第19课教学设计

第课《北魏政治和北方民族大交融》19课题名称《北魏政治和北方民族大交融》学科历史教学对象七年级学生课时1课时课标要求通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族的意义教材分析教材地位

1、”政权并立与民族交融”大单元；

2、从历史发展阶段来看南北朝之后迎来隋唐统一王朝，其改革和民族交融孕育出了恢弘的盛唐文化

3、从现实意义来看各民族共同努力，铸就中华民族文化，对于培养民族自信，传承中华文明有重要的现实意义授课对象为初一年级学生已有能力思维活跃，通过商鞅变法已掌握改革的要素；感性思维为主，喜欢听孝文帝等历史人物的故事学情分析有待提升语文课上刚接触文言文，缺乏解读史料的能力，知识储备不足，难以记住三国两晋南北朝的政权更迭，理解民族交融抽象含义时需要教师进行具象引导必备知识

1、孝文帝改革背景、内容

2、改革促进民族交融的表现关键能力

1、阅读观水之战内容，培养提取有效信息的能力

2、微课展示改革背景及民族交融表现，培养归纳概括的能力教学目标学科素养

1、分析泗水之战形势图、北方政权更迭图，梳理北魏政权改革历程，初步培养学生历史时空观；

2、讲述改革中遇到的阻力与困境，体会改革者面对困境依然笃定的改革信念；认识到改革适应历史发展趋势，初步理解民族交融对中华民族的意义，培养家国情怀重点北魏政权的改革之路重点难点难点理解民族交融对中华民族的意义教法学法教法情境创设、问题引领、史料解读、故事讲授学法自主学习、合作学习、探究学习立意碰撞中的民族大交融明线艰难而笃定的改革主线民族交融对中华民族的意义设计思路教学环节一个人的选择一一兴于改革，衰于战争一群人的选择一一去故崇新，锐意改革一个民族的选择一一民族蜕变，文化交融教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导播放呈现游牧民族与汉民族之间的冲突入微课呈现历史背景，提的微课视频，提出问题当粗狂的草原文观看微课，思考问题出问题，设置悬念，叩新明正面遭遇崇尚礼仪的农耕文明时，他们问选择会做出怎样的选择？课通过地图呈现，初步培养历史时空观；苻坚改展示前秦全盛时期地图和改革措施，提问从改革措施中找提取革加入教学内容，体现学生为什么是前秦能够统一北方？关键字，明确方向大单元教学，切合“改革”主题展示泗水之战示意图，引导学生阅读教材自主阅读教材完成表培养学生自主学习能个人的选择完善表格内容格力过渡泗水之战后，前秦土崩瓦解，北方再度陷入一片混乱直展现北方局势更迭动态到鲜卑族建立北魏，重新统一了黄河流域面对前车之鉴，鲜卑图，完善历史发展脉络，族的统治者们将做出怎样的选择？培养学生历史时空观出示北魏建立者拓跋珪任用汉臣的史料分析史料后回答问并解读，提出问题这一时期北魏统治者题，感知北魏开国时选用不同角度的史料，是如何对待汉族的？汉族官员如何评价北期重启改革促民族交多方位了解北魏各时期魏政权？融的艰难胡汉关系概况，培养学生提取有效信息能力出示拓跋煮时期胡汉关系史料并解读，提回答问题，感受改革问拓跋奏时期采用哪种方式对待汉族士和民族交融的递进大夫？被招揽的汉族官员是怎样的态度？感受两位改革者之间引导学生明确冯太后对讲述冯太后与孝文帝的故事的故事孝文帝的影响，突出历史教学中“人”的作用前期改革多为冯太后主持，从学生心理特点考观看纪录片并完成表播放孝文帝前期改革措施纪录片虑，该内容较难理解，群人的选择格因此由纪录片呈现，培养学生提取有效信息的能力讲述孝文帝坚持为冯太后守孝三年的故故事创设情境，点明改思考守孝背后的目的事革者的坚定从迁都一事入手，多维通过影视片段、漫画、史料解读，呈现迁感知改革者的智慧与度呈现改革艰难，丰富都过程中遇到的阻碍坚定故事情节，培养学生感悟历史人物精神汉化措施教材已呈现足引导学生完成汉化措施表格自主阅读完成表格够具体，通过学生阅读培养提取有效信息能力感悟孝文帝的恩威并挖掘历史细节，丰富人展示“说汉语”史料，解读细节施物形象及时小结，总结本课小结北魏四位改革者改革促交融的历程重点内容，使核心线感知北魏改革历程和索贯穿本课民族交融的渐进性由四个人上升至“一展示北魏历代改革者群像，指出共同身群人”，展现鲜卑族份一一改革者面对改革困境时不断探索的精神过渡通过改革，促进了民族交融民族交融表现在哪总结后设置问题,些方面呢自然过渡带着问题观看微课并“开火车”回答民进行思考，培养提取将教材内容制作成微课进行展示族交融的表现方面有效信息的能力感性思维上升至理性展示内迁示意图，抛出问题在中国历思维，培养合作研究史上,许多北方少数民族同鲜卑族一样，小组合作探究，并做的能力，领悟民族交在历史的发展中逐渐消失我们应如何成果展示融对铸牢中华民族共评价这些少数民族的选择？同体意识的意义,从纷争走向统一，魏晋南北朝时期在碰撞中找到了民族的出路，为南北互动、课堂中外交流提供了波澜壮阔的背景，更孕育出恢宏的盛唐文化经历多次民族升华交融后，中华民族文化的内涵也在不断丰富，不断充盈，呈现出生生不息，历久弥新的力量今天的我们，更应坚定民族自信，传承中华文明！设计亮点

1、教学手段上，依据学情将教材内容以微课呈现，讲述历史故事，增强课堂趣味性，好看、有料、有悟教学

2、设计理念，依据课魂“碰撞中的民族大交融”重组教材内容，加入苻坚改革凸显“艰难的改革之路”，体现大单元设计，同时补充北魏前期改革以预估明确教学立意

3、核心素养，着重培养学生历史时空观与家国情怀民族自信由何而来？从民族交融延伸至中华民族文化生生不息的生命力，落实学科素养但课程所涉及内容较多，具体还应根据课堂实际灵活处理。