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说课稿评语【篇一怎样评价说课】怎样评价说课曾先要明确一节好的说课所具有的重要特征,可从五个方面描述
1.突出教学理念从说课内涵看,教学理念是整个说课的灵魂所在没有教学理念的说课,说课便没了分量
2.诠释教学思想从说课表达形式看,它不是教案的复述;不是对上课的预测和预演,它是在兼有上述两点的基础上,更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下,对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法,注重的是对教育理论的诠释
3.底现教学能力从说课过程看,说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化,促使教师由教书匠向教育家转化因为教学思想的阐发,能够使教师明确教育教学观,展现教学设计,反思教学设计的预测或现象,提升教师的教学能力和升华教师的教学境界
4.展现教学境界教学具有创造性体现在说课者对于教学准确而独到的见解,对于教学环节独具一格的安排,对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧
5.展示演讲才华从说课技能上看,它具有演讲特点它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价,明白你的教学思想及行为所引起的效应说的好的课具有说服力和吸引力其次再说评析说课的内容评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的
(一)评析说课者对教材的理解程度
1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确
2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面
3、教学重点、难点的确定是否恰当,能否分清主次,抓住主要矛盾
(二)评析教法的选择和运用是否合理、实用
1、是否适合该节课的教学要求、特点
2、是否根据具体的教学目的选用教法
3、是否符合学生的年龄特点
4、是否调动学生的学习积极性
(三)评析方法是否具有指导性和可操作性
1、教法是否符合学法与学法相适应
2、是否考虑到学生实际情况,如对不同层次的学生的不同指导,所应达到的不同目标等
3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯
(四)评析教学程序的设计是否科学,是否能达到教学目的
1、授课内容是否科学、正确,是否注重了思想教育
2、教学结构是否合理,重点是否突出,难点是否突破
3、教法是否灵活多样,学法是否指导得当【篇二教师说课评语反馈】教师说课评语反馈时代的发展要求教师实现自我角色的转变,由实践者转向研究者,由知识传授者转向知识批判性分析者,由课程实施者转向课程开发者,由教案执行者转向教学智慧的创造者要实现这些转变,说课是一条重要的途径说课的根本精神是“反思、合作与创造”反思一经常性地对自己的教学活动本身进行反省和思考,从中得专业共同体,相互借鉴、共同提高;创造一在教育教学理论的指导下,创新教育方法、形式、内容等出经验乃至理论;合作形成良好的交流、讨论氛围,构建教师将“反思、合作与创造”融入自己的课堂教学行为中,并形成经验、生成理论,教师的教学才能在对自我的不断突破中成熟下面是汇总形成的对您说课的综合评价,希望能够体现说课的根本精神一“反思、合作与创造”
1、说课环节完整,思路清晰,讲解清楚;但对过程的解说过细,在教理、教例上没有鲜明的观点及实证另外“说课”不要成为“读课”
2、说课稿较规范,有学情分析;但对“为何教”解说不足,没有说清本堂课的教学目标及教学重难点以及确立的依据,说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的实施过程缺乏教学课件及板书,影响了说课的效果
3、教学步骤的展开中体现了个人思路的独到、视野开阔的特色;但对教学过程的解说有些像日常讲课,要注意调整说课视角,以体现说课的研究性、反思性
4、说课的开始部分流程规范,有很好的个人设想并提出了可行性教理;但中间教学环节的叙述过细,且结束显仓促,这些使说课的后半部分特色不鲜明
5、说课整体思路清晰,能够针对学生特点设计教法体现了教师在教材处理上的创新;不足之处教学过程的解说有些流程化,要注意教例与教理的水乳交融另外语速应适当放慢会有利于呈现说课效果
6、对说课框架结构的把握较为合理,思路清楚,叙述流畅,有恰当的例证不足之处是过于尊重教材,应注意对教材的把握和挖掘要体现创新性能够体现个人观点的教学内容才有吸引力和生命力
7、教材把握有高度,教材挖掘有亮点,做到了针对教学对象的特点确定教学内容,设计教学环节,体现了教师教学的独到之处;不足之处应添加“说教学反思”,以体现说课的研究性、说课步骤清晰,教学目标、教学重难点的确定明确突出,教学内容的把握到位;但缺乏实施措施,教学过程的解说应再细化,否则
9、说课环节完整,教亭目标、教学重难点确定准确,特别注意了教法的分析,教学程序、设计理念合理、科学、有创意不足之处说课内容略显细碎;要注意教学反思,以体现说课的研究性;课件制作再细致些
10、教材分析、学情分析等说课环节把握较为准确,教态自然大方;应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入挖掘,以体现教师的教学特色【篇三说课稿、评课稿、讲课评价标准】襄阳市中小学教师“课内比教学”活动说课、写说课稿评价标准附件二襄阳市中小学教师“课内比教学”活动写评课稿评价标准附件三襄阳市中小学教师“课内比教学”活动课堂教学(讲课)评价标准课题执教人。