学的重中之重,是根本陈老师在教学生认读生字时形式多样,个别读、小老师领读、开火车读、齐读、去拼音读,有利于调动学生的主动性,学生生字驾驭扎实、有效初读课文部分,陈老师要求学生首先自读课文,虽然老师已经明确了朗读要求,但由于习惯使然,学生们捧着书起先齐读,直到将课文读完一遍,老师才再次强调了朗读要求,接着又让学生再次自读课文作为高效课堂,老师在发觉学生没有根据要求去做时,应马上打断学生,重新强调要求,提高效率这不在打断课堂的连贯性,而是在给学牛.这样一种相识做任何事情都要听清晰要求,根据要求去做才能事半功倍这也是再训练学生的倾听实力在自读其次自然段这一环节,陈老师提出了一个问题遇到危急大家是什么表现?他们的方法好吗?大部分学生都能从课文中找到答案有的跑,有的喊,有的跑去找大人在课文情境中这些方法的确不如司马光的方法刚好、有效,可是当有学生说这是在帮倒忙的时候,老师应赐予订正因为这些都是孩子最干脆、最真实、最可行的做法学生的仿照实力很强,当老师完全否定了这些孩子的做法时,我们的学生很可能就在今后真正遇到危急状况,不去寻求大人、老师的帮助,学习司马光自己去解决问题而这很可能产生严峻的后果,所以其他孩子们的做法是否“帮倒忙”,是否完全错误值得商榷新课教学之后出示拓展题,让大家夸夸司马光司马光,你真是一个()的孩子!学生的答案并不特别志向,因为一年级的学生词汇量特别有限,往往他们想表达自己的感受却找不到合适的词这时,老师最好干脆出示一些词语给学生选择,既降低了难度,使课堂教学顺当、有序,同时也能提高学生的参加度,丰富学生的词汇量陈老师是一个特别亲切的年轻老师,在整堂课上教态自然、大方,和学生互动特别融洽,能够适时地对学生进行激励和表扬,既是对表现好的学生的确定,也激发了其他学生的学习热忱。