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习作我来编童话【教材解析】本单元习作要求学生自己发挥想象编童话,写童话这个习作内容与本单元课文联系紧密,体现了阅读与习作之间的相辅相成教材第一部分提出了编童话的习作任务,并呈现了“国王、黄昏、厨房”等组词语,分别3表示角色、时间、地点其中,角色的词语指向人、动物、植物,符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点;时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节,提示学生故事发生的时间有多样的可能;地点的词语指向家里、公共场所、大自然,提示学生故事发生的地点也可以放开来想象此外,教材提供的这些词语也可以自由交叉组合,形成多样的故事情境,如“啄木鸟、星期天、厨房”这样编排,是为了尽可能多角度地为学生提供素材,便于学生展开想象,打开编童话的思路,产生习作兴趣教材第二部分以个问题提出了本次习作要求第一个问题针对故事角色的选择,提示学生可3以从上面任选一个或几个角色,也可以添加自己喜欢的其他角色,给出了较大的选择空间第
二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点,以及故事中的角色做了什么、发生了什么事个角度的提问,旨在帮助学生展开更丰富的想象3教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求本次习作的自读修改,重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求,让学生实践“改正、增补、删除”种修改符号的3运用给故事加题目,是本套教材第一次提出的习作要求,为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础【教学目标】.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事
1.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识能给习2作加题目【教学重点】能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事【教学难点】能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事【课前准备】多媒体课件【课时安排】课时2开头能点明主题结尾能恰当呼应、升华语言表达没有错别字,语句通顺,表达流畅语言生动,角色形象刻画到位语言生动有个性,恰当使用修辞手法能从要求中提取词语并有所增删要点学生阅读评价表,老师解释评价表如何使用,符合要求的在自评栏里打“学生对照J”评价表,自主评价,修改习作(设计意图依据评价标准修改,针对性更强,小组内相互修改)
二、例文评析,借鉴优点.例文一《孔雀和啄木鸟》1(出示课件)4—7引导学生关注例文中的重点语句,适时出示旁批,带领学生欣赏例文的写法预设文章第一自然段开门见山,直截了当地点明孔雀骄傲的特点1预设文章第
二、三自然段巧用对比,把孔雀七彩的羽毛和啄木鸟普通的羽毛作对比,表现2出孔雀的漂亮预设第六自然段孔雀心中想的和做的完全不一样可见它眼高手低、骄傲自大3预设第八自然段运用动作描写,写孔雀治不好老树的病,啄木鸟却手到擒来4预设最后一自然段中老树的话发人深省,引人深思,点明主旨5教师小结(出示课件):小作者巧用对比的手法,先通过孔雀和啄木鸟外貌的对比,表现出孔8雀美丽的一面;然后通过孔雀和啄木鸟帮老树治病的效果的对比,突显啄木鸟高超的技术;最后借老树的话点明“人人都有自己的长处和短处”的主旨文章构思巧妙,充满趣味性.例文二森林选美大赛(出示课件)29--13师生共读,读后交流从这篇文章中,你学到了哪些写作技巧?()(预设第一自然段开篇交代故事的起因,引出下文)第二自然段中“如果我赢了,12我会用奖金去帮助那些家庭困难的人;如果我输了,重在参与”这句话运用心理描写刻画出玫瑰(花善良、乐观的形象)第二自然段中描写牡丹的美丽外表与她骄傲自大的内心形成强烈的反3(差,巧用对比)最后一自然段深化主题,交代故事的结局,有启发教育意义4教师总结(出示课件)小作者的故事想象力极为丰富,文章围绕一场森林选美大赛展开,14赞美了玫瑰花“不但外表美,而且有一颗善良的心”,使故事既有趣味性,又蕴含教育意义这篇童话故事情节完整,重点内容突出,语言生动优美,具有可读性(设计意图欣赏优秀例文,让学生从不同的角度掌握创编童话故事的方法、技巧,写起来会更得心应手).例文三发光的种子(出示课件)315—21师生共读,读后交流小作者运用了哪些方法来写美素木星球上的故事的?(预设)第一自然段运用对比手法,将美素木星球现在的样子与原来的样子进行对比,引出1((下文)第二自然段运用夸张的修辞手法写出了冰雹之大,暗示了冰雹雨的可怕)第三自23(然段举例说明了熊猫、鲸鱼、兔子等动物发生的变化,很有说服力)故事在第五自然段出现4(转折,由天山上的世外高人说起,故事情节波三折,富有趣味)结尾交代了故事的结果,与5开头相照应,结构巧妙教师总结(出示课件)这篇童话故事叙述了狮子国王通过打捞河里的垃圾来拯救美素木22星球的故事,想象力十分丰富文章用通俗易懂的故事呼吁人们要保护环境,富有教育意义,引人深思
三、展示习作,合作评议修改.出示例文,(出示课件)指名学生朗读,其他同学认真听,边听边想文章有哪些地123—27方需要再做修改.小组内根据前面的评价标准共同修改
2.学生提出问题,教师予以解释然后学生相互检查,给出意见3根据同伴的意见,小组内共同修改习作.作文新貌(出示课件)428-30出示修改后的习作,学生对比阅读体会
四、欣赏名家作品,学习写作技巧爱丽丝漫游奇境记(节选)(出示课件)31-39教师诵读,学生欣赏找出你最喜欢的地方读给大家听,并说一说为什么喜欢?师生赏析教师提问从这篇文章中你学到了什么?小组讨论、交流教师总结(出示课件)《爱丽丝漫游奇境记》是英国童话作家卡罗尔兴之所作,讲述了40一个叫爱丽丝的小女孩在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞,从此开始了漫长而惊险的旅行本书语言风趣,充满想象力,是一部童话佳作本节所选是故事的开篇部分,爱丽丝看到会说话的兔子并追逐兔子,而后掉进兔子洞的内容内容细腻生动,展现出了爱丽丝好奇心强,并且善良美好的品质(设计意图学生欣赏名篇佳作,充分感受名家的文章魅力,并从中积累优美词句,感悟方法)
四、师生再次评议,完善修改习作参照评价标准再次认真修改自己的习作,使你的故事更完美大声朗读自己的文章给全班同
1.学听,同学评价学生番抄自己的习作,有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图,编入班级的《童话集锦》
2.提醒书写要端正、规范,养成良好的书写习惯(设计意图学生完成习作后,通过善抄、朗读、配上插图、汇编入册,给学生展示的机会,满足学生被赏识的需要,使其尽尝成功的快乐,从而产生新的写作动机,使之更加积极主动地投入到写作中去)【教学反思】成功之处童话需要想象,童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律,但是要受它们的制约不可胡编乱造因此要指导学生在构思童话情节时,符合当时当地的实际情况,符合生活常理,符合事物特点,使儿童的想象合情合理所以我让学生从所给的词语中任选一个或几个,也可以添加自己喜欢的角色,发挥想象,编写童话故事给小组同学听,让小组同学给自己提提建议组织学生编写童话,都按照先说后写的顺序进行学生口头编童话可以不受汉字的约束,想象可以得到充分发挥学生说的能力提高了,就能提高他们的思维能力和书面表达能力这样由说到写,学生编写童话就不会感到困难了同时同桌互说,既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发,从而拥有自己的童话在写好改好童话后,我发动学生编入班级的《童话集锦》,不仅激发了学生写作兴趣,而且他们创造精神又得以展示不足之处感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间,导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了看来,在授课环节设计上尚有欠缺今后在作文备课时将多多锤炼第一课时(习作指导)【教学过程】
一、交流童话故事,引入话题说一说
1.(出示课件)提问同学们,你喜欢读童话吗?你读过哪些童话故事?3(出示课件)学生充分交流预设丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、皇帝的新装、白4-6雪公主、木偶奇遇记引导谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?简单地说说理由师是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(师生总结板书大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪)师同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!同学们,你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧.今天我们就来当童话大师,编一编童话!(板书我来编童话)2(设计意图通过耳熟能详的童话图片引起学生共鸣,了解童话特点,激发学生创编童话的欲望)
二、解读教材,明确习作内容.阅读习作要素,了解写作重点1出示课件)教师引导学生明确本次习作重点是了解童话的特点,试着发挥想象,编写童话17故事.阅读习作内容,明确习作要求2教师提问读一读习作内容,说一说本次习作对我们提出了哪些要求?(出示课件)()8T01小组同学互相交流()小组派代表做汇报发言2预设本次习作要求我们从所给的词语中任选一个或几个,发挥想象,编写童话故事1预设我发现在故事中也可以添加自己喜欢的角色2预设我发现要将故事发生的时间、地点、经过写清楚3预设我发现本次习作还要求我们自拟一个题目
4.总结梳理,明确本次习作内容重点3()从所给的词语中任选一个或几个,也可以添加自己喜欢的角色,发挥想象,编写童话故1事()将故事发生的时间、地点、经过写清楚,注意语句要通顺2()试着给故事拟一个题目3教师提醒情节要积极、传递正能量,故事有条理(设计意图通过解读教材,引导学生明确本次习作的要求)
三、拓展思路,指导选材技巧.根据习作提示拓宽选材4教师引入本单元我们学了几篇富有想象力的童话故事,现在让我们也来编写一个有趣的童话故事吧!那么我们该怎样来选择合适的素材呢?(出示课件)11(出示课件)预设我发现纵向看,第一列是表示角色的词语、第二列是表示时间的词121语,第三列是表示地点的词语横向看,每一行都由分别表示角色、时间和地点的三类词语组成(出示课件)预设角色、时间和地点是构成童话故事的基本要素我们可以将这些词132语自由组合,形成多种可能如,选择国王、啄木鸟、冬天、小河边等词语(出示课件)预设我们可以使用给出的词语,也可以根据需要添加其他的角色、时间143和地点比如,添加大树、夏日午后、动物学校等教师总结同学们,这些词语我们可以自由组合,也可以添加自己喜欢的其他角色等,从而让我们的故事更加精彩下面我们一起画一个思维导图,总结一下吧!(出示课件)师生互动,完15成思维导图.借用思维导图填写表格5()学生依照思维导图,选择词语,发挥想象,自己创编故事,讲给同桌听1()根据刚才的讲述,完成表格(出示课件)216先把下面的表格补充完整,再具体写一写姓名角色的特点时间发生在这个时地点间、地点的原因角色之间发生的故事结果学生完成表格,根据表格内容,写故事交流(设计意图借鉴课文,借助教材提示的内容,引导学生发挥想象,帮助打开学生的童话编写思路,降低童话编写的难度)
四、研读片段,学习写作方法教师过渡大家编写的内容真有趣,如何让它更丰富更吸引人呢?一起向课文学习吧!.研读课文片段,学习写作技巧6()教师引导学生抓住角色特点,设计经历,把故事写清楚(出示课件)117-18教师引入选定好角色、时间、地点后,我们可以问自己几个问题故事中的角色有什么特点?故事为什么发生在这个时间、地点?他们之间发生了什么故事?教师出示表格,引导学生借助表格看看《在牛肚子里旅行》一文中作者是如何把故事写清楚的红头个头儿小,能藏在草堆里;大角色红头、青头、牛角色的特点黄牛吃草,个头儿大时间吃过早饭后发生在这个时间、早饭后有充足的时间来玩耍,地点草堆里地点的原因大黄牛来吃草也合情合理,角色之间发生的故红头和青头在玩耍时,红头不小心被大黄牛吃到了肚子里事在好朋友青头的帮助下,红头在牛肚子里进行了一次旅行,顺利逃结果了出来预设
①人物特点要鲜明
②故事发生的时间地点要合理
③故事情节符合角色特点
④结局完整教师再以“国王、玫瑰花、冬天、小河边”这组词语为例,引导学生理一理思路(出示课件)19角色国王、玫瑰花角色的特点国王善良;玫瑰花多愁善感冬天,好多花都凋谢了,玫瑰花感到时间冬天发生在这个时间、地孤单,小河边是玫瑰花生长的地方,地点小河边点的原因也是国王与它相遇的地方角色之间发生的故玫瑰花感到孤单,在哭泣国王帮助玫瑰花,把它移到了自己的王Q事宫里结果玫瑰花有了很多好朋友,每天都很开心教师总结大家可以根据自己选择的词语组合,借助表格理清写作思路,把故事写清楚同时还要注意,给故事加一个题目,写在第一行的中间位置()教师引导学生展开想象,把情节写具体(出示课件)220教师引导学生明确我们要发挥合理、大胆的想象,让角色遇到一些麻烦,将故事情节写得生动、具体、有趣教师出示范例,并提问这个故事是如何发挥想象的?可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛卷到嘴里了红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里这一下,红头又看见了光亮(《在牛肚子里旅行》)预设故事发挥合理的想象,写了红头从牛嘴里到牛第一个胃,再到第二个胃,最后又到牛嘴的“旅行”过程,曲折有趣()教师引导学生诀窍三展开想象,把情节写具体(出示课件)321教师点拨为了让故事更精彩,我们可以关注角色的语言、动作等,展现角色品质教师出示范例当它们重新聚到奶酪旁边时,蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,你吃掉它吧!”(《一块奶酷》)教师提问片段是如何展现角色品质的?预设蚂蚁队长把奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁,体现了它严于律己、关爱幼小的品质.借助片段学技法(出示课件)722-25我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴运用了哪些方法片段总赔钱的森林超市一只饿得前胸贴后背的兔子爬进了森林超市,它说自己经饿了好多天了店主啄木鸟赶紧给它拿来了水和食物兔子吃了以后渐渐恢复了体力,道了谢就走了一只小鸡哭着跑进了森林超市,原来它摔了一跤,磕破了额头店主啄木鸟赶忙给它贴了创口贴小鸡笑着道过谢,走了教师提问片段有哪些地方值得我们学习?预设故事的题目和大致情节构思很新颖教师追问你觉得片段有哪些地方需要完善?预设我能看出来片段是为了赞美啄木鸟店主助人为乐的品质,但叙述较平淡,没有吸引力1预设我觉得片段讲述的情节不够生动,可以让兔子和小鸡开口说话,具体写写啄木鸟的语2言和做法小组合作评改如何让故事情节更生动、更有趣呢?预设让角色自己开口说话,赋予它们表情、动作等具体来说,我们可以把自己代入故事1情节中去当我们肚子饿的时候,说话也会是有气无力的,这种状态就可以运用到兔子身上如,兔子有气无力地说“您好,我已经饿了好几天了,浑身都没有力气求求您,给我一口吃的吧!”预设我认为还可以运用标点符号比如兔子,它饿得没力气了,说话肯定是断断续续的2兔子有气无力地说“您好,我……饿……好几天,浑……没有力气求求您,给我……一口吃的吧!”再比如小鸡,它是哭着跑进超市的,因此它说话的状态可以是这样的“我……摔倒了,……磕破额头了,好疼,呜……”这样也能让情节更真实、具体教师总结写清楚这些细节,能让故事情节更生动、更有趣(设计意图通过对课文片段进行解读,旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧,通过评改习作片段,为完成和修改整篇习作作铺垫)
五、佳作欣赏,学习写作技巧(出示课件)
26.教师过渡我们一起来学习一篇例文《骄傲的玫瑰花》我们先来看这篇例文的写作1提纲,并积累例文中的新鲜词语结构提纲好词积累•教师引导母子兔发生了什么事情呢?让我们一起来读一读习作例文,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧阅读赏析习作,学习习作技巧(出示课件)26—30母子兔云南省玉溪市第八小学(高新小学)三年级陈泓晔夏日的夜晚,繁星点点,弯月挂在夜空,皎洁的月光洒向大地田野上一群萤火虫提着小灯笼飞来飞去,宛如翩翩起舞的精灵蟋蟀趴在草丛中哼着小曲儿小动物们都投进了妈妈的怀抱,进入了甜蜜的梦乡房间的书桌上,一个兔子八音盒发出亮闪闪的光芒,照耀着房间里的每一个角落这是一对母子兔,兔宝宝依偎在妈妈的怀抱里安静地睡着“宝贝,快醒醒,我们工作的时间到了”“妈妈,我们今天要去做什么呢?小兔睡眼惺松地打了个哈欠“小主人发烧了,她的妈妈因为抗险救灾不能及时赶回来照顾她,所以今晚我们要去守护她”话音刚落,两只小兔子悄悄地落到床边床上躺着一个小女孩,睡梦中的她喃喃自语“妈妈……”这时,兔妈妈轻抚着小女孩的头发,挥舞着手中的魔法棒只见点点星光围绕在小女孩的身旁,发出优美的旋律“妈妈,这是什么?”小兔子抬起头好奇地问“这里的每颗星星都饱含着妈妈对孩子的爱”突然,奇迹发生了!小女孩的眉头舒展开了,因为发热而烧红的脸蛋儿也渐渐恢复白皙“太好了,小主人康复了!”小兔子欢呼着“好了宝贝,天快亮了,我们该回去了”兔妈妈露出了满意的笑容清晨,柳条在微风的吹拂下轻轻摇摆着,树上的喜鹊“叽叽”叫个不停太阳透过云霞,露出了红彤彤的脸庞,一缕温暖的阳光照进了房间母子兔像往常一样坐在书桌上,继续收集着星星爱心新的一天开始了……预设开篇运用环境描写,运用比喻、拟人的修辞手法,生动形象地写出了夏夜的美好1:预设“小兔睡眼惺松地打了个哈欠”是动作描写,小兔子可爱的形象跃然纸上2预设“兔妈妈轻抚着小女孩的头发,挥舞着手中的魔法棒只见点点星光围绕在小女孩的3身旁,发出优美的旋律”是一段场景描写,写兔妈妈对小女孩的温柔抚慰以及施行魔法的场景,画面温馨预设“太好了,小主人康复了!小兔子欢呼着好了宝贝,天快亮了,我们该回去了4兔妈妈露出了满意的笑容”语言描写,表现了小兔的善良和兔妈妈的和蔼可亲预设倒数第自然段一一环境描写,渲染了一种祥和、美好的氛围52预设留白式结尾留给读者更多美好的想象6教师总结出示课件这篇童话故事想象大胆,语言优美,感情真挚,母子兔之间的对话真31实感人文中多处运用比喻、拟人的修辞手法,带领读者身临其境地感受到了童话的美好设计意图通过佳作欣赏让学生进一步感受写好童话的基本方法,为学生习作奠定基础
六、巧拟题目,学列提纲自主交流拟题方法
1.教师提问你打算拟个什么题目?出示课件32预设直接用角色的名字拟题例如《玫瑰花和大树》《国王和啄木鸟》1预设用角色的品质、特点拟题例如《助人为乐的啄木鸟》《善良的国王》
2.依照范例,学习写作提纲2引导你想好要写的童话内容了吗?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲明确本次习作提纲要求选用词语,发挥想象,编写童话你选择的是哪些词语?1这些词语可以写成什么故事?2故事可以体现怎样的主题?3设置什么“意外”?打算怎么解决这个“意外”4你打算细致叙述什么内容?5展示两个个提纲范例(出示课件、)3334学生自主列写作提纲,教师巡视指导(出示课件)35学生列完提纲后,师生交流提纲内容,教师相机引导,帮助学生完善提纲内容(设计意图引导学生在下笔前编写写作提纲,让整个习作过程更清晰)
七、读习作素材,动笔练习教师小结同学们真会动脑筋,真是聪明的孩子,听着你们编的故事,老师仿佛进入了一个童话世界,现在,让我们大家拿起手中的笔,把故事写下来吧老师要提醒大家写故事的时候,首先要选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程生动些、具体些、注意描述主人公的动作,语言,神态等等;想象合理,达到语句通顺,聪明的小朋友还可以把老师出示的的习作素材有选择的用到故事中去(出示课件)36-46自由读习作素材接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲,大胆想象,创编童话故事学生动笔完成习作,教师巡视指导【板书设计】习作我来编童话大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪第二课时(范文+点评+升格)
一、评议结合,学习修改.教师引导上节课,我们针对《我来编童话》上了一节习作指导课,大部分同学已经完成习1作这节课,我们将围绕习作要求,赏评同学的习作,在赏评过程中,希望每个同学都积极参与,随时修改自己的习作小组共评共议,评选优秀习作小组长展示优秀作品,其他学生评议哪些地方写得好,你最欣赏哪里,你还想提出什么建议教师相机指导.修改习作
2.教师引导好文章是改出来的,同学们可以对照评价表评价一下自己的作文3评价内容评价细则自评文章内容文章主旨明确,有真情实感,抒发手法多样叙事结构清晰,能有一定的曲折故事能体现一种积极向上的主题文章结构文章结构清晰,详略得当,重点突出。