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文本内容:
望大片的河套地，红艳艳的净是高粱，像是平原上着了火细一看，每个穗头，像是一把火炬林红红看得呆住了”“收获的季节，一天天地过去，地里由浅绿变成金黄，一块块的庄稼成熟着，收割着在这丰收的季节，农村呈现一片忙碌景象”，可见小说写景语言富有诗意，如对淀上日出的描绘，比喻形象贴切，意境清新优美，带着“淡淡荷香”
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成各题材料一赵奢者，赵之田部吏也，收租税而平原君家不肯出租，奢以法治之，杀平原君用事者九人平原君•••怒，将杀奢奢因说日“君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削，法削则国弱，国弱则诸侯加兵，诸侯加兵是无赵也，君安得有此富乎？以君之贵,奉公如法则上下平，上下平则国强，国强则赵固，而君为贵戚，岂轻于天下邪？”平原君以为贤，言之于王，王用之治国赋，国赋大平，民富而府库实（节选自《史记•廉颇蔺相如列传》）材料二国无常强，无常弱奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱故当今之时能去私曲就公法者民安而国治能去私行行公法者，则兵强而敌弱故审得失有法度之制者，加以群臣之上，则主不可欺以诈伪；审得失有权衡之称者，以听远事，则主不可欺以天下之轻重今若以誉进能，则臣离上而下比周；若以党举••官，则民务交而不求用于法故官之失能者其国乱以誉为赏，以毁为罚也，则好赏恶罚之人，释公行，行私术，比周以相为也忘主外交，以进其与，则其下所以为上者薄也交众、与多，外内朋党，虽有大过，其蔽多矣故忠臣危死于非罪，奸邪之臣安利于无功忠臣之所以危死而不以其罪，则良臣伏矣；奸••邪之臣安利不以功，则奸臣进矣此亡之本也若是，则群臣废庆法而行私重，轻公法矣故明主使法择人，不自举也；使法量功，不自度也能者不可弊，败者不可饰，誉者不能进，非者弗能退，则君臣之间明辩而易治，故主仇法则可也故以法治国举措而已矣法不阿贵，绳不挠曲法之所加，智者弗能辞，勇者弗敢争（节选自《韩非子•有度》）
10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请在横线上填写相应的字母标号故A当今之时B能去私C曲就公法者D民安E而国治F能去私行G行公法者
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.田部吏，是指古时候征收田赋的官吏战国时赵国设置，掌收租税B.因，指趁机，与贾谊《过秦论》中的“因遗策”的“因”词义相同C.比周，指结党营私；又指集结、联合在文中的意思就是结党营私D.“弊”，指被埋没，与“戍卒叫，函谷举”中的“举”，用法相同
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.赵奢在收取租税的过程中，秉公执法，处决了平原君家族的九位具体管理者，这种行为符合韩非子“奉法者强”的标准B.赵奢和韩非都认识到法治强弱与国家发展的关系，但两人侧重不同，赵奢侧重制度执行，而韩非强调君王奉法治国的重要C.君主要以法治国，制定法律条文明确衡量标准，以此治理群臣百官；群臣权贵亦不能徇私枉法，损害国家利益D.忠臣没有罪过却遭难而死，他们就会设伏反抗；奸臣没有功劳却安然得利，他们就会争相进用这就是国家衰败危亡的根源
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）诸侯加兵是无赵也，君安得有此富乎？
（2）忘主外交，以进其与，则其下所以为上者薄也
14.材料二中，韩非认为以法治国能取得什么样的效果？其具体举措是什么？【答案】
10.BDF
11.B
12.D
13.
（1）诸侯出兵侵犯，这样赵国就会灭亡，您还怎能保有这些财富呢？
（2）忘记君主在外搞私人交情，引进他的同党，那么这些人用来为君主出力就少了
14.民安而国治；以法择人，以法定功【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力句意所以当今之时，能除私欲趋国法的，就会民安而国治；能除私行行国法的“故”是“所以”之意，引出结果句，其后不能断开；“当今之时”是句外时间状语，其后断开，即B处；“能去私曲就公法者”与“能去私行行公法者”结构一致，分别断开，即DF处故在BDF三处断句【11题详解】本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力A.正确B.错误趁机；沿袭句意赵奢趁机劝说道/沿袭前代的策略C.正确D.正确都是被动用法，被埋没；被攻占句意能干的人不可能被埋没/戍边的陈涉、吴广一声呼喊，函谷关被攻下故选Bo【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力D.“他们就会设伏反抗”错误文中的“伏”是隐退的意思故选D【13题详解】本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力1“加兵”，出兵侵犯；“是”，这样；“安得”，怎能2“外交”，在外搞私人交情；“其与”，他的同党；“所以”，用来；“薄”，少【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点能力由原文“故当今之时，能去私曲就公法者，民安而国治”可知，民安而国治；由原文“故明主使法择人，不自举也；使法量功，不自度也”可知，以法择人，以法定功参考译文材料一赵奢，本是赵国征收田租的官吏在收租税的时候，平原君家不肯缴纳，赵奢依法处治，杀了平原君家九个当权管事的人平原君大怒，要杀死赵奢赵奢趁机劝说道“您在赵国是贵公子，现在要是纵容您家而不遵奉公家的法令，就会使法令削弱，法令削弱了就会使国家衰弱，国家衰弱了诸侯就要出兵侵犯，诸侯出兵侵犯，这样赵国就会灭亡，您还怎能保有这些财富呢？以您的地位和尊贵，能奉公守法就会使国家上下公平，上下公平就能使国家强盛，国家强盛了，赵氏的政权就会稳固，而您身为赵国贵戚，难道还会被天下人轻视吗？”平原君认为他很有才干，把他推荐给赵王赵王任用他掌管全国的赋税，全国赋税非常公平合理，民众富足，国库充实材料二国家没有永久的强，也没有永久的弱执法者强国家就强，执法者弱国家就弱所以当今之时，能除私欲趋国法的，就会民安而国治；能除私行行国法的，就会兵强而敌弱所以明察得失有法律制度的，加在群臣头上，君主就不会被狡诈虚伪所欺骗；明察得失有衡量标准的，用来判断远方事情，君主就不会被天下轻重不一所欺骗现在若按声誉选用人才，臣下就会背离君主而在下面结党营私；若凭朋党关系举用阅读唐诗宋词中的典范作品，可以在审美享受中不知不觉受到诗人人格境界的感染，这个过程就像杜甫所描写的成都郊外的那场春雨一样，随风潜入夜，润物细无声”（摘编自莫砺锋《在读诗读人中感受万千气象》）材料二在如何阅读和鉴赏唐宋词的问题上，我很认同晚清词论家况周颐的一席话“读词之法，取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想望中然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之”这样，便能臻于“吾性灵与（词人之性灵）相泱而俱化”的境地照我看来，这种读词之法所重视与强调的，就是读者须与古代词人进行有关人生体验的“交流”与“对话”，如此能达到二者之间的精神沟通和心灵契合首先，从唐宋词人的角度来说，尽管他们早已长眠地下，但其凝聚和贮存在那些不朽词篇中的人生体验却至今犹保持着顽强的生命活力美国优秀作家福克纳曾说“艺术家的宗旨，无非是要用艺术手段把活动——也即生活——抓住，使之固定不动，而到一百年以后有陌生人来看时，照样又会活动——既然是生活，就会活动”虽然唐宋词人在主观上或许并无此种意愿，但在客观上他们又通过写词把其生命活动和人生体验“抓住”并“固定”了下来；而当后之读者重读这些词篇时，词人的歌哭啼笑，词人的音容笑貌，以及他们的生存状态和精神面貌就都会得到复活和浮现从这个意义上说，古老的唐宋词其实不老，尤其是它所贮存的丰厚人生意蕴则更保持着“常绿”的状态故而读词实际就是在人生体验方面向前代词人“讨教”“求援”的过程，也是在古代先行者中间寻觅精神知音和良师益友的文化活动这时，读者处于“受众”的地位，他们必须澄思渺虑，静静地倾听和深深地思索发自唐宋词人的种种心声其次，读者在阅读和欣赏唐宋词时，又会依据自身特定的人生阅历和生活经验对原作的意蕴做出多种多样的诠释和解读，并将自己的独特感悟融入对原作之“词境”与“词心”的理解之中，这就会扩展和拓深原词的思想意蕴读者在读词过程中并不是处于被动的状态，他们可以且肯定会将其自身的某些人生体验反射给唐宋词篇，因此就形成了读者与前代词人之间的跨时代“交流”与“对话”而唯有这样的读词之法——读者尽可能地调动自身的人生经验和艺术想象力，“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”——才能真正把词读深读透（摘编自杨海明《唐宋词与人生》）
1.下列对“唐诗宋词”相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.唐诗宋词应成为我们首选的阅读对象，其阅读价值高于《诗经》《楚辞》和明清诗词B.唐诗宋词体现的普通人的价值观，多数是对祖国山河的热爱和对保家卫国行为的赞美C.李、杜、苏、辛的作品是唐诗宋词中的典范，虽然风格各异但都具有深远的教育作用D.唐宋词人为贮存丰厚的人生意蕴，将体验“抓住”并融入诗歌创作，然后传递给读者
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.如果想了解一位诗人的襟怀抱负，可以广泛地阅读他的诗歌，因为读诗就是读人B.古代诗词之所以具有现实价值，是因为它们表达了古今共有的情感态度与价值观C.读者须与古代词人进行有关人生体验的“交流”与“对话”，这样才能读深读透D.读者读唐诗宋词时，对原作的意蕴做出诠释和解读，就会扩展和拓深原作的意蕴
3.下列关于唐诗宋词赏读的事例，不能证明材料二最后一段中心观点的一项是（）A.柳永词“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，本是写爱情，王国维却将其作为“古今之成大事者”必须经过的三种境界之一B.白居易诗句“离离原上草，一岁一枯荣”，原意是以“草”的生生不息表达送别的愁情的增生，后人却从中感受到了生命的顽强C.苏轼“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”之句，表明苏轼心灵进入了宁静境界，读者能从中感受到作者的旷达潇洒D.杜甫诗句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，歌咏的是诸葛亮，南宋爱国将领宗泽临终“诵此二语”，感叹自己未竟的抗金事业
4.材料一和材料二都论证了现代人与古代诗词之间的关系，但论证的侧重点有所不同，请简要说明不同之处
5.下面材料对王国维读词的评析，充分体现了况周颐的“读词之法”，请对此作简要分析和说明王国维读李璟词时，对《摊破浣溪沙》中“落茗香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句大加赞赏，认为“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”（《人间词话》）他选择这首词中意境绝佳的两句进行鉴赏，不仅读出了萧瑟秋景衬托下女主角哀怨的心境，还因自己多愁善感的性格，得出了词中深寓忧患意识的结论【答案】l.C
2.D
3.C
4.
①材料一侧重谈唐诗宋词对现代人的价值和意义；
②材料二侧重谈现代人如何读懂古代诗歌
5.
①况周颐认为读词应“取前人名句意境绝佳者”，王国维选来鉴赏两句，“菌茗”凋谢“翠叶”残败，“西风”吹过“绿波”生愁，恰是有绝佳意境的
②况周颐主张读词应“将此意境缔构于吾想望中”“澄思渺虑”，王国维从萧瑟秋景的描写中体会到了女主角哀怨的心境
③况周颐提出读词要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，将自己的主观投入到词作中与词人对话，王国维也因自己多愁善感的性格，得出李璟词中深寓忧患意识的结论【解析】【1题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力A.“唐诗宋词……阅读价值高于《诗经》《楚辞》和明清诗词”无中生有材料一第一段相关表述为“从《诗经》《楚辞》到明清诗词，都具有很高的阅读价值，如果兼顾作品的经典意义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选阅读对象”并没有说唐诗宋词其阅读价值高于《诗经》《楚辞》和明清诗词B.“多数是对祖国山河的热爱和对保家卫国行为的赞美”中的“多数是”说法不当，材料一第二段中“对祖国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美”是举例证明“诗词中表达的那些内容都是普通人的”“基本价值观”，不存在范围、数量的判断D.“唐宋词人为贮存丰厚的人生意蕴，将体验抓住并融入诗歌创作，然后传递给读者”说法错误，文中没有说唐宋词人“为贮存丰厚的人生意蕴”而写作，材料二第二段是说“虽然唐宋词人在主观上或许并无此种意愿，但在客观上他们又通过写词而把其生命活动和人生体验‘抓住并固定了下来”，从而使创作出的作品“贮存丰富的人生意蕴”，选项颠倒了二者关系故选Co【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力D.“对原作的意蕴做出诠释和解读，就会扩展和拓深原作的意蕴”理解错误，材料二最后一段说的是“读者在阅读和欣赏唐宋词时，……对原作的意蕴作出多种多样的诠释和解读，并将自己的独特感悟融入到对原作之‘词境与词心’的理解之中，这就会进而扩展和拓深原词的思想意蕴”，选项丢掉了限定条件“将自己的独特感悟融入对原作之‘词境与词心的理解之中”故选D【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力材料二最后一段中心观点是“对原作的意蕴做出多种多样的诠释和解读，并将自己的独特感悟融入对原作之‘词境与词心’的理解之中，这就会扩展和拓深原词的思想意蕴”ABD三项读者都将自己的独特感悟融入对原作之“词境”与“词心”的理解之中，所以扩展和拓深原词的思想意蕴C“读者能从中感受到作者的旷达潇洒”，仅仅是对原作的主旨理解，并没有将自己的独特感悟融入对原作之‘词境与词心’的理解之中，所以也就没有扩展和拓深原词的思想意蕴故选C【4题详解】本题考查学生比较材料、归纳内容要点的能力结合材料一中“读诗就是读人，阅读那些长篇短什，古人音容笑貌如在目前，这是我们了解前人心态的最佳途径”“从《诗经》《楚辞》到明清诗词，都具有很高的阅读价值，如果兼顾作品的经典意义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选阅读对象”“唐诗宋词对于现代人的最大意义，是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远教育作用”等分析，材料一侧重谈唐诗宋词对现代人的价值和意义结合材料二“首先，从唐宋词人来说，尽管他们早已长眠地下，但其凝聚和贮存在那些不朽词篇中的人生体验却至今犹保持着顽强的生命活力”“其次，在此同时，读者在阅读和欣赏唐宋词时，却又会依据自身特定的人生阅历和生活经验对原作的意蕴作出多种多样的诠释和解读，并将自己的独特感悟融入到对原作之‘词境与词心的理解之中，这就会进而扩展和拓深原词的思想意蕴”等分析，材料二侧重谈现代人如何读懂古代诗歌【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力结合材料二第一段“我很认同清末民初词论家况周颐的一席话读词之法，取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想望中，然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之，与题干中“王国维读李璟词时，对《摊破浣溪沙》中‘菌茗香销翠叶残，西风愁起绿波间两句大加赞赏，认为‘大有众芳芜秽，美人迟暮之感（《人间词话》）他选择这首词中意境绝佳的两句进行鉴赏”分析，况周颐认为读词应“取前人名句意境绝佳者”，王国维选取了李璟词意境绝佳的两句词来鉴赏结合题干中“不仅读出了萧瑟秋景衬托下女主角哀怨的心境”与材料二第一段“取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想望中，然后澄思渺虑”分析，况周颐主张读词应“将意境缔构于吾想望中”“澄思渺虑”，王国维从李璟词萧瑟秋景的描写中体会到女主角哀怨的心境结合材料二第一段“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，与题干中“因自己多愁善感的性格，得出了词中深寓忧患意识”分析，况周颐提出读词要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，王国维也因自己多愁善感的性格，得出李璟词中深寓忧患意识的结论
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题作画韩映山东天边有一缕嫩红，朵朵白云也镶上了金边儿；青色的晨雾，罩着远方的村树；淀水光亮起来，透发出一股股清凉新鲜的气息林红红坐在岸边，手拿画笔，面对着晨景出神她在凝神静思这大自然的景色是多么有生气啊！自己在学校里，天天跟书本打交道，很少体验到如此生动的画面，自己应该怎样珍贵这段下乡实地写生的时间啊！眼下正是秋忙季节，队长和社员们天天去劳动，不能坐下来让你一笔笔地描画于是，她就住在生产队长奎拴的家里太阳一露面，它的光彩便耀眼辉煌，阳光在村庄、树梢、庄稼、淀水上流荡着林红红刚收起画具，只听背后有一个小姑娘的声音林红红回头一看，是房东的女孩小丫小丫说:“我娘让我叫你回家洗脸呢！我娘说，往后天凉了，别在淀水里洗了”她们往家走着，林红红问“你哥哥哩？”“我哥哥起来就到部部里去了”小Y说，“你还找他画像吗？”林红红笑了，想起给她哥哥奎拴画像的情形这小伙子坐着，一动不动脸上不自然极了，连出气都不匀称了，头上满是汗水坐了没一会儿，奎拴就说“不行，饶了我吧！比打夯挖渠还累呢！”想到这，林红红不由得笑了，她又问小Y“你哥哥今天要干吗活哩？”“听说高粱熟透了，准是削高粱”小Y说林红红跟小丫来到房东家门口房东大娘端着滑水正在院里喂鸡小丫说“娘，我哥哥怎么还不家来呀？”正说着，只听院子里有个小伙子喊“娘，饭熟了呗？吃了饭，俺们得去削高粱，你跟那画画儿的说说，就说没空，晚几天再画”娘忙向屋里努嘴，意思是什么画画儿的，连个林红红同志也不叫林红红在屋里说“奎拴同志，当然生产要紧，画画不着急吃了饭我还想跟你们一块干活儿去哪！”奎拴也对着里屋的门帘说“那敢情好我们正缺帮手哩！不过，你行吗？这净是累活儿”林红红走出里屋，眉眼含着笑说“锻炼锻炼呗！我就是决心跟你们学学哩！”小Y也高兴地跑出来说“我给你找个快爪镰，咱妇女们掐穗儿”吃着饭，奎拴忽然想起什么，端起半碗饭汤，走出去了只听奎拴那粗嗓门在各家响着“大爹，吃了饭咱去削高粱啊！”“二叔！带着镰，咱河套的高粱该削了“奎拴头里叫，人们就随后跟了出来很快，街上就齐了人林红红也往这里走来，小Y背个筐也跑来了，她给林红红找来一个爪镰人们唱唱喝喝，走出村外太阳升到东南角，一望大片的河套地，红艳艳的净是高粱，像是平原上着了火细一看，每个穗头，像是一把火炬林红红看得呆住了到了地头，奎拴给大家分好夹垄，男的在前边削，女的在后面掐穗奎拴脱个光膀，领在头里干田野里一片劳动的声响林红红跟大家投入到紧张的劳动里，她什么活儿也想学学削、学掐穗、学捆高粱头，人们也都愿教她到下午收工的时候，她似乎什么都入点门了晚上下起雨，听着外面的雨声，她写下了一天的日记，旁边还勾勒了一幅图到天明，雨停了，但天还没晴吃早饭的时候，小丫蹿跳着说“哥哥，今个阴天下不了地，该让红姐给你画像了”林红红梳着辫子也走出来说“真的，奎拴同志，今天能画一会儿吗？”“阴天有阴天的事”奎拴那大脸又红涨起来，咧着大嘴嘿嘿光笑收获的季节，一天天地过去，地里由浅绿变成金黄，一块块的庄稼成熟着，收割着在这丰收的季节，农村呈现一片忙碌景象林红红把自己投入生活的海洋里，劳动锻炼着她，使她的感情一天天地充实起来她的脑海里，积满了许多生动的人物形象和美丽的大自然画面她作了几幅自己比较满意的画，她想带回学校去，向领导汇报想到要和这一家、这一村分别了，她实在觉得有些难舍这天早晨，林红红又一个人来到白洋淀边东天边确又升起一缕嫩红，但这颜色更鲜艳了，有如胭脂和樱桃的红色她又仰看天空的云朵，云朵虽然也镶上了金边儿，但那金边简直像是金黄的丝绒织成的，那么鲜亮、那么柔和平原上的远村，虽然也有一缕轻纱似的雾，但这雾气是透明的，像是流荡的水银林红红一笔笔地涂着色，她想生活里的一切事物都不是一般化的啊！即使是一个早晨的风景，都是千变万化、丰富多彩的！等到太阳露面的时候，她已完成了这幅画回到家，她想再找奎拴同志完成那幅肖像画，但奎拴早又到公社里去了他越来越忙了林红红对这年轻的队长怀着深深的敬佩！回忆起这些日子的相处，这个朴实的小伙子的形象，又映现在她的眼前了她再也抑制不住内心的激动，她坐在屋里，拿起画笔，一幅肖像，竟画得十分顺手，十分出色那是一位敦厚的小伙子的形象粗墩墩的个子，方头大脸，粗眉大眼，肩膀很宽；右手拿一把镰刀，左手拿毛巾拭汗在他的身后，好像还有好多社员跟上来——这分明是削高粱的那个情景门帘一响，小丫跑来看，不由高声喊起来“真像，真像我哥哥哟！你看他那大厚嘴唇，咧着在笑哩！”她一喊，娘也急忙过来问“什么呀？什么呀？快叫我看看“娘拿过去，端详了一会儿，一拍巴掌说，“哟！真像我儿子那个傻样子！”（有删改）
6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）•••A.奎拴对当画像的模特感到不自在，加上忙于秋收无暇他顾，之后，对林红红画肖像画的要求一再推脱B.面对河套平原，林红红“看得呆住了”，红艳如火的平原秋景给她带来了强烈的视觉冲击与心灵震撼C.“背个筐也跑来了”“蹿跳着说”“不由高声喊起来”，活泼的小丫，给故事增添了许多灵动和生气D.小说的最后一句侧面印证了林红红“作画”的成功，这一成功缘于林红红的细心观察和她内心深处对奎拴萌发的爱慕之情
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）•••A.小说以“作画”为题，意蕴丰富，林红红以淀上生活为素材作画，淀上生活也在她心灵上留下深刻印迹B.林红红的劳动经历，使她产生丰富的艺术创作灵感，这为后文画出肖像画的情节做了铺垫，深化了主题C.小说截取多个日常生活的场景，串联成篇，整篇小说以对话推动故事发展，情节完整紧凑，引人入胜D.小说独具匠心，将林红红作品里的劳动者形象和淀上人民的生活相互映照，揭示了艺术与生活的关系
8.作品以林红红的视角来描写淀上的风景与生活，这样写有什么好处？请简要分析
9.有人评价“韩映山一生都用犹如泥土中散发着淡淡荷香的语言来描写家乡”请据此对这篇小说的语言加以分析【答案】
6.D
7.C
8.
（1）以画者的视角观察审视，艺术地呈现淀上的风光美、人情美
（2）以故事中人物的视角描写景物,记叙生活，使之更加真实，感情色彩更浓烈
（3）以艺术青年的视角观察景物和生活，体现对艺术与生活关系的思考，深化主题
9.
（1）小说叙事融入乡音乡语，如“怎么还不家来呀”“掐穗儿”“削高粱”等具有浓郁的地方色彩，散发着“泥土”气息
（2）小说写景语言富有诗意，如对淀上日出的描绘，比喻形象贴切，意境清新优美，带着“淡淡荷香”
（3）这种语言形式和小说描绘的质朴而充满诗情画意的家乡生活图景相得益彰【解析】【6题详解】本题考查学生对小说相关内容的理解能力D.“爱慕之情”错，结合“林红红对这年轻的队长怀着深深的敬佩！”分析可知，应是出于她对奎拴队长朴实敦厚勤劳的品格的敬佩故选Do【7题详解】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力C“以对话推动故事发展，情节完整紧凑”错，主要以林红红的视角来推动故事发展，通过她的所见所闻所感来展示日常生活场景，情节算不上完整紧凑故选C【8题详解】本题考查学生鉴赏小说叙述视角的能力由“东天边有一缕嫩红，朵朵白云也镶上了金边儿；青色的晨雾，罩着远方的村树；淀水光亮起来，透发出一股股清凉新鲜的气息”“我娘让我叫你回家洗脸呢！我娘说，往后天凉了，别在淀水里洗了”“不过，你行吗？这净是累活儿”可见风光美，由“到了地头，至拴给大家分好夹垄，男的在前边削，女的在后面掐穗奎拴脱个光膀，领在头里干田野里一片劳动的声响”可见人性美人情美，于是得出答案
①以画者的视角观察审视，艺术地呈现淀上的风光美、人情美由“这天早晨，林红红又一个人来到白洋淀边东天边确又升起一缕嫩红，但这颜色更鲜艳了，有如胭脂和樱桃的红色她又仰看天空的云朵，云朵虽然也镶上了金边儿，但那金边简直像是金黄的丝绒织成的，那么鲜亮、那么柔和平原上的远村，虽然也有一缕轻纱似的雾，但这雾气是透明的，像是流荡的水银”得出答案
②以女性的视角描写景物和生活，使之染上细腻丰富的情感色彩由“林红红把自己投入生活的海洋里，劳动锻炼着她，使她的感情一天天地充实起来她的脑海里，积满了许多生动的人物形象和美丽的大自然画面她作了几幅自己比较满意的画，她想带回学校去，向领导汇报”“林红红一笔笔地涂着色，她想生活里的一切事物都不是一般化的啊！即使是一个早晨的风景，都是千变万化、丰富多彩的！”得出答案
③以艺术青年的视角观察景物和生活，体现对艺术与生活关系的思考，深化主题【9题详解】本题考查学生鉴赏小说语言特点的能力“泥土中”体现了地方色彩，“散发着淡淡荷香”体现了诗意美本文语言形式和小说描绘的质朴而充满诗情画意的家乡生活图景相得益彰由“你哥哥哩？”“你哥哥今天要干吗活哩？”“娘，我哥哥怎么还不家来呀？”“锻炼锻炼呗！我就是决心跟你们学学哩！”““大爹，吃了饭咱去削高粱啊！”“二叔！带着镰，咱河套的高粱该削了”“奎拴头里叫，人们就随后跟了出来”“咧着在笑哩！”可见小说叙事融入乡音乡语，具有浓郁的地方色彩，散发着“泥土”气息由“太阳一露面，它的光彩便耀眼辉煌，阳光在村庄、树梢、庄稼、淀水上流荡着”“太阳升到东南角，一。
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