赶海教学设计

“赶”出一片诗趣一一《赶海》第二课时教学设计教材简析《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件趣事本课语言儿童化，自然、清新、活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷念在写作上颇具特色，文章以歌词开篇，又以歌词结尾，首尾呼应，结构圆合谨然从第二自然段开始按时间顺序,完整、清楚、有重点地叙述了“我”赶海的经过叙述经过又不是泛泛而写，而是有选择地重点叙写了逐浪、抓蟹、捏虾等有趣的经历，情感真实细腻，场景妙趣横生课文中“嘿”“咦”“哦”“哎”等语气词的使用增强了课文的趣味性设计理念海对于三年级的孩子来说比较遥远，他们没有赶海的生活体验但他们喜欢朗读，乐于想象，敏于创造凭借本文儿童化的语言特点，创设有效情境，围绕话题读进去，想开来，使文字画面“活”起来运用多种读的方式，让学生走进文本，体会文章用词的准确性和作者的愉悦之情积累语言，诱导学生把语言还原成“生活”，真切地感受那份大自然赐予我们的乐趣从而使学生学得快乐，学得有效，让课堂变得有趣，充满诗意教学目标、借助课文内容，抓住课文中的词句再现童年赶海情境，感受童年赶海乐趣

1、用多种方式正确、有感情地朗读课文

2、学习课文写作方法，灵活运用课文语言叙写生活，创作儿童诗3课前预习任务设计《赶海》学生二次预习单亲爱的同学相信通过第一次读文，你已经喜欢上了这样一篇趣意盎然的课文了吧？这里几道题目相信你也一定能出色地完成！、搜集童年中的趣事或者诗歌

1、细细地阅读课文的、自然段，找出你认为非常有趣的词句画下来，并想一想有趣223在哪（在书上相应的地方批注）、课文中有哪些值得学习的写作方法，读一读这样写有什么好处3教学流程及设计意图

一、借助音像，披文入情入境、欣赏画面，配乐叙述“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这1支歌，便想起童年往事一一赶海继续学习《赶海》、谈赶海赶海，在你眼里是一件怎样的事？2这节课就让我们一起再跟随着作者去赶海，享受其中的乐趣［设计意图］教学伊始，教师利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，自然而然地进入了课文所描绘的情境，开始了诗趣盎然的语文学习的旅程

二、巧抓叹词，感悟童真童趣、出示本课学习内容课文中写了赶海的哪几件事？（追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大1虾）、揭示话题认真仔细地读读第

二、三自然段，再动笔画一画，哪些地方哪些词写得有2趣？一边读一边展开想象，记下简洁感受、小组讨论要求小组长做好主持，围绕话题人人参与发言，每位同学充分投入,可作3补充或点评、小组汇报其他小组注意倾听，可作争辩、补充或评点4预设追浪花1出示海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花（）浪花也有情把浪花当作人来写，会回头、不忍离开，感觉很有趣1（）朗读体会追赶心情2预设捉海星2出示我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（）“摸”中趣“摸呀摸呀”感觉摸了很长时间，摸的时候小心翼翼又充满期待的1心理（）“嘿”之乐补充介绍海星（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星,2当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢扣“嘿”体会心情说说摸到海星的心情（高兴、兴奋、惊喜……）（）加上动作朗读，读出心情3［设计意图］:通过“嘿”字，更加突出语气词在文中的重要性当学生脑海中出现在海水里摸海星画面的基础上，再借助课件欣赏真实的海星，使学生脑海中想象的画面更加真实，此时引导学生一边自主带着兴致阅读文本内容，一边做着摸海星的动作，体验其中的乐趣，达到快乐是如此自然生动的效果预设捉螃蟹3出示哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩突然,小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手“哎”之奇读时可作变音，感受好奇1“捉”中三趣2“小伙伴只努努嘴儿，不作声”感受螃蟹很难捉，小作者捉得很专注“不甘束手就擒，东逃西窜”体会这只螃蟹可真不好捉“哎哟”一声体会痛并快乐的心情想象朗读3［设计意图］抓住被螃蟹咬的“疼”与赶海的“快乐”进行对比，让学生在朗读和表演中更加深刻地体会到赶海的“趣”预设捏大虾4出示咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了“咦”“哦”之乐两个语气词能交换吗？疑问，恍然大悟带上表情读好“咦”1和“哦”两个语气词“捏”之易这是一只怎样的大虾？从比喻中体会大虾从威武神气，变成俘虏体会2到大虾再也神气不起来的样子读读演演在动作中体会捏大虾之乐趣3［设计意图］用对比的手法表现了大虾的“威武”，从而更显出了作者“捏”大虾时的轻易与快乐，朗读加深了学生对文本写作技巧的理解与感悟预设5……出示沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……1赶海乐趣无穷“……”说不尽，道不完，沙滩上到处都是欢声笑语，仿佛在说些什么呢？学习第三自然段的写作顺序先概括后具体

2、小结朗读赶海是一件乐事，是一件趣事，有“嘿”的惊喜，有“哎”的好奇,有“咦”5的满怀疑惑，也有“哦”的恍然大悟让我们再一次有感情地齐读这一节，分享作者赶海乐趣的同时，也感受作者用词之妙趣横生吧！

三、导读美文，激发诗情诗意、读美文不知不觉，太阳已经偏西，在舒缓的音乐中引读第四自然段

1、唱欢歌赶海回来，背着沉甸甸的收获，看着美丽的大海，此刻，你最想干什么？《大2海啊，故乡》音乐渐渐响起来，学生随音乐唱起这支歌曲、悟方法找出文中出现之处，再读课文第

一、五自然段，体会其作用3［设计意图］课文首尾呼应的写作特色非常鲜明为了让三年级学生初步感受这一写作特色，通过播放歌曲和展现美丽的画面，让学生在情境中深入感受大海的美、赶海的乐在画、想、说、读中进一步感悟和体会首尾呼应的特点和好处UI!、创编小诗，生成诗花诗篇、回味乐趣在这美妙的歌声中，我们仿佛看到了作者满载而归，这沉甸甸的背篓里到1底装着什么呢？生有海鱼、海虾、贝壳1生海星、海螺2师除了各种各样的海产品，这只小背篓里还可能装着些什么呢？生有赶海的快乐生有愉快的歌声、组合小诗随学生的回答创作小诗《小小背篓》2小小背篓晃晃悠悠海鱼海虾还有那数不清的五彩贝壳小小背篓晃晃悠悠嘿，海浪在欢唱哦，海鸟在呢喃哈，还有小伙伴的欢声笑语我的小背篓呀怎么装也装不下、自创童诗赶海给作者留下了深刻印象，在你童年的记忆里又发生过哪些趣事呢？请3你拿起笔，用你诗的语言来告诉我们，来感受你的快乐吧！如果诗里能用上一些叹词就更棒了！［设计意图］此设计不仅巧妙完成了课后的第五道练习，而且也是一次积极有效的语言文字的迁移运用《赶海》这篇课文中的叹词，已经被学生灵活而巧妙地运用到了自己的童诗创作之中，更重要的是，学生创作诗歌的过程，就是激发诗意，感受诗意，挥洒诗意的过程！瞧，诗意的种子此刻已经开出了诗花朵朵，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的内容，一朵有一朵的美丽！这一切，都是赶海“赶”出的诗意！。