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《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计【设计依据】本单元的主体属于必修课程实用性阅读与交流”任务群高中语文课程标准指出本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流通过本任务群的学习,丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平,增强适应社会、服务社会的能力单元导语中的立德树人目标无私奉献,锐意进取,勇于创造,是新时代青年应该树立的劳动观念【教材分析】《以工匠精神雕琢时代品质》是统编教材高中语文必修上册第二单元第篇课文,是一篇新闻评论,探讨的是以工匠精神的态度对待劳动的问题,也是本单元劳动光荣人文主题的呈现本文原载于年月日《人民日报》在5年召开的第十二届全国人民代表大会第四次会议上,李克强总理在政府工作报告中提出20164302016“工匠精神”该词首次写入了政府工作报告,一方面表示国家对工匠精神的重视,另一方面,也体现出国家鼓励更多企业或个人要有工匠精神”本文属于实用性文体引导学生学习掌握新闻评论的要素,创设情境尝试评论,锻炼口头表达能力,提升逻辑思维水平,增强适应社会的能力【学情分析】新闻评论是高一学生首次接触学生文体方面的知识相对薄弱,应加强对初中学过的议论文文体的复习掌握理清本课新闻评论中事实和观点的关系,学习文章联系新闻事件提出观点并合理阐述的写法,体会具有的放矢、直面现实的新闻品格学生涉世不深,对工匠精神的重要性可能认识不足,传承缺乏动力【素养目标】语言建构与运用学生口头评论,尝试完成简短的时事评论
1..思维发展与提升了解新闻评论的题材特点;理清文章脉络结构,学习文章联系新闻事件提出观点并合理阐述的写法2审美鉴赏与创造深入理解工匠精神所表现出的时代美;理解新闻评论的舆论导向性体会具有的放矢、直面现实的新闻品格
3.文化传承与理解深入理解工匠精神的内涵和时代意义,弘扬、践行工匠精神,体悟劳动的价值和意义
4.【学习重难点】重点理解新闻评论的议论性,理清文章脉络结构,理解评论的舆论导向性;学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法,体会具有的放矢、直面现实的新闻品格难点仔细品读有关工匠精神”的论述,理解工匠精神的内涵和时代意义,自觉拒绝社会上的浮躁风气、短视心态等不良行为,传承并践行工匠精神【学习方法】观察法、讨论法、小组合作探究法、点拨法【课时安排】一课时【学习流程】
一、情境导入教师活动播放《党的二十大代表洪家光以匠心铸“机”心》视频,随机指定学生自由谈感想学生活动学生观看视频,抓取关键词,自由发表感想,初步感知新闻评论的特点教师归纳角度不同,感想各异如果将同学们的感想再提升到理性的高度,斟字酌句,谋篇布局,那就是一篇新闻评论新闻评论到底是什么文体?如果要写一篇新闻评论,文章该怎么写?今天我们一起来学习李斌的《以工匠精神雕琢时代品质》(板书课题)设计意图播放视频,快速创设真实情境,激发学生学习兴趣初步了解新闻评论的特点,带着问题进入新课学习
二、活动任务一识文体,理思路教师活动
1.识文体教师提示学生,明确报纸不同版面的文体形式教师以《人民日报》为例,展示、引导学生分析“评论”与消息、通讯、特写等文体的不同之处,识别文体,总结归纳,概括新闻评论的特点总体上可以这样简单概述消息报道的是“新闻事件”,新闻特写是描绘“新闻瞬间”的,通讯是讲述“新闻故事”的,新闻评论是“对新闻事件发表观点”的具体说来,新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体
2.要求学生依据新闻评论的文体特点,梳理行文思路,完成本文的思维导图学生活动.学生从四份《人民日报》中查找评论性文章小组讨论,选派代表发言,说明所找文章是新闻评论的依据(课前发放)
1.学生分小组讨论,选派代表发言学生点评,教师引导归纳,完成思维导图2轮・现点.学生上台在题目〃时代品质〃上方板书其内涵一一〃精细品质、独特体验〃3设计意图学生分小组讨论,明确新闻评论的概念实物解读,直观形象,是本节课的一个亮点新闻评论的特点,学生回答有一定难度,设计这样的问题有利于发展和提升学生的思维能力;从新闻评论的文体特点入手,理清和把握文章的思路脉络,完成思维导图,提高学生信息提取和分析概括能力
三、活动任务二释内涵,贵践行教师活动.文中所说的工匠精神的具体内涵到底是什么?
①炉火纯青的技术;
②发自肺腑、专心如一的热爰;
③臻于至善、超今冠古的追求;
④冰心一片、物我两忘的1境界;
⑤格物致知、正心诚意的生命哲学;
⑥技进乎道、超然达观的人生信念我们应该如何践行工匠精神?教师归纳工匠精神是一种内在的力量,是雕琢时代品质的凭借,它关乎人生价值、生命哲学和人生信念,也关乎社会风尚、国家形象、
2.时代精神人人都要践行工匠精神现时代,各行各业都呼唤工匠精神的回归学生活动学生结合文本自由发言,引导学生总结归纳,完成表格(要求学生分清事实和观点的关系,用文中词语先回答,再上台板书)
1.发言学生上台在题目“工匠精神”下方板书六点精神内涵学生分小组学习,交流讨论,合作探究,选派代表发言
2.设计意图准确把握工匠精神的内涵是本节课的学习难点让学生分小组学习,讨
3.论交流,合作探究,有效突破;学生联系现实进行更加通俗的解读,结合自身思考在如何践行工匠精神方面下功夫问题设计层层推进,步步深入,是对文本的深度挖掘,也是对学生综合素样的磨炼与提升,也引导学生传承工匠精神”
四、活动任务三设情境,试评论教师活动阅读下面材料,按要求完成题目《舌尖上的中国》第一集器具篇,讲,,,述历经道冷锻,道热锻遍火候度高温敲打下直到锅如明镜,3才炼造而成的章丘铁锅铁锅配上传奇故事迅速蹿红网络,当晚售价近千元的铁锅卖出7518100036000近口,又突来十万订单,而且大部分是海外订购对于一般商家来说,这是批量生产赚大钱的绝佳机会章丘铁锅厂方却连续发布声明,表面手工铁锅完全不可能快速3000走量,无法接单面对海量订单,厂方干脆选择关闭网店章丘铁锅传承人之一刘紫木说手工铁锅,靠一锤一锤砸出来,不能因赚钱,就以次充好章丘铁锅,不仅关系师傅们的声誉,还关系济南的口碑”对上述材料,你怎么看?请表明你的态度,并阐述你的看法用一句话评论这个新闻现象学生活动例举.做人做事,真诚至上.锅品如人品,而诚信乃人品中的极品.锅之品,乃人之本章丘铁锅体现了工匠精神千锤万凿出铁锅,工匠精神是核心123新闻背后的工匠精神不能贪图眼前利益而降低产品质量
4.
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6.设计意图选择现实生活中的热点事件,创设真实情境,用一句话评论新闻现象,拓
7.宽思维应用,链接语言运用,落实、提高学生的语言表达能力,训练写作立意,发展、提升学生思维,学以致用,迁移能力,树立正确的劳动观念,实现单元导语中的立德树人目标,彰显语文学科课程思政的育人功能
五、小结课堂生归纳,师补充教师活动教师要求学生梳理课堂任务,小结本节课的学习内容学生自由发言,教师引导学生总结归纳,补充完善学生活动学生归纳通过小组学习,合作探究,共同完成三个活动任务,了解新闻评论的题材特点,理清思路脉络;阐释工匠精神内涵,层层深入挖掘文意,传承工匠精神,贵在践行;创设真实情境,尝试发表评论设计意图梳理课堂,巩固记忆,理清文章脉络结构,阐释工匠精神内涵,层层深入挖掘文意,传承并践行工匠精神;了解新闻评论的题材特点,深入理解工匠精神的内涵和时代意义,期望学生学以致用,见证传承
六、布置作业教师活动(语言运用类)各行各业都在呼唤工匠精神”的回归如果你要参加学校组织的新时代的中学生要发扬工匠精神”座谈会,请根据课文工匠精神的精神内
1.涵列出发言要点(鉴赏创造类).请为某汽车制造车间设计和撰写两条旨在弘扬和培育工匠精神”的宣传语,要求主题鲜明,琅琅上口(每条不超过个字)(体验传2承类).利用课后服务时间,寻访身边的能工巧匠,通过谈话、观察等方式了解某种制15作工艺的全流程,并将最能体现工匠精神”的关键环节录制成短视频,发到班级群共享、3交流,体验工匠精神”的精神内涵,传承制作工艺背后的文化意曷Z学生活动学生课后独立完成设计意图作业练习设计内容有层次,难易有梯度作业练习设置三道题,涵盖语言运用、鉴赏创造、体验传承等学科核心素养题目数量适中,训练目标明确,针对性强作业设计既兼顾基础知识,又力求有创新,是对双减政策背景下语文作业实用、有效性的探索和尝试
七、板书设计教师活动教师书写课题,学生自主书写有关要点,板书自然生成学生活动板书呈现精细品质“独特体蛉“以••工匠精神••雕琢••时代品质•炉火纯青“热爱专心,追求卓越,物我两忘一格物致知,超然达观~:设计意图学生在探究过程中书写,理解把握工匠精神的内涵,弘扬传承,领会劳动的价值和意义明确时代品质就明确了我们个人、企业、社会、国家不同层面的奋斗目标通过合理严谨的板书设计,突出重点,把握内在的逻辑关系板书整体设计内在意蕴契合〃求木之长者,必固其根本〃的古训。