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文本内容:
课题连加连减课型新授课时1教学三维目标、使学生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算依次学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算
1、在视察中培育学生的创新意识,训练学生思维的敏捷性,在操作、探讨、沟通中培育学自主探究的实力,得出多样的算法
2、培育学生的合作意识和学习爱好,使学生想学、乐学、会学初步感知连加连减与日常生活的联系3重点学会运用连加连减,理解多样化的计算方法中的一种或几种教法情境教学法难点连加连减的含义,理解和驾驭计算方法学法实践探究学习、法合作学习法关键学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算教具□算卡、课件程序教学内容师生活动设计设计意图时间让学生把刚刚学会的学问刚好地加以应用、消化,从而解决教学中的重点、突破难点,提高学生的口头表达实力学生在开心的嬉戏中,相互帮助、相互启发,巩固了本课的学习重、难点由学生自己说出本课的收获,不管话长话短,都是学生自己通过学习所领悟和驾驭的分5分20分13板书设计以内的连加连减105+2+1=88-2-2=4课后反思_第二,发挥多媒体课件的优势利用课间使新授课部分的立变抽象为详细,特别生动形象第呈现了小鸡只数的改变过程,帮助学生借助直观感知接受运算依次的规定、、其次,加强视察指导,在进行课件演示的时候,着重提示学生登记每个环节的数量改变状况,进一步和算式联系起来,促进学生在大脑里蒋生动的情节转化为数的运算,克服计算障碍,起到了较好的作用创设情境,以旧引新结合情境,探究新知突破难点,巩固练习总结□算练习复习旧知引出新知I,探究连加探究连减基础练习精打细算总结师放假时,你们喜爱和爸爸妈妈去外游玩吗?有一位叫小明的小挚友,去乡下的奶奶家玩了(出示图片小明)一大早,小明的妈妈就带着他一起乘上“□算号”公共汽车动身了来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!4+15+25-28-210-43+45+37+13-16-26-67+3师小明看到路旁的小鸡正在吃米你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗?生原来有只小鸡,又来了只,现在一共有多少只?生原来有只小鸡,又来了只,现在一共有多少只小鸡?525+2=7师不一会儿,他们来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂鸡呢,小明可是个懂事的孩子,赶忙跑过去帮奶517+1=8奶喂鸡引出例1()理解情境师看,有几只小鸡在吃米?(演示只小鸡在吃米)然后来了几只?(演示来了只)最终来了几只?1(演示来了只)52师你能将喂鸡的过程用自己的话说一说,并提出数学问题吗?(假如说不好,可重复演示1课件)生小明在喂只小鸡,跑来了只小鸡,又跑来只小鸡,现在一共有多少只小鸡?师口才不错,你说得真完整521()列式师要求一共有几只小鸡小挚友们会列式计算吗?25+2+1=8()理解列式的意义师真聪慧我们来读读这个式了3地上的小鸡是由哪几部分组成的?(三部分)师原来要求一共有几只小鸡,还可以干脆把、、三个数加起来师这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加(板书)521小结刚才的相当于的第几步?(第一步)相当于的第几步?(其次步)5+2=75+2+1看来今日我们学习的算式更加简洁,更加干脆7+1=88+2+1()探究计算方法师这个式子先算什么?后算什么?4生(齐)先算再算(师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法,即在的下面画横线并在线下写出得数)5+2=7,7+1=85+2师与谁相加?()717()练一练师请看图,会一边摆一边说图意吗?(一个学生上来演示)生先摆根小棒,再摆根小棒,最终摆根小棒现在一共有多少根小棒呢?54列式列31师然后打开数学书页,填一填3+1=8与谁相加?怎样得到的?72小结计算连加时,我们一般先算出前两个数的得数后,再加上第三个数也就是说从左往右的依次计1算(板书从左往右)学生齐说计算方法()演示情境看,小鸡们吃饱了(演示小鸡跑走图)1()合作探究师看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?(同桌沟通,再回答)2师要求还剩下多少只小鸡,怎样列式更简洁呢?(板书)师这个算式就叫做(生连减)今日我们学习的是(连加、连减)8-2-3师这道题我们应当先算什么,再算什么生师从哪里减()是什么?(的结果)(师同时板书演示“搭桥”法)8-2=6,6-3=3小结连减的计算方法先把前两个数相减,得出小得数后再减去其次个数36,68-2()练一练师什么意思?谁上来摆一摆?说一说3生原来有个三角形,先拿走个,再拿走个,还剩多少个?师我们也来摆一摆,说一说1035小结喂完小鸡后,小明也相识了今日的两个新挚友,它们是谁?都是按怎样的依次进行计算的?(从左往右)书第页第题,第页第题同桌说图意,先不做汇报,再做732745小明真是个好孩子,妈妈买三种食品给他吃,请你帮小明想一想,算一算,小组合作,先说题意,再说算式(连加)谁来试一试?生说师在黑板上摆我买了……一共多少元?妈妈没空,给了元钱给小明,记得剩下的钱要还给妈妈谁来试一试?(连减)生说师在黑板上摆我用元买了……还剩多少元?10小组合作,汇报io今日小明去了奶奶家,收获多吗?你也说说学会了什么?这样的设计,既复习了旧知,又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔通过多媒体课件的动画演示小明帮奶奶喂小鸡的情境,把连加的数量改变过程呈现在学生面前,让学生感觉加进来的过程,使学生直观形象地理解连加含义通过沟通算式中的三个加数与图上三部分小鸡的关系,使学生理解为什么用加法来计算使学生更好地理解连加的含义及计算的依次同时也让学生轻松一下让学生在探究中学会合作学习,提高自主学习的实力,也提高了课堂的效率。