绿教学反思

绿教学反思绿教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的绿教学反思，希望能够帮助到大家绿教学反思1《绿》是四年级下册第三单元第二课艾青的《绿》运用文学的魅力，用文学的形式描述了春天到处是绿色树林大地中的小草，在春风的吹拂下，来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿绿是生命的颜色，是生命的象征在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌，每一句都加上学生自己的想象和理解，结合这首诗的写作背景，学生理解起来更加深刻，不仅理解了诗的表面意思，理解了对春天充满赞美之情和对绿的热爱之情这样也达到了熟读成诵的目标成功之处，这节课我觉得成功的地方有两点

（一）品味探究诗歌语言，让学生发挥想象力，从字面和生命力去理解诗歌内容，更好地感受对春天的赞美之情,对祖国的蓬勃发展的壮景之情二让学生通过想象画面并交流想象，这样给学生提供了语言实践的机会统一当然，本节课的教学也留下许多不足之处课堂上老师对学生调控不够，学生在老师创设的情境中阅读感悟是，随“活”但也“乱”，有些孩子毫无顾忌随便接嘴整个班级的发言面不广，尤其是女同学除了朗读积极性高外，涉及到感悟文本时就像一个个旁观者或者收音机，所以激发女同学大胆地畅谈自己对文本的感悟是非常必要的绿教学反思7《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快，朗朗上口的现代诗，文字优美诗的主题非常明确，号召少年儿童积极参加植树造林活动，绿化祖国，美化我们的家园对于环保问题，现在的孩子在嘴上都能说出一二，但实际行动还是不能令人满意的教学这首诗歌很容易上成空洞的说教课，为避免这种尴尬，我尝试着从诗歌的特点入手，感受诗歌内容,品析诗歌主题

1、在反复诵读中了解诗歌特点通过教师范读，自由朗读，学生发现了这首现代诗的一些特点，比如节奏比较欢快，读起来朗朗上口另外这首诗的前后呼应也比较容易感知，诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭，诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨

2、在想象场景中感受诗歌内容尽管诗歌的主题是植树造林，但是限于是诗歌这一体裁,所以文本并没有花大量笔墨进行场景描写，这是文本的留白,是教学的契机教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活两处想象，孩子读活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动面对即将到来的植树节，面对春光无限的大好季节，“植树造林从我做起”一定能化为孩子们的共识与行动通过学生植树场面的描写，读者可以感受到孩子们植树的豪情文章是围绕“染绿”一词而进行的在教学这一课时，我首先范读课文，用自己优美的朗读把学生带入诗歌所描写的美好情境中接着我引导理解开头和结尾“染绿”各是什么意思第一节的“染绿”学生很快就回答出来第二个“染绿”学生大多没有回答出来这时我引导学生读课文，比较前后两节中的句子学生们很快发现，后一个“染绿”是学生绿化了荒山后的喜悦心情在课堂教学即将结束时，我又一次提问学生此时对“染绿”的理解很多学生认为染绿不仅是绿化，还有给人们来了幸福的生活孩子们在收获绿荫、收获幸福的同时，还收获着乐观向上、不怕困难、勇往直前的精神文本中的美好情感，与学生的精神世界深深地融合到了一起，成为了学生生命中的一部分，化为自己下一步生活的经验，去发现更多的美好只有文本进入学生精神世界，成为学生的一种审美需求,才能唤起孩子如梦初醒般的天性绿教学反思8《囚绿记》是人教版必修二第一单元的一篇自读课文，是现代著名散文家、抗战斗士陆蠡在抗日战争全面爆发后的1938年写的一篇鼓舞抗战军民坚贞不屈、英勇抗争的文章文章讲述了1937年在北平与公寓外的常春藤枝条交往的一段经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，同时记录了的生存状态和真挚心愿，运用象征和暗示的手法含蓄地反映了被日寇封锁围困的华北人民的苦难命运，鼓励抗战军民忍受苦难，坚贞顽强、坚定信念、抗战到底这篇文章线索明晰，情景交融，感情真挚，意义深远，很好地体现了散文形散神聚、含蓄隽永的特点教材单元选用这篇文章，能够很好地帮助高一学生在学习本单元前两篇写景抒情散文《荷塘月色》和《故都的秋》的基础上进一步加深对这类散文的理解，掌握阅读写景抒情散文的方法，学习写景状物抒情的写作技巧针对《囚绿记》这篇散文的文体内容特点，备课时我设计了欣赏绿之美--体会绿之情一一探究绿之魂一一畅谈绿之悟几个环节，在课堂上我着重引导学生在阅读中抓住情感的主要载体一一常春藤枝条的绿，欣赏文章描写绿的优美语句，分析笔下常春藤的特点和描写绿的方法，梳理出与常春藤绿枝条交往过程中的各种情感，然后补充介绍背景及当时在北平的处境心态，比较被囚的绿藤和被封锁围困的华北人民的相似点，探究写作本文的意图，领会描写绿枝条所寄托的深层意味，挖掘出课文的社会意义和政治意义最后鼓励学生结合自身生活体验，抛开文章的写作背景和时代背景，对文章内容特别是笔下虽被囚禁但始终向着阳光生长、永不向黑暗屈服的绿藤进行个性化的解读，产生自己独特的阅读共鸣并与大家一起分享这节课的实施较顺利地完成了教学设计流程，重难点的学习基本达到预期目标，学生课堂反应积极，参与热情较高，听课老师评价比较理想，但反思这堂课仍有许多的不足一是教材处理单元意识不强，没有把握好自读课文的课型特点,没有突出学生自主阅读的要求；二是教学内容过于追求全面,没有进行合理裁剪取舍，因而导致后面的一些环节实施过程仓促，学生的接受参与打了折扣；三是引导学生个性化阅读的意识不够，对文本的解读仍纠结于传统意义，不能调动学生产生出不同于传统解读的新的独特的个性化自主性的理解，学生的思维发散度不宽广，应该让学生结合自身生活体验多些思考、联想、共鸣绿教学反思9课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读或者在很多时候，我们就根本没有理解文本更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上教学思路逐层深入，环环相扣先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔其次是文本内容的几个层次，可以有一个问题统领为什么要囚绿？分三个层次喜欢绿是绿自身的原因；和的处境有关系；还和当时的社会环境有关系第三是为什么要放绿？揭示文章的象征意义和比喻意义第四是品味文中含义丰富或自己喜欢的句、段旨在让学生咬文嚼字，体会语言运用之妙从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃学生对一些语句的理解，超出了我的想象据听课的老师统计，上课发言的次数达32次课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有叫我这堂课的教学实现了预设的教学任务我们从反复诵读入手，读懂了这篇优美的散文，感受到那黄金般的心由此可见，我们要读懂一篇精美的散文，朗诵是关键而其中借托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义教师自己存在的问题是课堂评价语言简单，还需要加强自身的语言修养，提高业务能力绿教学反思10颜色遍布在我们生活的每个角落，如果世界上没有颜色,我们的生活也会黯淡无光，颜色可以使世界美丽，也可以美化小朋友的心灵，孩子们喜欢五颜六色的积木，喜欢色彩鲜艳的图画，然而我们也可以通过认识各种颜色培养孩子们的审美能力，因此我们班开展了科学活动红片片绿片片我把这个活动分成三部分去完成认识颜色、找颜色、寻找相对应的颜色活动一开始，我将玩具雪花片拟人化的编成了一个简短的故事，吸引孩子们注意力，激发孩子们的学习兴趣，红色的雪花片和绿色的雪花片今天来到我们班向小朋友问好呢“小二班小朋友你们好，我们住在雪花片王国，雪花片王国里可好玩了，我穿红衣服叫红片片，它穿绿衣服它叫绿片片，小朋友我想和你们成为好朋友，可是你们现在知道我叫什么名字了吗？”小朋友们依次说出雪花片的名字，先是集体说，然后请举手的小朋友说，说对了，就把雪花片送给在他，在这里我为孩子们创设了一个非常宽松的语言环境，帮助孩子们认识颜色，让每个孩子都想说、敢说，有机会说，在激发孩子们对颜色的兴趣同时也发展了孩子们的口语为了让孩子们亲身体验寻找颜色的乐趣，我分给了每个孩子一些雪花片，让孩子们自己去感知、寻找，当孩子们找到了老师说的颜色时，孩子们就把颜色举起来，展示给大家看，在活动的最后我拓展了孩子们的思维，让孩子们在班里找出红色和绿色的东西这个活动整体来说准备的比较充分的，孩子们在活动中对颜色产生了浓厚的兴趣，积极大胆举手发言，声音很响亮，虽然这个活动已经结束了，我会在把这个活动渗透在一日生活中继续巩固红色和绿色绿教学反思11精心设计课后思考题是北师大教材的一个亮点这些思考题不但重视学生思维能力、创新能力的培养与开发，指导学生阅读的方法帮助学生理解课文内容，而且指向教学重点、难点，对教师的备课起到了指点迷津的作用例如《梦已被染绿》课后思考题目“你从哪些地方发现春天已经来了？”在教学本文刚好是春季，为了引导学生从生活到诗歌，再从诗歌到生活，用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验，我在引导学生说说春天的变化时，学生的回答很丰富，他们说“春天来了，桃花开了，柳树发芽了”“春雨沙沙，着歌儿来了”“春天来了，小蝌蚪也来了”“春天来了，到处一片生机勃勃的景象”“大地穿上了绿衣裳说明春姑娘来了”……他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天，把课堂学习与生活主动地衔接在一起了绿教学反思12

一、注重培养学生的发散性思维在本课教学中，我让学生根据文中所描绘的景物，发挥想象和联想，尽可能透彻地体会语言文字的意蕴和情味，接近的意趣，达到身临其境的目的这样才能正确理解作品的内容，提高鉴赏能力

二、采用多媒体，形象直观教学在导课时，在大屏幕上展示三幅优美的画面，引出课题——西湖的绿，同时激发学生学习的兴趣在品味语言之前,先观看三个景点的录相，给学生以美的享受并加深对课文的理解，达到身临其境的目的只有设身处地去感受、体验，才能以你之心与之心相会、交流、撞击

三、重视学生的自主探索，感悟语言之美以往的语文教学，教师往往先设计好问题，领着学生赏析在本课教学中，让学生找出认为美的句子并说说美在哪里？只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何处所以，在教学中，只有把学习的自主权还给学生，他们才会努力去探索，去感悟正是采用以上教学方式，所以达到了教学的良好效果值得探讨在一节课的教学中，我们该讲究课程内容的完整性呢，还是只侧重某一点，只要学生思考了，说了，或是写了，就算是有所得呢？绿教学反思13艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征，这样的绿散发着永恒的魅力诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味诗歌教学，对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开教学这堂课下来，我做出如下反思新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也是情感成长的过程本节课我以诗词大会总“飞花令”为引，带领学生进入诗的情境，激发学生的学习热情关于文章的主旨，我引导学生根据重要词语和句子，自己去思考、探究，他们组内合作、分工，他们对自己的表现心安也好，紧张也好，兴奋也好，都是一种成长和磨炼轻声播放音乐，创设情境，促使学生在和谐的气氛中练笔，达到学以致用，提高写作水平在作品展示过程中，我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意,体验到成功的快乐我精心地布置了作业

1.拓展阅读

（1）艾青的其他诗作

（2）朱自清的经典散文《绿》

2.仿照朱自清的散文《绿》，将这首诗改写成一篇散文我之所以这样布置作业，是因为一节课的结束不应该是学生情感的终结，而应是更广阔的情感天地的展开，更大学习兴趣的激发布置这样的作业既能延续情感，又能让这种感受变成富有创造性的具体实践对学生的评价不到位，主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位对于学生的互相评价欠缺引导教学语言不够丰富，总觉得自己的课堂语言比较贫乏，欠缺生动老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的时间的安排有些不合理，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣了课后，我们年级组展开评课从中，我认识到平时应该对自己的语言多加工润色，要围绕重点展开教学，使每个教学环节紧凑；精心设计每一个问题，多利用幻灯片和图片等多种辅助工具这样的课堂才能达到目标明确，重点突出,学生才能真正进入课堂，积极参与讨论灰色的单调乏味的不足之处

（一）一些理解能力差的学生，不能理解诗歌的深层意思

（二）没有在写作手法上下功夫，让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌，教后措施针对理解能力稍差的学生，我会耐心的向学生解释当时的写作背景，运用浅显的语言向他们说明白，帮助他们理解诗歌内容，针对诗歌的写作手法，我下次在上课时会重点品味诗歌的写作手法，逐渐进行诗歌学习，并让学生大胆说出诗歌的理解，并让学生进行诗歌的仿写，提高学生的写作能力绿教学反思2【教学反思】散文的美学境界，归根结蒂是生存境况的展示和文化心理的外化《囚绿记》这篇散文短小却并不“精悍”，陆蠡将自己的生存境况与文化心理借一株常春藤含蓄的表达正因为如此，很多教学设计在此方面潜心构思，力图揣摩的写作意图而我想法也得益于此，只是反其道而行之为什么一定要去揣摩呢一篇文章的意义难道仅仅在于那几乎约定俗成了的话语吗？因此，在我的教学设计中有两个侧重点其一，散课堂，孩子们是没有兴趣可言的；只有打造充满绿意的、富有生机的有趣的课堂，才能吸引孩子们的眼球和注意力绿教学反思14《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，篇幅短小语言精炼，展示了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，渗透了植树造林的重要教学中，我认为本节课最成功的地方,在以下几个方面

一、补充课题引起阅读期待上课伊始，我板书“染绿”一词，让学生回答我们平时会说染绿什么？学生回答染绿小草、染绿树木等，我接着板书“我们双脚”，让学生读课题再提问是什么“染绿我们双脚”呢？最后添加“春光”，将课题补充完整，齐读课题，让学生就课题充分质疑

二、质疑课题串起整篇教学就本文的课题，学生提了不少的问题，唯独没有问难道是“春光”染绿我们双脚吗？我抛出了自己的疑问，在“春光”二字的上方打了个“？当学生自读完第二小节和第三小节后，我在“春光”下面划上横线，学生立刻说出了是“植树造林”染绿我们双脚，从而进一步理解了课文的主旨当与整篇文本对话完毕，我又在课题下面划了一道横线，并启发学生你现在认为是什么染绿我们双脚呢？学生回答是“少年儿童”我提示贴合文本提炼总结概括，学生立即会意是“我们”染绿我们双脚在不断的引领中，学生依托文本逐步深化了中心

三、首尾比较过渡重点内容本首诗歌首尾呼应，第一小节和第八小节结构相似我充分利用这一教学资源，精读课文伊始，就让学生找出其不同点，我相机板书“荒山野岭”和“青山碧岭”，并提问荒山野岭是如何变成青山碧岭的呢？从而引起了课文二到七小节的生本对话

四、想象写话提高练笔能力钻研教材时，限于篇幅及题材的原因，我一直没有找到练笔的着眼点，当然，课后的第四题除外，那是文本对话完毕后的写话内容在我诵读诗歌时，终于找出了生发练笔的地方在朗读第五小节后，我抛出问题植树造林让山上枝繁叶茂绿树成荫，其他小动物会有什么表现呢？在第五小节的旁边写一写由于这样的练笔内容难度适中，所以学生的补充写话比较精彩当然，本篇课文的教学也存在不尽如人意的地方，由于着急完成教学任务，没有引领学生体会赏析诗歌的准确用词,如“踏”和“撒”等字，这是本课教学最大的败笔，在以后的教学中一定注意这个方面绿教学反思15教学目的:

1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的勇于进取的激情

2、学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力教学重点感受笔下绿的美，培养审美能力教学方法教师导读、学生讨论教学设想本文第三段是全文的主旨所在，而第二段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧提供别致的衬托物这样，就在教学上为我们提供了审美比较的可能为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品味课文，并辅之以点拨，让学生在审美比较中，领略自然美、艺术美和语言美教学课时一课时教学过程

（一）引入问课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子,请找从学生整体把出来握课文入手，教明确瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了给学生进入文本

（二）阅读分析课文的方法

1、

1、问瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布T一句，在行文中有什么作用？明确

（1）从写开始追捉过渡到写步步追捉；

（2）点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的的作用，交给解绿读、理解文本的

2、问为什么有第一个作用？钥匙明确在到了汪汪一碧的潭边前，写的是揪草攀石的开始追捉，而在这之后，写的则是步步追捉；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈,拍着她、抚摩她、吻着她，送她一个芳名

3、问又为什么有第二个作用？明确所谓衬托，就是利用事物间近似或对立的条件,搭配上其他事物来突出主要事物的艺术手法就本文来说,讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出梅雨潭的绿，以更充分地显示绿的令人惊诧即以美的事物衬托更美的事物

4、朗读第二段，问你觉得笔下的梅雨瀑美不美？什么引导赏析美地方最美明确美美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花

5、问对于这些美的事物，用了哪些美的语言来表现？体会、感受明确写梅雨亭，用苍鹰这个直接展示景物形态的比喻，对美的用踞、展、浮等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空表现，学会和亭角翘向空中的动态形象写水花，不说溅、不说落、不说飘，感受文学作品而说送，说钻，即写出了水花的细、轻、冷、滑的质感，所描绘的美又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出了对祖国山山水水所倾注的无限热爱之情

6、朗读第三自然段

7、问对梅雨潭的绿，运用了哪些修辞手法？写出了绿的哪些特点？明确比喻仿佛一张极大极大的荷叶铺着；她松松引导体会美的像少妇拖着的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉表表现手法现了绿的光洁、明净、透明、润泽拟人我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着你写出了绿的迷人可爱对比绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了写绿的明暗适度、浓淡相宜想象和联想我若能我若能表现了梅雨潭的绿有灵性

8、问笔下的绿和瀑你觉得哪一个更美？为引导讨论，激什么？发审美感受，培明确绿比瀑更美原因有二一是写绿养正确审美能力运用了加倍描写的艺术手法，从多侧面多角度具体细致地描绘了绿的种种特点从视觉的角度，从潭水的面积形状写它像荷叶；引导体会从语从绿波写它像裙幅；又从触觉的角度，从水的亮度写它像明油、言文字中感受像蛋清；再从感受的角度，写潭水的洁净像碧玉；然后又多方比美的方法，从而较，广泛联想，经过这样的描摹、渲染，一泓潭水便在笔下学会审美立体化地呈现于人们的眼前而写梅雨瀑，虽然也十分逼真传神，但都角度较单,只是从视觉的角度写了亭的姿态，写了瀑布的远景和近景，就是写水花，也仅是写它的色泽、形状和活泼可爱的灵性所以，在梅雨潭的绿面前，便只能屈居于衬托地位，也就无怪乎瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了二是以跳动于字里行间的深情在感染着我们段首以招引和追捉两词，传神地表达出心旌摇荡的激情招引是客观物象影响于游览者，追捉则是游览者倾注感情于客观物象正因为如此，揪、攀、探身、鞠躬诸词，以及一连串短句，便是追捉的具体表现所以，即使瀑布在襟袖之间撞击飞溅，也心中已没有瀑布了，只随着潭水而摇荡心醉深酣而不能自持，不禁想张开两臂抱住她，然而，这只是一个妄想那么，描摹她呢？同样是一个妄想，可爱的，我将什么比拟你呢？我怎么比拟得出呢？赞颂之情夺口而出，称呼而由她变为你,神往、陶醉、倾而生的百般珍爱之情则倾泻而出，想裁为带、挹为眼，最后还是舍不得，情不自禁地拍着抚摩着你，掬你入口，至此，的感情在与景物描写的交融中已抒发到了极致，而读者的感情也被这如画的美景和浓烈的诗情激发到了极致，于，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了便成了和读者的共同心声而正是在这里，一方面完成了一个热情奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了爱绿的主旨；另一方面，则显示了文章结构的精巧

（1）开头与结尾重章叠唱，强化了感情的力量；

（2）第二段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出绿的令人惊诧的美

（三）总结

1、

1、问全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对绿的由衷喜爱，那么，为什么如此热情的讴歌绿色呢？明确绿色是一种象征生命的颜色本文作于北伐战争的酝酿时期，表现了对生命的热爱，对美好生活的追求和积极向上的思想感情

2、学生再读课文

（四）作业练习

1、画出课文所有的比喻句并标上序号，体会运用比喻的好处在充分感受美

2、仿照第三段的写法，运用比喻、比较、拟人等手法描写你熟的基础上，激悉的一种景色发创造美反思新的语文教学大纲把培养学生审美能力作为语文教学的任务之一，学生语文素质的形成也有赖于健康正确的审美情趣和审美能力的形成，而培养学生的审美能力就决定了语文学习的过程就是一个不断地获取和增强语感的过程《绿》是朱自清先生的一篇美文，从的语言到所描写的景物都具有强烈的审美因素，为此，本文的教学目标确定为，通过具体感受文章精美的语言，进而领略文章的美，引领学生走进审美之中，在语文学习过程中培养学生的审美态度和审美感情，学会感受美，激发创造美的欲望在教学思路上，就把引导学生进行审美比较作为贯穿教学的主线，让学生在对梅雨瀑和梅雨潭的比较中，充分感受梅雨潭美之所在在具体的教学实施过程中，选择梅雨瀑和梅雨潭之间的过渡句为切入点，有此带入对两者的比较，使教学从一开始就进入到一种审美境界，为学生的阅读创造良好的教学氛围教学依据感觉、感知和感悟逐层递进的过程为教学的程序在教学方法上，重视学生的阅读和品读，让学生在全文的阅读中获得美的感觉，从对第三段的精读中获得美的感知，通过教师对第三段设计的导读训练题中，引导学生深入品味课文，进而获得美的感悟但是本课的教学中，教师的活动显得过多，而学生的主体活动不足，学生的主动探求研究学习的时空不够【绿教学反思】文应重视朗读，从而感受文本情感的涌动；其二，允许学生自我的理解，并肯定其合理性事实证明，“囚绿”不应该囚住朗读的激情，不应该囚住活跃的思想推而广之，对一篇文章我们教师应该倾听自己的心声,在我们的思考中枷锁理应打开如果我们在自己的心中找不到“声音”，那么，我们的学生永远听不到美妙的“音乐”【同事评价】

1、教材处理巧妙灵活，别具一格，充分发挥学生的自主意识

2、教学思路清晰明了，环环相扣，问题设计巧妙

3、教师情绪饱满，富有激情

4、课件简约而不简单

5、教学过程很完整，教师的开场语和结束语相呼应，且富有诗意，能有效的调动学生的情绪

6、很好的完成了教学目标，重难点突出

7、学生的发言也很精彩，课堂气氛活跃【学生感悟】

1、这篇课文我很投入的朗读，特别是读到“囚绿”部分时，自己真的很恼怒、气愤

2、“囚绿”给我的启示很复杂，我更多的想到父母

3、不管岁月怎样变化，文中寄予的爱国之情不会变的绿教学反思3《红眼睛绿眼睛》这节课是一节以唱歌为主线的新授课,为第一课时这是歌曲中速稍慢，歌曲简单，旋律优美，一年级学生及其容易接受在设计本课时，教学思路是以情感入手，以感受、体验为主贯穿教学始终激发学生学习兴趣，使他们乐于参加音乐活动，从而完成学习目标但是作为新教师，自己还有很多的不足，在同事们的评课指导后，总结了自己的不足，并对教案进行了二次备课，积累自己宝贵的教学经验

1.作为一年级的音乐教师，学生年龄尚小，但是学生想象力很丰富，学生在课堂上的生成没有做好充足的准备，但是为了和教案吻合，而忽略了同学们的课堂生成，没有顺应我们学校顺学而导的教学理念应该对学生的生成做出预设,对课堂的调控能力应该加强！

2.由于教学经验不足，在对于激发学生兴趣上还有欠缺,无法使同学们在轻松欢快的环境下去体验音乐情绪，学习歌曲教师可以运用自己的语言或是肢体动作来更好的激发学生的兴趣，是学生们在良好的音乐环境中体验音乐！

3.在本课的学习中，教学环节设计环环相扣，但是细节的问题还存在，比如熟悉歌词的时间过长，而学唱歌曲的时间较短，使同学们没有在更好的环境中学习歌曲，巩固歌曲在设计教学过程中，因认真研究音乐的教学目标，教学重难点，突出教学的主题

4.在同学们初听歌曲时，教师的任务是引领学生进入歌曲情绪，让同学们更好的用身体的韵律来体验歌曲的情绪和节奏，这点做得不是很好

5.音乐是听觉艺术，学生初听音乐时，就单纯的让同学们去听，不应放有动画的歌曲

6.教师对于学生的课堂生成，没有做出更好的评价，评价语太过生硬，单一应对音乐课进行更加深入的研究和学习，主动去向右经验的教师去学习音乐课的教学和课堂掌控能力！

7.虽然整节课都是教师在引导学生去自主的学习，但是在引导的过程中并没有让学生更多的去体验音乐，感受音乐的情感

8.在练声环节没有及时提醒学生们练声时的方法和注意事项

9.上课用的课件制作不是特别好，在操作时太过繁琐,浪费时间通过这节公开课，使我进步了很多，虽然自身存在很多问题，但是整体的课堂教学还是得到了同事们的好评，比起以前有了很大的进步，对自己的课进行总结和二次备课，积累了教学经验，为以后的教学打定坚实的基础绿教学反思4《红眼睛绿眼睛》是一首生动，有趣的歌曲歌曲用生动的比喻，形象地概括了“红灯停绿灯行”的交通规则，易为学生所接受我问学生早晨是作什么交通工具来的，并利用班级的红色和绿色的磁扣作为教学工具中的红灯和绿灯，看上去像红绿灯，这样具有童趣，让学生回答像什么，就学生的回答引入了课题《红眼睛绿眼睛》为进一步激发和培养学生对音乐的兴趣，在红绿灯一课中从绿灯行，红灯停入手，把小学生应遵循的相关公共道德规范之后，还是通过游戏的方式，过渡到休止符的感受与认识引导和训练学生具有稳定的内心节奏感以及用心歌唱的能力，具体表现为能准确地休止和接唱，能与同学合作，和谐，完整的表现音乐利用趣童用纸把红灯绿灯做成眼睛形状，并且画成一闪闪的，看上去像眼睛一样，这样具有童趣，让学生回答像什么，就学生的回答像眼睛引入了课题《红眼睛绿眼睛》利用直观教学法告诉学生不遵守交通规则闯红灯的危害我给学生播放闯红灯后出车祸造成的严重后果有亲人们的悲痛的场面，有财产受损的画面，血淋淋的事实告诉了学生只有大家都遵守交通法规我们的生命安全才有保障拓展思维，不遵守交通规则所产生的后果，我引导学生要养成从小遵纪守法的好习惯，让学生说说生活中那些行为习惯是大家所倡导的，那些是反对的，这样学生受到的教育就不仅仅是本节课的思想，而且扩展到生活中涉及很多方面,认识牢记图标如1:不要在油库旁烧火2不要在电影院里大声喧哗3不要乱扔垃圾4不要在火车上携带易燃易爆物品等等本课内容还把日常生活中“丢垃圾”“抽烟”“过马路走人行横道”“儿童在成人牵引过马路”“鸣喇叭”等行为做成图标，由学生自己半段这些行为的对错，并把对错两种行为引申为生活的“红灯”与“绿灯让学生自由组合表演，培养学生合作精神让学生独立表演，培养学生独立创作能力让学生分组讨论培养学生口语交际能力让学生做“禁示牌”培养学生实践能力让学生知道遵守交通规则的按群星及牢记认识图标的重要性，更重要的是对学生进行了多方面养成教育绿教学反思5《西湖的绿》是当代女作家宗璞一篇优秀的山水游记,文章选取较有代表性的西湖美景，用铺陈的写法描述各处美景不同的个性特征，表现西湖丰富多彩的绿，突出“绿”的神韵，风格细腻典雅，文笔优美流畅按照观景的顺序有条不紊的描写，极尽所能突出西湖的绿，体会对西湖的独特感受，抒发了对绿色美景的赞美和喜爱之情教学方法策略

（一）、以读为本，自主体验《语文课程标准》明确指出“各个年级的阅读教学都要重视朗读”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”“读书、品味、想象”即为本课教学突出重点，突破难点的方法我引导学生立足语言土壤，以读为本，以想象为本，走进所描述的世界叶圣陶曾言“文章思有路，遵路识其真”如何带领学生走进文本，感悟文本，超越文本读书指导很重要让学生的读步步深入，与文本展开零距离的对话，在教材中走一个来回，从而提高学生的语文综合素养

（二）、整体感知，了解西湖“绿”

1、灵隐的“绿”（多彩）教师引领学生读中体会，从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等丰韵传神的语言中去进一步感受这多姿多彩的“绿”并想象青苔的其他形状是能更好地让学生认识青苔，加深印象，从而培养学生丰富的想象力

2、苏堤的“绿”（多姿）教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象读出她的多姿，读出她的意趣，读出她的坚忍不拔师介绍苏堤的由来，了解当年苏东坡在苏堤的一段往事，体会青苔的这种坚忍不拔实际就是苏堤人精神的真实写照.同时也表达了对苏堤人的敬佩之情通过对历史的回顾，可以帮助学生深入理解词语的含义，体会文章景中有情，情景交融的写法，使文章更加生动感人,渗透写作方法

3、花港观鱼的“绿”（多情）教师要引导学生从对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿力绿得那么富有生命力，生机勃勃体会“生机勃勃的绿”，进而感受对春天的喜爱，对绿的情有独钟绿教学反思6在执教西师版小学二年级下册《耳朵上的绿星星》一课中，我有两方面的感触一是成功地采用了随文识字的教学方法，让学生在语言环境中自主识字，享受识字和阅读的乐趣引导学生理解感悟“惊讶”、“善良”等词的情感和指导写字时突破“惊讶”和“善良”中所含的生字，并练习用“善良”说话将识字与读文、读句、读词结合起来，将认读、理解与运用结合起来，推动学生听说读写能力的整体提高二是成功地开展了情景教学，让学生入情入景地朗读,体验人物情感，受到人文情怀的熏陶我始终以教师之情激发学生之情，让学生在动听的歌声中走进故事，在扮角色朗读中逐步走进文本，在老师的引导下，把自己当作小松鼠、小草、玫瑰花、萤火虫等，细细品味故事，通过有感情的朗读，充分感受小松鼠善良美好的心灵，让学生尽情享受童话故事的情趣和语文阅读的乐趣，实现工具性与人文性的和谐。