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一年级下语文说课-庄稼小卫兵西师大版2019我说课的内容是西南师大版小学小语其次册第四单元识字二的第一课《庄稼小卫兵》下面我从教材分析、教学过程、设计理念三个方面作简要的说明
一、说教材靠着对教材的理解,再从一年级学生的认知水平和思维实力考虑,我认为本课的教学重点是学习生字,通过有感情的朗读,体会文章所蕴含的自然美难点是对“清、请、情、晴、睛”的理解为了突出重难点,在设计思路时,努力以读为主线,在读通、读好课文的同时,使学生驾驭字的音、形、义
二、说目标依据新课标的要求及本年级教材、学生的特点,我预设本课的学习目标有以下几点
1、相识“清”、“稼”等14个生字,会正确书写“卫”、“睛”等8个生字
2、初步了解汉字的构字规律,给基本字加偏旁组成新字
3、正确地朗读课文,知道青蛙是庄稼的好挚友,是有益的动物,我们应当爱护它
三、说重、难点
1、相识本课的14个生字,会正确规范地书写“卫”、“睛”等8个生字
2、正确区分和书写“清、请、情、晴、睛五个生字
3、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律
四、说教法、学法识字教学不仅要教会学生识字,还要交给学生独立识字的实力让学生具有主动识字的愿望,并驾驭独立识字的方法是低年级识字教学是重点因此我拟定了以下教法
1、猜谜导入法利用多媒体创设情境,吸引学生的爱好
2、小组合作探究法培育学生的合作精神和独立识字的实力
五、说教学过程依据本课的教学目标,我们设计了以下几个程序
1、猜谜引入,激发爱好
2、朗读课文,读准字音
3、识记生字,正确书写
(一)、猜谜引入,激发爱好
1、老师出示谜语一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴(大屏幕显示谜语)[凭借儿童感爱好的谜语,拉近了学生与教材的距离,唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的爱好]
22、揭题孩子们真聪慧!老师把你们的谜底画在黑板上(师画青蛙时,不画青蛙的眼睛,让学生来发觉青蛙缺少了什么?并完善青蛙图由此引出“眼睛”两个字的学习师在田字格里书写“眼睛”,学生仔细视察,分析字形和结构今日我们要给这只栩栩如生的青蛙一个更好听的名字“小卫兵”(师板书“小卫兵”)
3、孩子们知道“卫兵”是做什么的吗?(爱护庄稼、吃害虫)对了,卫兵起着爱护作用
4、引入课题“庄稼小卫兵”生齐读课题
(二)初读课文,读准字音师先范读课文,再让学生自己读读课文,把生字勾画出来[《新课标》指出,“阅读教学”是学生识字的最基本途径,要在语言环境中识字依据《新课标》制定的教学原则,在这节课中,我从识字着手,让学生在详细环境中识字,随文识字,用不同方法识字,激起学生识字的簇新感
(三)识记生字,指导书写用大屏幕显示出本课中重点学习的五个字,引导学生视察、分析(通过好玩的图片,激发学生识字的爱好,学生在这种情感的支配下,就会自主地识字,自主地合作沟通,感受识字的欢乐)在学生能区分这几个字后,通过把汉字娃娃送回家,让学生巩固这几个汉字的读音和字形师范写较难写的字,边写边说写字的要点再让学生练写几个生字,3老师巡察指导你认为他写得怎样?好在哪里?哪里不好?
(四)板书设计这样一来的板书设计采纳了图文结合的方式,既是对课文的一种“再创作”,同时又以形式美感吸引了学生,符合低年级的审美情趣主要教学模式这篇课文我采纳了“反复再现,自主识字”的教学模式
(一)激趣导入
(二)自主识字
1、语境之中,初步相识
2、反复再现,自主识记
3、生字回文,再读巩固
(三)指导书写
1、视察字形
2、范写指导
3、学生练写设计理念“青蛙”是生活中常见的一种动物,孩子们对它的生活习性及它对人类的作用早有所闻,对其充溢了爱好《庄稼小卫兵》这篇韵文,通过简短的语言告知我们青蛙爱护庄稼及我们应当爱护青蛙在充溢童趣的韵文中,包含了我们要相识的汉字我在设计本课中,主要注意了三个维度即学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的协调统一在整个教学中注意培育学生收集处理信息和与人沟通合作的实力,让学生在充溢童趣、民主和谐的课堂中经验自主、合作、探究的学习过程,学会学习,培育学习语文的自信念和良好习惯。