【高中语文】《热爱生命》教案+人教版+必修四

课堂教学设计授课教师授课班级初三授课题目热爱生命（注本节属于第课时，要求—课时完成）1_教学目标.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写1领会主人公的精神魅力及其象征意味

2.、通过多媒体课件创设教学意境，激发学生的学习兴趣3教学重点体会心理描写对展示人物内心世界的作用并辅之以相关的练习教学难点体会小说的象征意义设计意图《热爱生命》是美国小说家杰克•伦敦年创作的著名短篇小说，故事情节1906的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予的作者独特的人生理想和美学追求在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用在阅读中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求活动过程创造力提升点分析教学过程与指导

一、导语设计对于汶川地震学生知道很多，教师通过多展示四川大地震中“可乐少年”薛枭的“

5.12”媒体课件的情境导入很快使学生进入教学图片氛围说明这个岁的少年在倒塌的房屋中被困17长达小时之久，面对着饥饿、恐惧是什么80（汶川地震中中国速度的抢救，让学生体力量支撑着他活了下来？（板书文题、作者）悟到了什么？学生谈感悟）

二、资料助读、杰克•伦敦简介1杰克•伦敦（1876〜1916）美国小说家,生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭他从幼年起就不得不出卖体力养活自己他当过牧童、报童、童工、工人、水手他还参加过年1893大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月出狱后，他一边资料助读部分可由学生自己动手课前查找拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作他曾考进完成，这一环节既有助于培养学生的独立加利福尼亚大学，一年后辍学后来受了阿拉能力，也较好地实现了“立体引学式”少斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却教多学、把课堂还给学生的宗旨（学生通因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素过多媒体视频展示积累成果）材从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家、杰克•伦敦比较优秀的作品有《荒野的呼唤》2（）、《白牙》（）、《天大亮》（）、190319061910《月谷》（）、《墨西哥人》（）和19131913,受到列宁赞赏的《热爱生命》（）1906o人物之所以光彩夺目是心理描写的妙用，

三、诵读:把握情节，体会主旨这一方法小学就已经接触很多了，对此并问:课前，同学们已经读过课文，有的同不陌生，只要适当点出它的要求就可以了，学还读了《热爱生命》的全文，在这篇小新旧知识有效链接说中，你感触最深的情节是什么？是什么打动了你？体会主人公的精神魅力的同时为教学重点的完成做铺垫（主人公以他坚毅勇敢的性

四、品味赏析、走近人物格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后问小说之所以产生了如此震撼人心的力搏斗中取胜，成为真正的“强者”小说量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射）求生的画面，那么，是什么促使他如此顽拓展课文的寓意不仅人类热爱生命，动物强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪也是如此，实现学生思维的发散性，在小些描写方法？（心理描写）说中，文明社会的人和野性的动物，站在

五、多向探究，深层领悟了同一地平线上（展示相关的多媒体视问、小说的象征意味非常浓厚，这是1频，拓展学生的学习视野）西方许多文学作品的艺术特点为什么小说主人公没有名字，仅以“他”指代？这是不是作者的失误？、文中的物“狼”有人认为是险恶的自然两题任选其一，给同学们更广阔的写作空2环境与自然力量的一种隐喻，除此而外我间，实现根据学生的兴趣分层教学的目标们又从狼的身上看到了哪些亮色呢？（人物精神的感悟如何让自己的生命更

六、片段练习心理描写有价值，树立正确的人生观，学习英雄人物如刘胡兰、黄继光、还有屠呦呦、袁隆、我该怎么做1平等，多媒体课件介绍人物相关事迹）解说一次对你至关重要的大考上，一道题难住了你，而你的同桌恰恰做出来T、走在中考的路上2

七、小结杰克•伦敦在这篇小说的开篇写了这样一首诗“这就是生命中唯一的财富，活过并经历痛苦，能做到这一点也就不错，即使输掉了最后的赌注”正是这样的信念促使作者以细腻的心理等描写方法塑造了一个“硬汉的形象”可是杰克却在英年因服用过量的吗啡而死，可见生命不仅要热爱更要珍惜，求生是残酷的要有勇气面对困难和失败.八作业、完成片断练习

1、课外阅读《热爱生命》全文或作者的其2他文章学生已经预习了，自然对课文很了解，这时提出这个问题便于从整体把握情节，找触动学生灵魂深处的内容来谈就有话可说提升心得“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，如何才能让学生不仅对主人公的经历感同身受，还能引发出更多的感悟呢？我教学时立足于语文课的根本一一语言表达，即通过引导学生对语言表达和文章心理描写等方面来领会，加上多媒体课件的运用，收到了较好的效果在品味赏析环节中，学生在我的启发下，揣摩品味文章人物心理的具体描述，随着与课文内容的近距离“接触”与领悟，不自觉地移情换位，产生了强烈的共鸣不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的内涵和主人公的人格魅力理解自然会有所不同，我采用合作探究的方式和多媒体创设的情境，充分激发了学生的学习积极性反思改进通过这堂课，我认为发现的最大问题就是学生对于一些有难度的问题可以理解，但是对于一些基本的问题却存在着答非所问的现象，这也是学生在语文课堂上存在的主要问题，总是习惯于按照惯性思维去做事情，往往会答非所问，而不能真正做到具体问题具体分析，整堂课在前面的环节进展很慢，到后来却很顺畅，所以提示我要注意培养学生对于问题的分析理解，这对于学生来说是非常重要的。