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高效课堂----------复习篇大家好,我是威海市第九中学英语教师唐新华,非常感谢领导给予我这次机会跟大家一起探讨高效课堂----复习篇我想从两大方面来谈我们的复习课-如何重视对学生进行自主合作探究能力的培养二怎样让英语复习课“新”“活”起来复习的目的在于温故知新,帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理,归纳,概括,使知识条理化,系统化,并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,使不同层次的学生各有收益我校生命化课堂正在如火如荼的开展,提起生命化课堂的模式,大家应该并不陌生,那就是自主合作探究那么下面我谈一谈我校在复习课堂中是如何重视对学生进行自主,合作探究能力的培养的
一、科学化分小组,合理分配任务英语课是语言课,也是训练课许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度我们在课堂上最常用的是四人小组,这个小组的学生成绩分别是ABC D四等,也可能是ABBC,这样的小组最大的优势是活动方便,无论学生成绩好差,人人都能参与,而且学生教学生,更容易沟通,也能培养他们良好的合作习惯在分配任务时,也是根据能力的高低划分,让每个同学都能完成自己力所能及的任务在活动中,让每个学生根据自己的分工先独立完成各自的任务,然后“四位一体”,组内相互交流实现了从同伴中学的目标,最后全班交流,在评选出优秀小组经过反复尝试,学生通过主动探究,合作学习的方式完全能自主的掌握所学内容的重点和难点,这种方法激发了学生的自主性,体现了以人为本的教育理念,真正把课堂还给了学生
二、合理设计复习板块以往的初中英语复习我们都是按照课本顺序来进行,课堂上学生机械的按照老师布置的复习任务复习,一节课2个甚至3个单元,学生忙无目的的背诵,往往是一节课筋疲力尽,只能背下课本上的单词,短语,稍稍变化学生便不知如何回答学生的积极性,主动性受到抑制,提高不了学生的能力,而且学生只能跟着老师的指挥棒走,学习习惯也得不到培养针对这种情况我们在组长鞠文秀老师的带领下,利用集体备课,大胆舍弃教材,按照句法,语法,词法,把复习内容改成三大板块,而每一板块又包含几个小版块,比如词法篇分名词,代词,形容词,副词,动词,介词等,就像串珠子,由一个点把初中所有的复习内容串联起来,这样做既可以让学生的知识系统化,又可以让学生在复习课中不感到枯燥乏味
三、科学设计复习导航环节,让学生合作参与教学过程复习导航环节是让学生提前进入学习状态,这一环节的设计要求教师用心,要能调动所有学生的积极性,从而培养学生之间的合作以及探究习惯我们学校在这一环节的设计中经常设计小组任务,比如复习形容词副词部分,我们设计的任务是lo初中阶段常见的半系动词有哪些?2哪些动词后面跟宾语+形容词3o何时用形容词副词O的原级?4o何时用形容词复习的比较级,最高级?每个问题试举例说明这些问题的设计由易到难,平时已经学过,但需要加以总结,小组的每个同学都有任务,他们可以商讨这样做调动了学生的兴趣,同时也让他们自觉地合作并且去探究学生们参与的热情很高,课前他们就可以利用很短的时间完成老师上课需要花10多分钟的时间来讲解的知识
四、知识的讲解要师生共同完成有了复习课前的复习导航环节,课堂上的知识讲解就有了基础因为是复习课,知识的串联及讲解完全不应该是老师一人来完成在这一环节老师的引导有着非常重要的作用以往的复习课我总是一个人讲,自己讲的眉飞色舞,可有些学生往往还是云里来,雾里去通过一阶段的实践,我们发现教师完全可以不用=那么累,课前集体备课时用心设计几个问题,出示在导学提纲上,有时是出现在大屏幕上,我们让学生小组讨论,然后让小组长起来讲解,讲解不通的可以让其他组的组行讲解,教师也会故意时不时的刁难他们几个挑战性的问题,比如为什么应该是find himeasily,而不是find himeasy.这样一个小小的问题其实考察了他们对于形容词和副词的作用的掌握程度,结果学生兴趣盎然,学习效果往往出乎教师的意料
五、复习任务的设计要有层次,调动不同层次的学生知识的掌握需要通过完成任务来体现,任务的设计需要有层次,即能让优秀的学生吃的饱,同时又能照顾到一些弱势群体,我们在上复习课设计的任务通常一二主要是课本的知识回顾,针对大部分学生一个知识点可以把初中课本中出现的单词短语,句子甚至是篇章串联起来,让学生对这一知识点真正掌握任务三是中考链接,这一环节主要是把历年来的中考关于这一方面的考题搜集起来,这需要教师做大量的工作,学生对这一环节的热情也比较高涨,他们都好奇自己在这方面的能力是不是可以应对中考任务四巩固提高,这一环节是老师自己搜集或自己出题,模拟中考,学生对此兴趣最大,每个人都想全部做对复习任务的设计层次分明,对于一二的任务所有学生都不愿意放弃这一环节的完成先是独立完成,让学生自己有自己的思考时间,然后教师也不急于给他们答案,而是让他们自己交流讨论,然后小组长交流答案,其他小组可以就不同的答案发表自己的观点这样做极大的调动了学生的参与热情,既避免了复习课的枯燥乏味又可以让学生比较理想的完成学习任务,这一环节是课堂上最能培养他们的合作探究习惯的一个环节
六、信任学生,鼓励学生分组讨论时,要充分信任学生在以往的课堂操作过程中我就容易犯这样的错误,总是不放心,不断的提示学生,结果学生的思路不断的被打断,习惯跟着教师的提示走,没有真正的开动脑筋,真正的发挥学生的主动性接受以往的教训,在课堂上,我们大胆放手,让学生小组来完成一个个任务,结果证明他们真的可以另外,小组汇报时,要从鼓励学生出发,当出现学生发言出错时,不必忙于纠正,而让他们说完,然后请别的同学继续发言,最后引导学生来判断并说明理由,要鼓励后进的学生参加讨论,把一些易答的问题留给他们,让他们品尝到成功的喜悦,重新鼓起学习的信心要鼓励学生大胆质疑老师善于鼓励学生,课堂的活动面就会很广,活动次数也多,避免了学会的厌学心理当然,学生的主体不代表学生能解决所有问题,不能把探究当做形式,小组讨论解决不了的问题,教师要迅速进行第二次备课,快速确定讲的内容,讲的起点,抓住问题要害,一语道破天机,使学生在渴望解释的心理状态下,明晰事理,受到教与学的高效益最后,一节课一定要有课堂小结,教师引导学生进行小结,归纳概括,梳理知识,使知识系统化,通过对比,分析,综合把感性知识上升到理性认识归纳学习方法,从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃以上是我校在复习课中如何重视对学生进行自主合作探究能力的培养,下边我们再探讨一下怎样让英语复习课“新”“活”起来谈起复习课,大家都有这样的体会教师上课滔滔不绝,口干舌燥,而学生却兴致索然,参与意识不强,效果更是不尽人意其原因是大部分学生都爱上新授课而不喜欢复习课因为新授课富有趣味性,能够激发他们的学习兴趣,吸引他们的注意力而复习课则毫无新意,味同嚼蜡那么如何把英语复习课新活起来呢?
一、注意趣味教学,在游戏中复习美国心理学家布鲁纳认为最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的就是游戏爱玩是学生最大的一个特点很多同学对一些游戏比如扑克,电子游戏,网络游戏情有独钟,甚至可以通宵达旦,废寝忘食的程度所以,我们可以将游戏和教学融合进课堂比如在复习时,可以采用单词接龙,单词分类,表演对话,编唱英语歌,编口诀等游戏,这样极大的调动了学生的积极性,让学生在游戏中轻松,愉快的接受知识,发展能力游戏教学能给学生营造一种轻松,愉悦的氛围,让学生在“玩中学”,在“学中玩”,在欢乐中学到知识,开拓思维原本沉闷的课堂“活”起来,学生也“活”起来,学习效率大大提高但是也不主张把所有的课堂都加入游戏,游戏必须为教学内容服务,根据不同的教学内容设计不同的游戏内容和形式我常把游戏教学法用在学完新的知识点的复习,巩固上,将所学内容中的重点和难点隐藏在游戏中,让学生在游戏的同时不知不觉的将知识消化掉比如在复习初二下how wasyour schooltrip一般过去时的一般疑问句是本单元的重点之一,我让学生猜测我在前一个假期中做了什么?学生对老师的私事是很好奇的,积极参与当然学生在这个游戏中也是不知不觉的练习了目标语言did you……?
二、引入竞争机制,在竞争中复习简单枯燥的学习方式,很难让学生全心全意的投入到学习中来而竞赛则能打破这一沉闷,枯燥让复习课充满“新鲜感”,学习竞赛不但能训练学生的听说读写能力,更重要的是能让学生在竞赛的过程中,增加他们的表现欲望
1.差异训练例如做课堂练习时,根据学生的特点,我总是印刷2-3套题,一套面向全体同学,第二三套则分给做的快的同学这样做,能使不同水平的学生既有统一的学习内容,又根据个人的差异形成不同的奋斗目标
2.小组竞赛为了能在最短的时间取得最有效的收获,还要为学生创造一个独立的信息交流场所,可以采取灵活多样的小组赛如复习be goingt句型时,小组比赛利用be goingto造出5个句子,并且将这些句子变成否定句,一般疑问句,特殊疑问句,学生对此兴致盎然,课堂上个个跃跃欲试
3.男女同学比赛通过男女同学比赛方式进行单元复习首先确定复习哪个单元,同学之间要加强团结协作的精神,课堂上有问有答有争论,比赛包括单词接龙,词组翻译,听力抢答,自由问答等,学生彼此互抓弱点,千方百计不让自己丢分,使复习达到一种欲罢不能的境地为了加强训练学生对语言的运用在竞赛后,可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句成文练习,这样不仅可以把写和说结合起来,也可以把写和用结合起来
三、巧妙引导学生,构建知识网络在复习时,归纳一节课的重点是我们一节课必经之路,很多老师为了能节省时间,课堂做了大量的复习课内容的详细归纳,课堂在进行“满堂灌”这种周而复始的教学方法,使教师浪费很多精力,学生也付出很多努力在记录或背记上,但是效果很不理想要获得知识不能靠教师的不厌其烦的说教,而是应该让学生自己去发现,去总结,去完善,形成自己的知识框架,体系新知识进入学生的头脑之后,他是一个个知识点,零散,难记忆,很容易忘记要及时引导学生进行归纳总结,从而疏通知识体系的脉络,使知识更加系统化,网络化,条理化或由某一知识点让学生回想与此相关的知识,举一反三,使知识网越结越大,以便使用时有效提取,从而使知识转化为能力此时,教师可以改变以往的身份角色,变成引导者,让学生城为课堂的主人这样,有梳理了知识,又激发了学生的兴趣比如复习鲁教版初二下册Unit2Im moreoutgoing thanmysister.本单元主要学习形容词的比较级在复习时,学生先自己归纳总结,然后小组交流,接着班级交流,教师补充最后形成一条知识链,即形容词-形容词的比较级-形容词变比较级的规律(一般规律5条和不规则变化的形容词)一可以修饰比较级的词(alittle,much等)一比较级的句型一比较级句型转换(否定句,一般疑问句,特殊疑问句),这条知识链把形容词比较级的知识给串联了起来,条理清晰,系统全面,便于学生掌握在复习unit6What areyou doingfor vacation这单元时,有的的学生回想起上学期所学过的What didyou dolast vacation然后把一般过去时和现在进行时做了比较和归纳,从而系统的复习了这两种时态的用法原先对时态混淆不清的同学,也在此理清了头绪,并且印象深刻在让学生自己构建自己的知识网络时,不仅能让学生针对自己学到的知识进行查漏补缺,温故知新,还能让学生发现自己掌握知识的增长,发现自己的进步,拥有成就感这种成功的体验能成为学生学习的动力,让他们在复习时事半功倍
四、课堂密度适当,提高教学质量在复习课上,我们除了要重视学生的学习状态,学习方法之外还要提高教师的教学质量,也就是这一节课的知识密度知识密度高能使学生思维开阔,触类旁通,举一反三,更能使学生掌握知识规律,把学到的生硬知识转变成做题能力但是密度过高,学生一直处于紧张那个状态,学生的注意力无法长时间集中,极易忽略掉重要的知识点,造成知识的脱节,所以还应注意一下几点
2.听说读写交替进行提高复习课的效果,在于灵活运用各种复习方法,把听说法,作业法,提问法以及传统教学法交替进行,不能使学生产生厌烦的学习情绪这一点在2010年威海市英语优质课评比中得到验证,每个参赛教师的复习课都安排了听说读写四个环节
3.运用多媒体技术,优化课堂教学多媒体技术与直观教具不同,它可以把丰富多彩的文字,图像,声音等形象,直观的呈现在学生的面前,给学生创造了良好的语言环境复习课的容量大,节奏快,密度高,在复习过程中,如果教师能恰当的运用多媒体辅助教学,不但可以调动学生的学习积极性和主动性,还能大大提高学生的学习效率和教师的教学效率,即完成了复习任务,又具有趣味性,科学性总之,“教无定法,各得其法”,只要我们根据教学内容和学生心理,大胆尝试,推陈出新,我们的英语复习课堂一定会更加精彩。