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文本内容:
一年级下册语文教学支配湘教版一班级开学了,为了让学生有一个好的起先,语文老师制定了怎样的教学支配下面是整理一班级下册语文教学支配的参考,欢迎阅读借鉴一班级下册语文教学支配篇
一一、指导思想以第三次全教会《关于深化(教化)改革、全面推动素养教化的确定》的精神为指导,以《全日制义务教化语文课程标准(试验稿)》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,提倡自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培育创新精神和实践实力,促进每个学生的全面进展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础
二、学情分析本班学生54人,其中男生26人,女生28人学生年龄较小,他们从幼儿园进入里小学的大门,比较难适应小学生活,不少学生自律性差虽说都上过幼儿园,接受过肯定的教化教学,但有的不够规范,特殊是拼音和写字方面,须要进行订正和辅导有部分学生有说一般话的意识,能用简短的一般话与老师和同学做简洁的沟通,但还有个别在语言的沟通和同学做简洁的沟通,上还有些困难个别学生不懂得执笔(方法),须要老师不断督促现在的孩子在家都是小皇帝,自主性差,特性强又怕困难,本学期将加以正确引导,帮助他们字,是与他们的生活关系最亲密的爸、妈、我〃全册要求相识的400个字,都是出现频率最高的常用字止匕外,识字的支配重视汉字本身的规律,接受象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,相识身边的事物要求写的100个字,依据由易到难、由简到繁、由独体到合体的依次编排,每课只写3-4个字结合写字指导,帮助学生逐步驾驭汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好
(三)时代性这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色调和情感因素如,《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的酷爱,《自己去吧》体现了对独生子女主动熬炼、大胆实践的企盼,《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、尊敬父母的奇妙心灵,《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着爱护环境、人与自然和谐相处的教化因素此外,有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容,城市、农村、学校、家庭生活的内容,通过好玩的故事渗透科学常识的内容,在教材中均有反映
(四)趣味性教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、相识汉字;在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中,巩固学问,启迪心智,培育动手实力;在课后练习和语文园地中,大量接受“我会读〃〃我会写〃〃我会说〃“我会画〃等形式,激发学生的学习爱好,培植自信教材中支配的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习
(五)广泛适用性针对我国地域宽阔、文化教化进展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,重量适当,为老师、学生留有拓展和制造的空间在识字方面,实行种.种方式鼓舞学生在生活实践中主动认字,如,在语文园地中鼓舞学生认姓氏字、牌匾字,引导学生有意识地认记身边的汉字,做到下要保底,上不封顶又如,本册最终编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每课有少量生字,但全文不注拼音,老师可鼓舞学生借助图画或通过其他方式认读生字,读通课文,在自己认字和阅读的过程中,学生获得自学胜利的乐趣,增加学习语文的自信念
三、学期总目标
(一)汉语拼音
1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能精确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话
(二)识字与写字
1.喜爱学习汉字,有主动识字的愿望
2.相识常用汉字400个,会写其中的100个
3.驾驭汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字字写得正确、端正、干净
4.初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯
(三)阅读L喜爱阅读,感受阅读的乐趣
5.学习用一般话正确、流畅地朗读课文
6.学习借助读物中的图画阅读
7.对读物中感爱好的内容,乐于与他人沟通
(四)口语交际L学说一般话,逐步养成说一般话的习惯
8.能细致听别人讲话,努力了解讲话的主要内容
9.能与别人交谈,看法自然大方,有礼貌10有表达的自信念乐观参与口语交际,踊跃发表自己的看法
四、教学重点L培育学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的爱好11学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能精确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节12驾驭汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字字写得正确、端正、干净初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯13学习用一般话正确、流畅地朗读课文
五、教学措施
(一)拼音方面
1.对于
6、7岁刚上一班级的孩子,驾驭抽象的汉语拼音,明显是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具好玩味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中驾驭汉语拼音
(二)识字方面
1、、识字是阅读和(作文)的基础,在低班级语文教学中至关重要低班级学生简洁记住一些详细的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能驾驭所学的汉字
2、接受各种形式的教学手段进行识字教学,如加一加〃“减一减〃猜字谜〃、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培育学生的学习爱好,通过指导学生在生活中识字,建立识字本、识字卡来充分调动学生的学习乐观性
3、举一反三,在思索中认字在教学中不是孤立地教学生识字,而是要制造一种情趣,一种氛围,让学生有爱好学
4、勤于实践,在生活中识字鼓舞同学们在生活中识字,一方面从衣食住行入手,细致视察生活,拓展识字另一方面,还可以从互联网上相识新字,学习(成语)
5、走进大自然,在大自然的氛围中识字通过视察大自然及其事物的改变,相识生字、生词,说一句完整的话
(三)阅读方面
1、“阅读是学生特性化的行为〃因此在阅读教学中,接受自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生同时,把阅读教学从课堂延长到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调进展阅读实力
2、充分利用多媒体教学,把视听与思索相结合,使学生的相识从感性阶段向理性阶段进展,由形象思维向(抽象思维)转化,老师要设计好教学的每一个环节,适时演播,恰当讲解对于一些具有时代气息的课文内容,通过好玩的故事渗透,实践活动让学生体验到学习的乐趣,受到良好的思想教化
3、在教学中,乐观引导、鼓舞学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达实力同时,低班级(语文教材)中,课文内容丰富,并有肯定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生绽开想象,给学生制造情境,鼓舞学生大胆去说
4、激发课外阅读的爱好每周支配肯定的时间讲(童话故事),结合校本课程《古诗文观赏》的学习沟通来激发学生的学习爱好,因势利导,介绍一些好书让学生阅读,如《好儿童》.《少年科技画》等儿童课外读物来丰富学生的文化生活
六、教学进度支配周次起止日期主要工作支配
19.1-
9.6一班级新生常规教化
1.入学教化
2.汉语拼音a oe的教学(3课时)
3.L汉语拼音iuu的教学(3课时)
31.声母b pm f的教学(3课时)
1.
1.声母dtnl的教学(3课时)(
3.复习一2课时)
4.完成作业本机动(1课时)
1.声母g kh的教学(3课时)
2.声母jqx的教学(3课时)
3.声母zcs的教学(3课时)
51.声母zh chh r的教学(3课时)
2.完成作业本机动(1课时)
1.国庆放假
2.复习二(3课时)
71.复韵母ai eiui的教学(3课时)
2.复韵母ao ouiu的教学(3课时)
3.复韵母ieueer的教学(3课时)8(
1.复习三3课时)
2.复韵母an enin unun的教学(3课时)(
3.复韵母ang engingong的教学3课时)9L复习四(3课时)
2.拼音部分检测(2课时)
3.试卷校对查漏补缺(1课时)
4.一去二三里(3课时)
101.□耳目(3课时)
3.操场上(3课时)
1111.9—
11.
151.学习园地一(2课时)
2.好玩的嬉戏(1课时)
3.单元检测(2课时)
4.画(2课时)
5.四季(2课时)12L小小竹排画中游(2课时)
2.哪座房子最美丽(2课时)
3.爷爷和小树(2课时)
4.语文园地二(1课时)
5.我们的画(1课时)
6.单元检测(1课时)
131.静夜思(2课时)
2.小小的船(2课时)
3.阳光(3课时)
4.影子(2课时)
141.比尾巴(2课时)
2.语文园地三(2课时)
3.这样做不好(1课时)
4.单元检测(2课时)
5.比一比(2课时)
151.自选商场(2课时)
2.菜园里(2课时)
3.日月明(2课时)
4.语文园地四(2课时)
5.我会拼图(1课时)
161.单元检测(2课时)
2.我多想去看看(2课时)
3.雨点儿(3课时)
4.平平搭积木(2课时)
171.自己去吧(3课时)
2.一次比一次进步(3课时)
3.语文园地五(2课时)
4.该怎么办(1课时)
181.单元检测(2课时)
2.小松鼠找花生(3课时)
3.雪地里的小画家(3课时)
4.(元旦)放假
191.借生日(3课时)
2.雪孩子(3课时)
3.小熊住山洞(3课时)
201.语文园地六(3课时)
2.小兔运南瓜(1课时)
3.单元检测(2课时)
4.起先期末复习尽快适应学校生活,接轨新课程
三、教材分析本册教科书包括“入学教化〃汉语拼音〃识字〃课文〃〃语文园地〃〃口语交际〃几个部分教材的开头是入学教化,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时相识70个常用字而后是识字
(一)、10篇课文,识字(二卜又10篇课文两个识字单元各4课,每课认字12-14个20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的依次编排,每个单元的课文在内容上有肯定的联系在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固(语文学问),进展语文实力此外,全册设6个口语交际话题,支配在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排,实行认写分开,多认少写全册要求相识400个常用字,写其中100个笔画简洁的字教材特点
(一)综合性教材接受多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的(儿童)受到比较全面的语文启蒙教化,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习爱好、学习实力、学习习惯等方面做好奠基的工作学习内容的支配、学习实力的培育,从一起先就不是单一的,而是多元的例如,在汉语拼音阶段,适当出现(短语)、(句子)和儿歌,学生在学习拼音的同时相识部分汉字,把
1.18—L24期末复习
221.25-131期末检测232」
2.7〜学期结束工作,寒假起先一班级下册语文教学支配湘教版学拼音、识汉字、进展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培育了学生的语文综合素养又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读(说说)、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现语文实力的整体进展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合
(二)科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都留意遵循儿童学习语文的规律以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简洁的儿童最先认的字,是与他们的生活关系最亲密的〃爸、妈、我〃全册要求相识的400个字,都是出现频率最高的常用字止匕外,识字的支配重视汉字本身的规律,接受象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字(文化),相识身边的事物要求写的100个字,依据由易到难、由简到繁、由独体到合体的依次编排,每课只写3-4个字结合写字指导,帮助学生逐步驾驭汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好
(三)时代性这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色调和情感因素如,《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的酷爱,《自己去吧》体现了对独生子女主动熬炼、大胆实践的企盼,《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、尊敬父母的奇妙心灵,《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着爱护环境、人与自然和谐相处的教化因素此外,有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容,城市、农村、学校、家庭生活的内容,通过好玩的(故事)渗透科学常识的内容,在教材中均有反映
(四)趣味性教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、相识汉字;在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中,巩固学问,启迪心智,培育动手实力;在课后练习和语文园地中,大量接受“我会读〃我会写〃我会说〃“我会画〃等形式,激发学生的学习爱好,培植自信教材中支配的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习
(五)广泛适用性针对我国地域宽阔、文化教化进展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,重量适当,为老师、学生留有拓展和制造的空间在识字方面,实行种.种方式鼓舞学生在生活实践中主动认字,如,在语文园地中鼓舞学生认姓氏字、牌匾字,引导学生有意识地认记身边的汉字,做到下要保底,上不封顶又如,本册最终编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每课有少量生字,但全文不注拼音,老师可鼓舞学生借助图画或通过其他方式认读生字,读通课文,在自己认字和阅读的过程中,学生获得自学胜利的乐趣,增加学习语文的自信念一班级下册语文教学支配篇
二、学生基本状况经过第一学期的学习,我对班级学生有了深化的了解我班一部分孩子能较主动地去学习,驾驭了肯定的识字方法,养成了良好的学习习惯从去年的检测成果上看,我班成果不是很志向,学生中没有满分,这是值得我深思的问题我班学生对所学过的汉字基本做到会认,每生能写汉字100字一一150字之间,少数能写200字左右汉语拼音巩固的较好,音序清晰,这为本册的音序查字典法奠定了基础写字姿态有待于老师进一步巩固,需再加强写字习惯的督促、培育学生的阅读爱好深厚,阅读习惯良好
二、教材分析本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容8个单元8个专题,分为8组多彩的春天、家庭生活、爱护环境、欢乐的夏天、动脑筋想方法、我们的生活多么华蜜、我们都有好品质、我们身边的科学8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教化价值,把学问、实力、方法、情感融为一体每个专题内涵都必将宽泛,避开了教材内容的局限性每组包括1课“识字〃、4—5篇课文和1个语文园地〃,各部分相互联系,构成了一个有机的整体识字课包括词语、三字经、对(对子)、(谜语)、(谚语)、诗歌等多种形式课文共34篇,内容丰富多彩8组之后有5篇选读课文,最终是两个生字表本册识字的编排,接着实行认写分开、多认少写的原则全册要求相识550个常用字,会写250个相识的字要求相识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明此外,在语文园地里也支配了少量要相识的字书后的生字表
(一),列出了全册要相识的字,生字表
(二),列出了全册要求会写的字〃语文园地〃包括4个栏目我的发觉一一鼓舞学生探究发觉,引导学生驾驭(学习方法),主要是识字的方法;日积月累一一引导学生积累好词佳句、优秀段篇口语交际一一与专题联系,在双向互动中培育口语交际实力;展示台一一给学生供应展示学习所得的舞台教材重点如何巩固相识的550字,会写的250字指导学生在自主、合作、探究中学会学习,学会用标准的一般话说话、朗读,养成良好的识字、阅读习惯,能联系生活实际进行语文实践,在生活中学语文、用语文教材难点如何正确的阅读能正确、流利、有感情地诵读、背诵课文,潜移默化地使学生受到文学熏陶,培育爱美情趣,引导学生在实践中主动获得学问,形成实力
三、教学(措施)
1、充分利用教材中精致的图画、儿歌来激发学生的学习爱好
2、把课堂还给学生,以学生为主体,鼓舞学生在课堂上人人开口,做课堂的小主子,以充分调动学生学习的主动性和乐观性
3、在课堂上扶、放结合,要大胆地放、奇妙地扶,并且让学生在学习的过程中不仅学会,还要会学,刚好让学生(总结)学习方法,培育学生爱学习、乐学习的爱好
4、在教学的各个环节中规范学生的口头语言,培育良好的语言看法和语言习惯
5、要重视课外阅读的指导,给学生供应课外阅读成果展示的机会,使学生互(相学)习、相互促进,不断产生成就感
6、努力开发语文课程资源,充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,使学生在日常生活中学语文、用语文
7、细致批改每课作业,刚好作好反馈、小结
8、敬重学生的个体差异,刚好导优辅差
9、从学生的年龄特点动身,多实行嬉戏式的教学,引导学生乐于参与学习活动
10、加强(家庭教化)与学校教化的联系,适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法
11、做好检测工作以便查漏补缺一班级下册语文教学支配篇
三一、班级基本状况分析一⑺班共有学生44人,其中女生18人,男生26人入学不久,我发觉学生活动力特殊强,活泼好动,特殊是男孩子,又跑又叫的,留意力难以集中比如好动型的有丁强、金圭烽、戴崇宇、董聘汝、陈优优等孩子,他们上课留意力不集中,学习习惯还处于自由散漫型状态很多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够精确由于学生来自不同的幼儿园,受一些客观因素的影响,学生的学问(阅历)、认知水平和语言表达实力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经相识了很多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题,个别学生有表达的自信念,能乐观地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊本班学生家长对学生的期望都很高,把孩子视为掌上明珠,宠爱有加但大部分家长忙于经商,并没有太多的时间和精力督促孩子的学习,只是将孩子托付给托管中心管理学生的基础相差较大,有的能看图用一句完整的话,能用一般话进行口语交际,声音清晰,看法大方;有的单韵母只能牵强相识几个因此,在教学过程中,要因材施教,尽量从他们的实际动身,结合新课程的要求,促进学生的特性进展和语文素养的提高
二、教材分析本册教科书包括“入学教化汉语拼音〃识字〃课文〃语文园地〃“口语交际〃几个部分教材的开头是入学教化,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时相识70个常用字而后是识字
(一)、10篇课文,识字(二卜又10篇课文两个识字单元各4课,每课认字12-14个20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的依次编排,每个单元的课文在内容上有肯定的联系在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文学问,进展语文实力止匕外,全册设6个口语交际话题,支配在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排,实行认写分开,多认少写全册要求相识400个常用字,写其中100个笔画简洁的字教材特点
(一)综合性教材接受多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教化,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习爱好、学习实力、学习习惯等方面做好奠基的工作学习内容的支配、学习实力的培育,从一起先就不是单一的,而是多元的例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时相识部分汉字,把学拼音、识汉字、进展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培育了学生的语文综合素养又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现语文实力的整体进展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合
(二)科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都留意遵循儿童学习语文的规律以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简洁的儿童最先认的。