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法课堂上利用了实物投影,呈现果树、小兔子、木头、石凳,以与小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面,师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题,让学生在图中找一找、比一比想想做做支配了两种形式的活动一种是课堂上组织学生进行了实践活动,让同桌两个学生比较自己的铅笔,哪枝长哪枝短,充分发挥了学生的动手操作实力;找几个同学从高到矮排排队另一种是视察花蜜那,作出推断,画面中有些物体的长短、轻重关系不是特别明显,须要经过简洁的推理才能做出推断同时在课堂上教学活动要师生互动,人人参加,在同等、和谐的气氛中进行要体现学生的学习不为一时学会,而为一辈子会学;老师的教学不是教会少数,而是带动全体这节课学生们发言都很主动,由于都是一些日常生活中的一些事物,学生比较熟识,课堂上基本都能够驾驭比较的方法,有个别学生有困难的,我下课对其进行了单独的辅导,在辅导后,发觉他们也能够驾驭方法了
三、《分一分》本节课让学生把一些熟识的物体作为分类的对象,如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等,实行教、扶、放层层递进的方法,先让学生本节课让学生把一些熟识的物体作为分类的对象,如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等,实行教、扶、放层层递进的方法,先让学生感知分类的好处与分类的基本方法;再给定分类标准让小孩分一类、分两类乃至分三类;最终再让学生自己定分类标准进行分类在本节课的教学中,我依据教学内容的特点和学生的实际状况,支配了很多嬉戏活动,如夺红星、闯关等,激励小孩,引导他们主动参加使学生在多种形式的教学活动中,加深了对分类的相识,重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习氛围,学生不仅获得了学问,更为重要的是获得了学习数学的爱好但这节课中通过学生的练习反馈,也让我看到了一些问题,如
1、学生简洁出现漏分和重复分的现象
2.个别学生分类标准不固定,同一题一会按颜色分,一分按形态分
3.学生说分类标准时,能感知标准,但不能用语言表达标准针对问题我思索如下对策
1.教会学生每次按一类逐个去找,只记一个目标
2.提示学生按颜色不同分,就不要去看形态,讲清怎么固定分类标准
3.可以找不同,确定分类标准,再学说,同桌互说,力求每个小孩都能完成说标准的过程,老师同时多提问,多指名进行强化之后的练习教学时通过这些有针对性的练习指导,学生出错现象大量削减,效果较好
四、《认位置》“前后左右”这个内容比较抽象,在完成我的第一次课堂教学试讲后,有如下感悟
4、创设生活情景,激发参加爱好为了让简洁的东西吸引人,遵循一年级学生以形象思维为主,新奇,运用现代化教学手段,使静态教材动态化,学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参加这样一个教学活动,提高教学效率,让学生在活动中通过沟通学习数学,理解、体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,培育实践实力只是flash动画太难做了,想要好玩,吸引人不简洁因此我设计了简洁的情景引入新课,提问“我们的好挚友调皮想找大家帮忙”“他老记不住自己在排队时的位置,聪慧的你们能帮他想个方法吗?”自然有孩子提到只要记住他前后是谁就可以了
5、课堂是缺憾的美一年级的学生很小,驾驭的学问还不多表达实力不太强,为完成教学进度,齐答太多以后教学时要尽量削减齐答,齐答时有些同学会跟着喊,不太细致考虑问题对于小孩子,从小就要培育有根有据地清清晰楚地表达自己的思维过程,说完整的话还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点,如看赛车嬉戏,跑了一半以后,可以这样设计下面大家想一想,假如让它们接着跑下去,它们的位置会有什么改变吗让学生进行想象,假如跑下去,位置可能还会发生改变,这样学生的思维就上升了一个高度,不但会看,而且会想,通过想来分析推理,并得出一个推理结论另外我班学生太胆小,在自己说了我的前面是谁,后面是谁时,我刻意请了最终一排的一个学生,让他发觉他后面有听课老师,让他打打招呼,可是他很羞涩,不敢转过去所以教学的评价手段应多样化,以激励、赞扬为主其实看似简洁的课,往往是我们老师站在了自己的角度去分析俯下身去,换个角度你会发觉要把原有的阅历转化为较为规范的数学学问真不简洁对于我来说还有很多次试讲执教这节课的机会,但对于这个班上的学生来说就只有留下缺憾了我们老师只有不断更新教学观念,并将先进的教学理念转化为教学行为,多学习,多熬炼,才有可能真正走进新课程,我们的课改才有可能逐步迈向绚丽锦绣的前程。