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文本内容:
一年级下语文说课-2春雨的色调人教版新课标2019敬重的各位领导、老师大家好!今日我说课的题目是《春雨的色调》下面我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计对本课进行说明
一、说教材《春雨的色调》这篇课文是小学语文一年级下册第一单元中的一篇精读课文本组教材围绕多彩的春天这一主题编排这组教材的训练重点是用诗一样的语言,引导学生关注生活,走进春天的图画,用眼去观赏,用耳去倾听,专心去感悟《春雨的色调》以学生宠爱的童话故事形式出现,通过一群小鸟争辩春雨究竟是什么颜色的?让学生感受春雨给大地带来的奇妙的改变,激发学生酷爱大自然的感情本文共分为三个部分第一部分是第1自然段,写春雨的形象其次部分是第2—5自然段,写三只小鸟探讨的内容第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象其次部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情
二、说教学目标依据本组教材的编排目的和本课的特点,我确定以下教学目标
1.相识“线、论”等11个生字,会写“洒、欢”等7个生字
2.正确流畅地朗读课文,用朗读表达感受
3.培育主动积累词语的意识
4.感受春雨给大地带来的改变,激发酷爱春雨,酷爱大自然的感情其中目标
1、2是教学重点,
3、4是教学难点
三、说教学、学法一年级下学期的小学生,感性相识强于理性相识,形象思维强于逻辑思维,语言表达实力和审美实力都有了肯定的发展,充溢了剧烈的新奇心和探究欲,同时表现欲又特殊强,在生活中也积累了一些关于春天和春雨的学问,依据这样的学情,我选择这样的教法和学法以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法;自读自悟法、合作探究法、表演展示法依据课文内容,借助课件,通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习爱好
四、说教学过程我打算按以下四个环节绽开
(一)情境导入,引入课文我是这样设计导语的今日老师给大家带来了一首好听的歌曲《小雨沙沙》,想听吗?然后,老师就起先现场演唱,这首歌小挚友都会唱,他们肯定会跟老师一起快乐的唱起来在这种开心的氛围中,我问大家“春雨给我们带来这么多欢乐,那春雨究竟是什么颜色呢?”(板书课题)接着进入课堂的其次个环节:
(二)多样读文,自主探究本环节的自主探究,主要探究两方面内容一是字词,作为低年段语文教学的重点内容,在课堂上的重量不容忽视关于这部分内容的学习,我是这样处理的首先,在导入之后,请学生自由读文,读准字音,看看我们圈过的生字词,你还相识它们吗?请学生读文之后,同桌互测互评,不会的相互教一教之后由幻灯片出示本课要驾驭的词语,实行多种方式的读先是指名读,请全体学生听清字音,明确每个字怎么读再齐读加深印象最终开火车读,检测每个学生对词语的驾驭状况,假如有读错的,请其他学生帮帮他,再全班齐读来巩固字音在这个读词语的过程中,随机引导学生看字形,重点引导学生分析须要会写的字的字形指导书写“洒,欢”自主探究除了要探究字词,还要探究文意,要在多种方式的读中学习与感悟课标中对于阅读有这样的字眼宠爱、乐趣、憧憬、感受高质量的读不但可以巩固学生识字,对于学生阅读、写话、口语交际以及综合性学习目标的实现都有着重要意义可以说,读是语文教学的生命线首先,在学生自由读文,已经对全文内容有了初步理解的基础上,我请学生看FLASH动画,听范读课文之后请学生谈谈自己了解到的内容引导学生用课文中的一个词来概括三只小鸟在做什么,那个词就是“争辩”那么三只小鸟在争辩什么问题呢?他们又是详细怎么说的怎么想的呢?请学生分小组合作读文,然后探讨问题的答案汇报,并相机板书小燕子,麻雀,小黄莺,分别写出它们认为春雨的颜色绿、红、黄这样通过学生自由读文,听范读课文,带问题小组合作读文三个环节的读下来,信任学生对课文的字音已经驾驭了,对课文的内容已经有了更清楚的了解这时我引导学生着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语,体会春雨的温柔欢快接下来,我将支配学生评读和赛读在这两个环节过程中,学生将更深化的体会到春雨无声无息,却又给世界带来一片朝气并在感情朗读中感受春天的美这时,我给出学生朗读评判标准,指导学生如何朗读当学生对课文有了充分朗读之后,我再用幻灯片出示课文最终一自然段春雨听了大家的争辩,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙请学生说说“大家”指的是谁?“更欢了”是什么意思?那是雨下得更大了,雨尽情地下着,春天万物生长,一切生气勃勃接下来进行“积累语言,课堂展示”的环节
(三)积累语言,课堂展示课标指出低年段小学生应当在阅读中积累词语,并在诵读中感受语言的美丽接下来,我提出“春雨还会是什么颜色?”观赏一组图片,之后,出示填空,让学生回顾并加深对本课美丽的语句的印象,并可以进行简洁的仿写先小组沟通,然后全班展示这样一方面打开学生思路,一方面从课文中练习语言表达通过演一演的形式,增加学生对三只小鸟对话内容的理解,感受小鸟的天真,春天的漂亮首先分小组读课文,表演.
1.老师说今日,参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺他们想找聪慧能干的孩子代表自己发言谁情愿当他们的代表呢?小组内安排角色、读课文,戴头饰练习表演分角色是为了学生从心理上更亲近文本,提高爱好,分小组,是让学生更放松的,充分的特性朗读,进行体验)小组表演之后,全班沟通我宣布“春雨究竟是什么颜色?”的辩论会现在起先!请一名小燕子先发言读完之后,我说绿色,多么柔软的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们读,好吗?再请其他小燕子教读,最终齐读同样麻雀,小黄莺的发言也是这样处理分角色朗读,协作多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,让学生以自己创作的动作和语言,来表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的欢乐这是表演法设计在总结部分,我是这样设计的春雨是什么颜色的?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放“春姑娘”的话)春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界它像乳汁培育着世间万物,使大地呈现勃勃朝气;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界以童话形象归纳,符合学生心理特点,印象深刻,进一步提高了学生的相识,激发学生爱的情感
(四)布置作业综合学习课后作业写出(画出)你眼中春雨的颜色课文无非是个例子这篇课文自不待言,是让学生了解春雨给大自然带来的改变因此,我在课后设计了让学生充分画出来,相互沟通来提高学生爱好,培育学生爱好,从而发展学生的思维然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览,为本单元综合性学习整理资料最终说一下板书设计我的板书设计是依据课文内容顺势而成,是主要内容的呈现,清楚简洁,学生一目了然老师们,我的说课到此就全部结束了,欢迎您指责指正!感谢!。