教师的挑战读书心得

教师的挑战读书心得现在，全世界的课堂中都在进行着一场课堂教学的变革，即建立以倾听和对话为基础的学习共同体教师的挑战》作者佐滕学先生称之为“宁静的课堂革命这种宁静的革命是对传统教学的彻底颠覆，在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学他认为，这种革命不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战作为在课堂上直接面对学生的我们该如何做？一.从备课做起我们可以在“备”上下功夫，既备教材，更要备学生;既要备详案，也要有简案在相对具体、详尽的标准化教案中，在那一招一式的模仿中练就驾驭课堂的基本技能；在相对开放、简明的教案中尝试自己的探索，验证自己的思考，追求个性化的教学，寻求无招胜有招的真谛在充分了解学生已有知识的基础上，根据学情来确定教学目标，设计教学步骤课前要有应付课堂上可能会出现种.种意外的心理准备，并具备不以一堂课的成败论英雄的超脱心态，才能使每一堂课成为学生成长和发展的加油站二.在与学生的交流上下功夫“千学万学学做真人在教学上，再也没有比让学生说真话、表真情更重要的了教学的功能不仅仅是让学生记住、掌握知识，更重要的是让他们在自主建构学习的过程中体验创造的快乐，感受知识的无穷魅力现在提倡“自主学习实质是让学生有自主思考解决问题，自主选择适合自己的学习方式的权利，而不是“一言堂佐滕学先生认为以学习为中心的教学创造以两个课题为中心来展开一是“从勉强到学习的转型“；另一个课题是教室中“倾听关系”的形成为了实现“活动的、协同的、反思”的学习，就要在教室中建立“相互倾听”的关系在“对话”教育中“倾听”比“言说”重要得多无论提出的意见多么活跃，如果不以倾听为中心，就不可能改变每个人的认识，就不能让交流更加丰富在学生中培育相互倾听的第一要件是教师自身悉心倾听每一个学生的心声他指出，除了教师自身成为出色的倾听者、培育相互倾听关系之外，别无他法教师对每一位学生的信任和倾听形成了润泽、融合而安全的言说环境，也在无意之中培养了学生之间的相互信赖和倾听关系三.从关注“边缘化的儿童”入手每个班级都有一些学生在课堂上的表现都较冷漠，缺少参与的热情和机会，更谈不上自动探究佐滕学先生把这部分学生称为“边缘化的儿童无论哪个课堂上都不乏这种边缘化的儿童他们常常会因作业不会做、考试不及格而自卑，觉得自己什么也不行，什么也做不好，一次一次的“出丑结果只会导致他们的自尊心受挫，以至于学好学坏对他们来说都无所谓，内心根本没有好好学习的愿望，这种内在的力量一旦消失，任何巧妙的措施对他们都将无济于事佐滕学先生认为“从这种边缘化的儿童与其他儿童之间的落差中可以洞察到合作学习的可能性作为教师在教学中要对每一个学生的尊严有深切的体会和共鸣，对每一个学生的成长充满期待，在课堂重视“不懂”的儿童，让边缘化的儿童得到同学们的支持，开展自主学习，所有学生都能开展高尚的探究佐藤学通过二十多年的课堂观摩经验总结出在教学中是否能够形成合作学习很大程度（将近七成）取决于能否尊重每一位学生的尊严，而教师的经验与学习理论、教学的技能，不过占了三成的比例学习是同新的世界的“相遇”与“对话是师生基于对话的“冲刺”与“挑战在合作学习的课堂里，每一个儿童与教师一道奏响着同声相应、同气相求的交响曲教师面临的挑战是为所有儿童提供高质量的学习机会，教师的责任不是进行“好的教学而是要实现所有儿童学习权力，尽可能提高儿童学习的质量这就是我们要做的!。