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满江红(小住京华)教案编制人刘汉清审定人周泽泳总第学时授课时间课题《秋瑾满江红?》教案课型诗词诵读课标要求领会情感、有感情地进行诵读和默写、把握诗意教学目标
1.知识目标理解词作的内容及其蕴含的感情把握词作的主旨
2.能力目标习借典故抒情的方法
3.德育目标学习词人的政治抱负和爱国热情学情分析因学生缺乏诗人的经历,领会情感、把握诗意可能有一定的困难教学重点
1、理解词作的内容及其蕴含的感情把握词作的主旨?下面我为大家准备好的内容,希望对你们有所帮助,满江红(小住京华)教案一教学目标
1、理解词作的内容及其蕴含的感情把握词作的主旨
2、学习借典故抒情的方法
3、学习词人的政治抱负和爱国热情教学重点
1、理解词作的内容及其蕴含的感情把握词作的主旨
2、学习词人的政治抱负和爱国热情教学难点学习借典故抒情的方法
一、预习复习
1、导入
2、介绍及创作背景简介1875年生于绍兴,原名闺谨,字塔卿,自号竞雄,别号鉴湖女侠,汉侠女儿浙江山阴(今绍兴)人是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱生于一个封建家庭,幼怀大志,性格豪放,酷爱诗文和骑马击剑,能文能武,敢说敢为1904年自费留学日本,积极参加反对清朝封建统治的革命活动,并加入同盟会回国后创办《中国女报》,宣传革命后回绍兴组织光复会,与徐锡麟分头准备皖浙两省起义,事发后被捕,坚贞不屈,六月六日就义于绍兴古轩导口创作背景1903年春,王廷均用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京时值八国联军入侵后不久,她目睹民族危机的深重和清政府的腐败,决心献身救国事业,而其夫无心国事中秋节,秋瑾与丈夫王廷均发生冲突,离家出走,寓居北京阜城门外泰顺客栈,后由吴芝瑛出面调解,而秋瑾下决心冲破家庭牢笼,投身革命不久即东渡日本留学这首词是她在中秋节的述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀
二、问题导学
1、朗读课文
2、对照解释理解文意注意《满江红秋瑾》中的典故:二1GB3
①“为篱下,黄花开遍”,是化用陶渊明”采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句=2GB3
②四面歌残终破楚”又用《史记项羽本纪》中汉军破楚的故事,来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼二3GB3
③“莽红尘,何处觅知音青衫湿!”“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”,极言对自己前途的担心和忧虑
3、概括文章的内容上片回顾过往生活下片思虑未来前途4思考问题,体会词作感情这首词是她在中秋节的述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的的复杂心情用下列句式说话从词作中我感受到了---------------------------的的心情,我是从------------------------一句话体会到的这句话----------------------(按照“心情——句子--------------分析”的方式回答)满江红(小住京华)教案二目标
1、理解词作的内容及其蕴含的感情把握词作的土日O
2、学习借典故抒情的方法
3、学习词人的政治抱负和爱国热情重、难点
1、理解词作的内容及其蕴含的感情把握词作的主旨
2、学习词人的政治抱负和爱国热情
3、学习借典故抒情的方法学案学生活动及教学设计
一、预习复习
1、导入
2、介绍及创作背景简介1875年生于绍兴,原名闺谨,字塔卿,自号竞雄,别号鉴湖女侠,汉侠女儿浙江山阴(今绍兴)人是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱生于一个封建家庭,幼怀大志,性格豪放,酷爱诗文和骑马击剑,能文能武,敢说敢为1904年自费留学日本,积极参加反对清朝封建统治的革命活动,并加入同盟会回国后创办《中国女报》,宣传革命后回绍兴组织光复会,与徐锡麟分头准备皖浙两省起义,事发后被捕,坚贞不屈,六月六日就义于绍兴古轩亭口创作背景1903年春,王廷均用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京时值八国联军入侵后不久,她目睹民族危机的深重和清政府的腐败,决心献身救国事业,而其夫无心国事中秋节,秋瑾与丈夫王廷均发生冲突,离家出走,寓居北京阜城门外泰顺客栈,后由吴芝瑛出面调解,而秋瑾下决心冲破家庭牢笼,投身革命不久即东渡日本留学这首词是她在中秋节的述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀
二、自学探究
1、朗读课文
2、对照解释理解文意注意《满江红秋瑾》中的典故
①“为篱下,黄花开遍”,是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句
②“四面歌残终破楚”又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事,来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼
③“莽红尘,何处觅知音青衫湿!”“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”,极言对自己前途的担心和忧虑
3、概括文章的内容上片回顾过往生活下片思虑未来前途4思考问题,体会词作感情满江红(小住京华)教案三教学目标
1.充分朗读词作,仔细品味推敲,读出词的情境;
2.通过朗诵与解释资料的佐证,体悟秋瑾女儿身,男儿志的一腔报国之情;
3.学习借典故抒情的方法教学重点对古诗词情境的把握教学难点感受词人的爱国胸襟和英雄气概教学方法朗诵讨论点拨课时1课时教学过程
一、谈话导入同学们,我们初一学过一首汉乐府《木兰诗》,认识了一位巾帼英雄木兰(代父从军)这节课的也是位巾帼英雄(引出一一秋瑾)解题《满江红》是词牌名,之前岳飞也写过,一首什么样的词?(生答)
二、读词,识秋瑾
1.读准字音,请学生自由朗读注意拭、蛾眉
2.读出句读,无标点朗读八年风味/徒思渐,苦将侬/强派作蛾眉
3.读出词的情境(时间、地点、人物、事件)
(1)小住京华,早又是中秋佳节为篱下黄花开遍,秋容如拭“小住”表明时间之短,只有几个月;“又是中秋本该团圆,毫无欣喜,寄寓他地;“黄花开遍”表明菊花盛开,点明时令“秋容如拭”写出明净秀丽的自然景观
(2)四面歌残终破楚,八年风味徒思渐“四面歌残”用典故“四面楚歌”,表明腐朽的清政府统治下的晚清如同被汉军包围的项羽(国家破败)“八年”“徒”结婚八年,白白地蹉跖青春无可奈何;“徒思浙”写出她思乡而不得归的无奈(个人孤寂)
4.小结从诗的上阙部分,得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家庭中的苦闷彷徨的贵妇形象
三、读词,懂秋瑾
1.问大家一个简单的问题,在封建家庭中做一位衣食无忧的贵妇不好吗?“蛾眉”“身不得,男儿列”一一词中寻找“鉴湖女侠”一一解释与资料辅助进一步引导理解“竞雄”“女侠”一一解释资料
2.理解秋瑾的“男儿志”“强派”“心却比,男儿烈J“算平生肝胆,因人常热J“俗子胸襟谁识我?”等句一一回归词句
3.秋瑾为何想做男儿呢请同学们根据解释资料,列一个秋瑾大事年表1875年出生1896年结婚1903年寓居北京1904年留学日本1907年去世从这个大事年表中你得出哪些信息?
①秋瑾年仅32岁
②本词写完不久就留学日本
③一生处在民族危亡和清廷的腐败中请同学们说说,秋瑾为何想做男儿呢?
4.到这里我们明白了秋瑾为何想做男子,为何会有“男儿志”了,但是当时的人了解吗?引导学生读“俗子胸襟谁识我?”一句,你读出了什么你是否读出秋瑾不被人懂的愤懑?你是否读出秋瑾无人能懂的孤傲?你是否读出国内无人的悲哀?你是否读出了救国无路的迷茫?引导学生读出这一句的丰富内涵,深刻理解秋瑾的报国之志
5.小结由下阕内容得知,秋瑾对过去生活的决裂,决心做一名投身革命,寻求救国道路的战士(英雄)
四、读词,怀秋瑾斯人已逝,浩气长存请同学们为秋瑾写一段挽词,表达哀思要求融入本词中的相关内容示例上天不公,强派你作女儿身;平生肝胆,却又远超男儿志三十二年道路,谁识你英雄志青衫不湿,因为我在试着懂你秋瑾1904年东渡,广泛结交爱国人士,回国后,加入同盟会,积极投身于救国运动1907年7月15日凌晨,秋瑾从容就义于绍兴轩亭口,时年仅32岁,孙中山亲题“巾帼英雄”秋瑾以一弱女子之身,而走男儿的救国之路以年轻之躯,热烈之血肉,铺一条光明之路斯人已逝,然而,浩气长存!
五、课外拓展满江红(小住京华)教案。