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一年级语文下册沪教《象形字真奇异》教学反思接着告知学生这些像图画一样古老的文字就是象形字,是我国最早的文字在揭示课题后,我先教生字模、仿、形、状,通过生字找挚友唤起学生对形态的感知然后出示课文第一节,朗读后揭示象形字”仿照形态把字造的特点在学习象形字的过程中,我先让学生读读课文,找到象形字,并圈出相对应的汉字,接着看着画面,一句一句读一读,看看自己是不是找对了然后分别出示象形字让学生猜一猜,并说说自己是怎么猜出来的,从而感受象形字仿照形态把字造的特点在教舟”时通过简笔画,让学生绽开联想舟字的一撇像是船在行驶时的水波,一撇、横折钩是船舱,一横是船桨,两点是船里放的东西在教车时出示车字的演化过程,让学生知道有的象形字经过很多年后发生了变更,与以前的象形字不一样了最终我依据课后练习要求设计了一个拓展环节口头编故事,说说古人是怎样创建这个字的,通过学生找资料,为的就是让他们对文字产生爰好整堂课,在教学环节的设计上,我能从学生的爰好动身,让学生感受到象形字仿照形态造字的特点,引导学生依据这一特点来帮助自己更好地记住汉字,充分发挥了低年级小挚友所擅长的形象思维,让学生找寻象形字与实物或者现代汉字的字形之间的相像点,激发学生的学习爱好,体会象形字造字的奇妙不足之处自己在教学时还没放开,假如充分信任学生,让学生自己来讲讲,遇到问题再探讨,这样就学生才能真正成为学习的主子教后反思:《象形字真奇异》上课的内容主要是相识一些象形字让学生通过学习儿歌,了解象形字仿照形态把字造的特点,并激发学生依据这一特点学习、识记象形字的爰好,同时教会学生一种新的识记生字的方法儿歌内容简洁易懂,琅琅上口,文中出现的象形字非常典型,并配有相应的插图,这有利于激发学生的学习爰好,有助于达到对象形字’的相识与理解在本课的识字教学中,我采纳实物图片与象形字以及汉字配对如在教学象形字舟时,先将小船的图展示给大家看,然后出示舟字让孩子们视察,问这幅图与舟字有什么相像之处?立刻有孩子说小船的形态就是舟,就这样,孩子们轻松地记住了舟”的字形又如,在教学勺、燕等字时也配上相应的画面,刚一展示字图,孩子们就猜出了相应的字,比老师一字一词的范读效果好多了拓展部分出示了象和鸟的象形字,让学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,了解象形字仿照形态把字造”的特点,学生显得爰好盎然,对识字产生了深厚的爰好在整节课教学十个象形字环节,我把识字的权利还给了学生,让他们做小老师教其他孩子学习是个互助的过程,对于二年级小学生来说更是如此因此在教学中我采纳了互助互学在自主识字的前提下可以与同桌,可以与全班孩子一起学习或巩固字词这样既教化了孩子应当相互帮助,也潜移默化地教会他们合作学习的精神在这样的过程中,也加快了识字的速度,提高了识字的效率象形字在生活中无处不在小船、水波、鱼”等等事物信任学生在平日的生活中并不生疏,只是他们并不知道这些事物与汉字之间的内在联系课前,我让孩子们搜集了一些象形字的图片,在课上和大家一起沟通,相互考一考这可以激励学生做个细心的视察者,去发觉自己生活中其他的好玩事物以及象形字,发觉这些象形字与特定事物间的内在联系这样,将儿童熟悉的语言因素作为材料,让学生学以致用,利用学生生活阅历进行识字,扩大识字量但是由于时间缘由,这一环节的沟通不够充分应当让学生在小组里沟通自己的成果,然后再让学生上台展示识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的心情总是消极和被动的假如孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在肯定程度上束缚了思维的发展因此,作为老师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的爱好,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字这是我通过这一课时的教学,感受最深的地方。