初三历史期中考试分析

学年初三历史期中考试分析2017-2018试卷关注初三课程的重点内容，材料新颖，信息全面，注重初高中历史知识的衔接，采取梯度设问形式，对于初三历史教学及今后的复习有指导意义

一、主要问题分析

（一）26题第一问是图片材料题，

（1）图片中给出了中世纪和文艺复兴时期两幅圣母像，让学生判断哪一个是文艺复兴时期的该题主要考察了对文艺复兴的核心思想“人文主义”的理解，并且与高中历史相衔接学生在这个题的判断中失误较多，没有从根本上找出二者的不同，原因之一是教师在讲课中没有在这方面强调调研部分学生他们说图二下面有天使，天使代表神，以致判断出现失误

（2）关于文艺复兴的核心思想，有部分学生将“人文主义”进行了细致的分析解释，但不能表述出“人文主义”这一核心概念第二问是关于14世纪和19世纪的主要商路图

（1）对比图片，找出图二与图一的不同学生不能宏观观察图片，找不出比较点，看不到不同，得分较少对于“变化”一类的题型已经训练过，强调要求“由……到……”或者图一……，图二……”的模式回答，但是部分学生置若罔闻，根本没当回事，在格式方面回答不合要求

（2）出现变化原因，学生大部分能考虑到“新航路的开辟”,但是对于“工业革命”和“资本主义世界市场”考虑欠缺；对于“资本主义世界市场”估计老师们也存在失误，平常没有讲到

（3）对于两条线路性质的分析，感觉学生没有从本质上去看待2条路线的不同，或者说忽略了时间范畴，因而对于本质问题无从回答；有的学生回答表述不准确，一说性质考虑到资本主义和封建主义，缺乏针对性

（二）27题

（1）设问中已经明确提出从生产技术和经营管理方面回答阿克莱特的贡献，材料中已经给出了该人物进行了发明创造，及其后来设立工厂的史实，若认真读材料，回答应该没有问题得分较高

（2）要求根据材料回答英国出现了什么现象，材料中分为两部分，根据这两部分可以归纳一是城市化进程加快，二是阶级矛盾加剧，根据材料可以从“工人和工厂主收入差距如同蚂蚁与大象”看出来，进行概括学生主要是概括不全面，要点不全

（3）根据材料概括林肯政府危机的主要原因，学生出现答非所问的情况，主要是照搬课本知识，不能根据材料分析危机产生的原因

（4）分析南北战争的作用，有些学生答了《解放黑人奴隶宣言》的作用

（三）28题:

（1）丢分最多的是君主立宪制的特点，换言之对于特点和目的没有真正掌握

（2）丢分的原因，巩固沙皇的统治没有答上该题要求结合材料回答，材料中有三句话，每句话都可以概括一点，问的是根本目的，作为统治者来讲，根本目的就是巩固自己的统治，这个丢分可惜了

（3）很多同学归纳俄国工业得到发展，没有突出资本主义，该问实际回答1861年改革的影响即可其实通过材料可以看出整个俄国经济的迅速发展，农奴制改革使俄国的社会性质发生了转变，由封建社会向资本主义社会转变，所以经济必然是资本主义经济学会缺乏对于问题的深入思考

（4）内涵丢分严重；很多同学答上了摆脱了半殖民地的的危机内涵有个限定词“弃旧图新”，实际还是考察了对于明治维新本质的理解，对于本国产生的最重大影响那就是走上了资本主义道路，考虑到这一点对于内涵就不难回答了

二、问题出现的原因分析根据学生答题情况的分析，学生的错因主要可以总结为以下几点

1.学生概括能力不强，照抄材料现象严重

2.缺乏全面思维的能力，看问题角度单一，思维简单

3.不认真审题，答非所问

4.基础知识记忆不牢，知识点混淆

5.书写不规范，缺少序号，要点不明确

6.不能合理准确的使用历史语言

7.对于知识的迁移与运用能力较弱

8.部分学生答题时间过快，心理太急，只想快点做完，不注重题目的深度分析，导致分数不理想（据某一学校反映，部分学生可能30-40分钟就完成了题目，但成绩却非常不理想）

三、今后教学建议

1.培养学生高效的答题习惯，包括认真审题、合理分配时间、规范答题形式（要点化、层次化、规范化、段落化）、文字表述准确（学科语言的使用）等

2.提升学生的审题及答题技巧，锻炼学生能通过段落、标点以及关键词（句）等信息对文本材料进行分层理解，多角度认识,并根据题干设问的关键词（原因、现象、实质、意义、影响等），进行全面作答；锻炼学生对图片材料的敏感度，通过把握艺术图片中的矛盾冲突，提炼主要观点

3.注重学生对教材文本的理解和使用，通过对教材核心知识的背诵，掌握历史语言的使用特点；通过知识的变式训练，掌握核心词句的使用方式；避免学生习惯于单纯背诵教材知识的作答方式

4.增加学生对教材以外（新）文本的接触广度，锻炼学生在概括分析基础上，提炼要点的能力以及面对新文本、新观点，敢于表达认识的能力；避免学生习惯于照抄材料文本的作答方式

5.日常教学中，注重对不同层次学生的分类指导，通过对学生错因的归纳分析，发现学生的思维缺陷和作答错误，开展针对性教学。