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文本内容:
一年级下册”语文园地一”课堂实录与点评湖北省武昌试验小学宋晨芳吕敬民
一、内容简介人教版小学语文试验教材一年级下册“语文园地一”包括“我的发觉”“日积月累”“口语交际”和“展示台”四个板块其中,“我的发觉”重在引导学生自主发觉“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”这两种识字方法,并相识七个生字“日积月累”板块包括三项内容,主要引导学生围绕单元主题一一多彩的春天,积累语言,并在运用中识字写字“口语交际”板块的话题是“春天在哪里”,学生通过“找一找”“说一说”“画一画”“评一评”等实践活动,感受春天的美丽“展示台”的重点内容是自主识字的展示和沟通
二、教学设想“语文园地一”虽然由四个不同的板块组成,但是板块与板块之间又有着千丝万缕的联系从内容上看,它们与单元的主题相呼应;从目标上看,它们体现了“引导学生发觉识字方法,在积累和运用中识字写字”的总体思想当我们发觉板块之间的内在联系之后,教材所呈现的内容在我们的眼里就是一个灵动的整体,在实际的教学中,可以依据学生的学情,对教学内容进行适当的重组和整合以“我的发觉”和“日积月累”这两个板块的教学为例,为了激发学生的学习爱好,我们创设了“去春游”的整体情境,围绕教学目标,将两个板块中的教学内容进行适当的融合,让学生在欢乐中发觉,在欢乐中积累
三、课堂实录与点评
(一)创设情境,走进春天师(师生伴随《嘀哩嘀哩》的音乐一起舞蹈老师头戴“春风姐姐”的头饰)小挚友们,你们好!知道我是谁吗?生春姑娘生春风姐姐师小挚友们真热忱,我可想成为你们的挚友了今日,春风姐姐想带着你们一起到大自然中,到春天的花园、果园中找春天,想去吗?生(齐答)想!师打算好了吗?咱们就要动身了!留意,细致瞧瞧,在春天的花园里你看到了什么,听到了什么,有什么发觉?(利用多媒体播放一段春天郊外的风光片片中有花、草、树、鸟儿、蓝天、白云、小溪、嬉戏的孩子们)【点评老师以春风姐姐的形象出现,创设与学生们到春天的郊外春游的情境,既激发了学生的学习爱好,又自然引出了将要进行的学习内容,体现了教学的整体性】
(二)描绘画面,积累词语师我看到小挚友们都笑了,大伙特殊兴奋,是吧?来,咱们一块说说,你们都看到了什么,听到了什么,有什么发觉?留意,说的时候尽量把话说清晰、说完整生我望见春天的小草绿绿的,嫩嫩的,一大片一大片的生花也开了,有红的、黄的、紫的,它们在春风中张开了笑脸,很美,我想到了我们学过的一个词——百花齐放师说得真好!听了你的发言,仿佛让我们又看到了刚才的画面你看得细致,说得清晰,说得时候还用上了我们这个单元学过的词,真棒!生我还发觉了春姑娘来了,冰雪就溶化了小溪为了感谢春姑娘,就唱起了歌——哗哗,哗哗……师我也听到了,真好听呀!生我还发觉小鸟们也很喜爱春天,小燕子、小黄莺都在练习大合唱,这真是莺歌燕舞,百鸟争鸣,春回大地,万物复苏师小挚友们真了不得,不仅会视察,还留意运用上我们积累的词语,让我们的语言表达更加完整,更加清晰,更加丰富了除了刚刚我们学过的词语,今日春风姐姐又给大家带来了一些词,你会读吗?(出示词卡春暖花开、春风拂面、万里无云、五彩缤纷、百花盛开、欢歌笑语)生(自由读留意读准字音;词儿连续)师谁情愿来领着大家读一遍,其他同学留意细致听听他的字音读准了没有(生领读;指名读;齐读)师其实,关于春天的词语还有很多,你还知道哪些?生我还知道“鸟语花香、万紫千红”生春光明媚、春意盎然、含苞欲放生春意正浓、烟花三月、满园春色生生气勃勃、万紫千红生繁花似锦、蒸蒸而上生万木竞秀、春雨如油师小挚友们真了不得,你们是从什么地方知道这么多有关春天的词语呢?生我看课外书,书上有一句话就是描写春天的,我看到句子里面有一个词一“春光明媚”,我就登记来了生星期天,妈妈带我去公园玩,就教会了我这两个词“繁花似锦、蒸蒸而上”师知道吗,积累词语最好的方法就是运用,能不能用上我们今日学过的这些词语说一句话呢?谁来试一试?生早晨,天空万里无云校内里的花都开了,五彩缤纷的,真美丽生春天到了,百花盛开,温顺的春风轻轻摩挚着我的脸,真舒适师小挚友们,春风姐姐真喜爱你们你们会看,会听,还会说下面,就让咱们一起走进果园,那儿还有更好玩的东西等待着你们去发觉呢!(点评老师创设情境,让学生运用所积累的有关春天的词语,描绘心中美丽的春天通过这样的教学环节设计,做到了在运用中识字学词,在运用中复习巩固字词、体验字词的含义〕
(三)自主识字,发觉规律师果园里有很多果树春天来了,它们都开花了瞧,红艳艳的苹果花,洁白的梨花,粉红的杏花……它们开满了果园的每个角落(黑板上,有老师画好的果树,果树上开满了花,每一朵花上都写有一个生字老师可以将生字一组一组地摆放例如,“哥一歌”也可以提高难度,随意摆放)师细致看看这花中的生字,你发觉了什么生我发觉有的生字特殊相像,比如说“古”加了个“反文旁”就是“故二生有的生字换了偏旁,就变成了另外一个生字比如说“油”换了个“双耳刀”就变成了“邮”,邮局的邮“底”换了个“单人旁”,就变成了“低头”的“低二师同学们视察得真细致,说得也很清晰,既然有了这样的发觉,咱们就一起把这样的生字找出来,比一比,认一认每个小组选两个同学到黑板前面来,看看哪个小组同学找得最快!找出来放在一起后,让同学们看看你找得对不对!(学生将生字按规律在黑板上摆放成两组,如,平一评;桥一轿)师(一生读“桥一轿”)哎,我发觉你找的这组生字中有一个我们平常没学过的,你是怎么知道它的读音的?生我发觉“桥”是一个形声字,换成“车子旁”,确定跟车有关,而且读音还和“桥”差不多师我们来看看你的揣测是不是对的(翻开字卡后面的拼音)果真正确,庆贺你,同学们来点掌声给他吧!师原来在熟字换偏旁的过程中,还可以用上我们平常发觉的形声字的构字规律来猜读字音还有像这样的字吗?生还有“油一邮”“线一钱”生“底一低”“方一访”师是呀,其实在熟字加偏旁、换偏旁的过程中,可以用形声字的构字规律来帮助我们识记生字(出示7个要求会认的生字卡片)让我们读一读这些生字,读准字音(学生自由练读)师字音都读准了吗?我来考考大家!(学生多种形式认读生字)师让我们一起读读书上的词吧(生读)师今日通过给这些生字找挚友,小挚友们都有哪些收获,能说说吗?生我发觉可以用给学过的字加个偏旁或者换个偏旁的方法来相识生字生还可以依据形声字的声旁来猜字的读音,依据形旁来猜字的意思师除了这些方法之外,你在生活中还常常运用哪些识字方法呢?能不能介绍一下!生(小组探讨,集体沟通)生我依据字的意思来记,比如“甭”,不用就是甭的意思生我利用它的样子来记,比如“燕”,把它想象成燕子的头、身子、翅膀和尾巴生我还可以编顺口溜来记,“弓长张、立早章、木子李”生我可以记住它的结构,“双口吕、三口品、二木林、三木森”师识字方法就像奇妙的魔法,只要大家平常留意视察、思索,就会发觉它你一旦了解这些奇妙的魔法,就会记住更多的生字小挚友们,让我们最终再大声地读读这些生字!(生读字卡,师翻动字卡变成成熟的苹果、梨)师小挚友的劳动确定不会白费,我信任,到了秋天,果园确定会丰收的!为自己鼓鼓掌吧!果园的丰收正是春天的播种与努力,这有一篇小短文,写的就是咱们的故事呢!(点评在嬉戏中,学生由字形入手,发觉构字规律在读准字音的过程中,唤起学生平常已驾驭的形声字构字规律,总结识字方法这个环节以学生的自主探究发觉为主,老师的作用在于将学生的发觉拨亮,引导学生不断发觉识字规律,总结识字方法〕
(四)入情入境,读背短文师咱们一起读一读吧!留意把字音读准,留意标点的停顿!(生练读、指名生读)师能把它给背下来吗?有什么好方法呢?生它讲了几个意思,分别登记来!师谁来说说?生讲了春天村里的果园开花了,有梨花,有苹果花秋天,果园里结果了,梨子熟了,苹果也熟了,由花园变成了果园师这不就是我们刚刚的经验吗?来试着背一背!(同桌互背)(指名生背、齐背)(点评短文的意思老师已在前面的“我的发觉”的嬉戏活动中渗透,学生在读背的过程中对内容已比较熟识,降低了背诵的难度这个环节,对学过的生字是一个复习巩固的过程,老师着重在情境中指导学生背诵的方法,便于学生熟读成诵)
(五)巩固识字,指导书写师咱们今日的春游活动就要结束了,就在和大家说再见的时候,春风姐姐将送给大家一个春天的祝愿(出示“我会写”的句子)自己拼一拼,读一读师(指名生读)师我这儿有一张可以传递华蜜的纸条看拼音,把句子写在上面,让春风姐姐把它们送到世界上的每个角落,好吗?怎样才能写好看呢?咱们来看看第一句一春天来了(师指导“春、来”的笔画,引导学生视察在田字格中的位置)师“春”上包下结构,三横渐渐变长,主笔竖撇,直而挺,压竖中线,捺要伸展,日要写得小“来”上部紧,下部松,主笔竖压竖中线,撇捺要伸展(范写)留意,咱们写的是句子,别忘了打上句号,句号单独占一格,写在左下角(生练写、互评写的时候,师提示学生头正、肩平、双足稳,眼离桌面一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌面一拳远)师咱们现在试着自己视察一下其次句话,每个字怎么写才好看,别忘了,要打上标点(生练写并在黑板上展示)(点评可以看出老师在这一环节非常重视培育学生细致写字的习惯从视察难写的生字的笔画,到在田字格中的占位,以与书写姿态的训练,对低年级孩子来说,都是非常必要的另外此次练写句子除了是对学过的生字复习巩固外,老师还留意了句子的书写要求----------------------------------------------学会正确加标点,为学生将来的写话打好基础)
(六)总结收获,首尾呼应师今日,春风姐姐和大家一起去了郊外,来到了花园和果园,积累了很多有关春天的词语,发觉了识字规律,总结了很多识字方法,还背了短文,写了生字可以说这趟春之旅收获真大!春风姐姐很兴奋相识了这么多聪慧、可爱的小挚友们,希望你们能接着加油,在春天播下你们的希望,在金色的秋天收获丰硕的果实,再见,同学们!(点评在教学即将结束的时候,将本课的学习收获加以小结,以便加深学生的印象)板书设计。