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文本内容:
学年其次学期一年级下册语文教学支配2016-2017
一、学情分析因为是一年级的新生,刚从幼儿园进入小学,年龄较小,活泼好动,自律性差,留意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习学问的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上用心听讲难以坚持但天性使然,学生的新颖心很重,可塑性很强,内心很渴望老师真诚的赞扬,这一切都须要老师在平常的教学中不断提示、订正、督促,使其尽快适应学校生活,形成良好的学习习惯,受益终身
二、教材简析识字有8篇,课文共21篇,内容丰富多彩“语文园地”包括四个栏目我的发觉——激励学生探究发觉,引导学生驾驭学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向沟通中培育口语交际实力最终是两个生字表(表一是要求会认的字,表二是要求会写的字)和常用偏旁名称表本册教材中汉字的编排,接着实行认写分开、多认少写的原则全册要求相识400个常用字,会写200个在本课或以前相识的字要求相识的字和要求会写的字,分别在练习里标明此外,在语文园地里也支配了少量要求相识的字
三、教材特点
1.围绕专题组织教材内容,充分体现整合
2.支配独立的识字课,内容丰富、形式多样
3.大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活
4.改进呈现形式,使教科书成为学生宠爱的“学本”
5.体现语文与生活的紧密结合
四、教学目标
1.相识400个常用字,会写200个在本课相识的或以前已经相识且在本课重现的字相识的字,只要求相识,在课文中相识,搬个地方还相识;知道在新认的字中出现的新偏旁要求写的字,要了解字义,能口头或书面组词,渐渐在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好,养成正确的写字姿态和良好的写字习惯
2.宠爱学习汉字,有主动识字的愿望学习独立识字爱识字,能主动识,学着自己识,这是学生识字不竭的动力确定要重视爱好、习惯的培育要重激
(1)指名朗读生字
(2)介绍部首“弓、走、4”
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同
2.出示生字么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们
3.小组合作沟通预设国四四方方一个框,里面住着小玉儿(猜谜法)方“放学”的“放”去掉反文旁,就是方(熟字拆解法)双又又成双(部件组合法)王王王王,王嘉成的王(介绍班级同学姓氏法)
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读
5.比一比,看谁组的词语多(把生字进行组词)设计意图引导学生自主学习,在小组互动沟通的过程中,充分发挥学生的想象实力,通过对多种识记生字的方式的确定,激发学生自主识字的爱好,从而达到对字形字义的整体识记
五、指导书写,驾驭笔顺
1.复习写字姿态(“三个一”)
2.动画演示生字的笔顺,学生一边视察一边用右手仿照书空
3.视察例字看一看,每一个笔画占田字格的什么位置
4.老师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置遇到学生说不准的地方,老师重点讲解(如国——方框儿要略微大一些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的一竖写在竖中线上;双——两个“又”在写的时候要留意改变,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小;王——笔画少,留意竖写在竖中线上,其次横要写在横中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画)
5.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再视察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最终练习书写(提示学生留意写字姿态)
6.老师巡察,对个别学生进行指导
7.利用投影仪进行书写展评,激励学生多视察,驾驭生字的写法设计意图本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生精确驾驭每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础3小青蛙设计说明《小青蛙》是一首儿歌韵文这篇课文语言美丽、极富童趣,有利于启迪学生的才智、激发学生的想象、启发学生开动脑筋本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增加合作意识同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都宠爱识字,能主动识字,激发学生学习语文的爱好在教学中不断培育学生的识字实力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中到处留心,随时在生活中识字课前准备
1.
(1)课文相关图片
(2)协助课件(老师)
2.制作本课字卡(学生)课时支配1课时教学过程
一、激趣导入
1.猜谜激趣课件出示“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)
2.揭题今日,我们相识的新挚友就是小青蛙(板书小青蛙)
3.课件出示美丽的小青蛙导学同学们想和小青蛙交挚友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入同学们真聪慧!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)设计意图用好玩的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到新颖,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习做了铺垫
二、读文识字(―)初读课文
1.老师范读要求学生细致听,听准你圈画的生字的读音
2.导学多好玩呀!你们想读吗?请大家自由读课文,假如遇到不相识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍
3.检查读文老师相机正音
(二)随文识字学习第一句
1.指生读第一句
2.指生评议朗读
3.赛读
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛
(1)指生领读生字
(2)先引导学生小组内视察;然后让学生读读这几个字;最终让学生说一说发觉了什么
(3)汇报沟通预设一“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字
①导学猜猜它们是什么意思我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?预设“清”,清水的“清”追问你是怎么知道的?导学带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解“晴”太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关(出示晴天的图片)导学谁能给“晴”找个相对的挚友?(出示阴天的图片)扩词雨过天晴、晴空万里(练习说话)“晴”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关我们在生活、学习的过程中,确定要留意爱护自己的眼睛
②导学怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字(发觉生字中的“请、情”)预设二“眼、睛”都是“目字旁”
①说说这两个字都和什么有关
②请眨眨你们的小眼睛
5.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?⑵男女生赛读第一句学习其次句
1.指生读其次句
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”⑴指生领读生字⑵引导学生小组内沟通如何识记这几个生字
3.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?⑵全班比读其次句学习第三句
1.指生读第三句
2.指生评议朗读
3.赛读
4.相机学习生字“请、让、病”⑴指生领读生字⑵引导学生沟通如何识记这几个生字
5.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?⑵小组比读第三句三巩固生字
1.挑战过关认读生字第一关读读带拼音的生字其次关擦掉拼音认读第三关读读你手中的生字卡片,遇到不会的刚好请教身边的同学或老师第四关读老师手中打乱依次的生字卡片第五关开火车读,看看哪组最棒
2.找挚友嬉戏一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语设计意图识字教学是低年级的重点此环节老师对生字的教学特别扎实在读准字音、识记字形等方面花了许多时间,能够充分调动学生学习生字的主动性,并使学生能够采纳多种方法主动识字用“嬉戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和爱好
三、指导书写
1.课件出示生字“青、清、气、晴、情、请、生”
2.学生读字
3.导学这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?上下结构青左右结构清晴情请独体字气生
4.依据结构特点,重点指导青、请、气1老师指导书写“青”
①导学细致看一下“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时须要留意什么?
②老师边范写边强调竖在竖中线上,下面“月”的”变成“1”,横折钩的横在横中线上
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“青”字,老师巡察指导
⑤老师展示字例,学生评价
⑥学生再写2个“青”字2老师指导书写“请”
①导学想想左右结构的字的书写特点是什么细致视察每一笔在田字格中的什么位置书写时须要留意些什么呢?
②老师边范写边强调书写要领
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“请”字,老师巡察指导
⑤老师展示字例,学生评价3老师指导书写“气”重点强调第四笔的写法设计意图一年级是书写习惯养成的关键期,老师要抓住每一次时机指导学生写字在进行写字教学时,要留意引导学生自主读字,视察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美实力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培育学生良好的写字习惯
四、总结延长
1.同学们,学了这首儿歌,你们宠爱小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(沟通怎样爱护小青蛙)
2.总结对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好挚友,我们一起爱护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们宠爱的人听,让他们和我们一起爱护小青蛙吧!设计意图青蛙是人类的好挚友,在学生识字学文之后问“你们宠爱小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题,让学生更加明晰“青蛙是益虫,我们应当爱护它”而“把这首儿歌背给你们宠爱的人听”既巩固了儿歌的学习,又将爱护青蛙的思想传递给更多的人,可谓“一举多得”教学反思4猜字谜设计说明《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、好玩,语言美丽,读起来朗朗上口本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想方法解决问题引起学生用字谜法识字的爱好,激发创编字谜的欲望,培育学习汉字的深厚爱好课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡(老师)
2.制作本课字卡(学生)课时支配1课时教学过程
一、谈话导入
1.导入同学们,你们宠爱猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.老师说猜谜的窍门“猜谜语,动脑筋,会视察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏”
4.揭题今日老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题设计意图通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调
二、读文识字一初读课文
1.老师范读要求学生细致听,听准生字的字音
2.导学多好玩呀!你们想读吗?请大家自由读课文,假如遇到不相识的字,多读几遍
3.检查读文老师相机正音二随文识字学习第一则字谜
1.指生读第一则字谜
2.指生评议朗读
3.赛读°
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,相识“又字旁”1指多个学生领读词语相遇宠爱最怕2同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“宠爱”和“最怕”说话3学生用“相遇”“宠爱”和“最怕”说话,老师相机指导4导学谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么宠爱什么?”“什么最怕什么?”5引导学生小组内认读生字并沟通识记方法6汇报沟通相机指导
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记
5.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?2男女生赛读第一则字谜
6.指导猜谜1导学谁来猜猜谜底?生秋说说你为什么会这样猜2揭底我们来看看谁猜得对呢?出示大苹果上的谜底评一评谁说得最有道理,就把大苹果嘉奖给谁3导学哪些同学猜错了,说说你猜错的缘由4朗读多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的学习其次则字谜
1.指生读其次则字谜
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”1指多个学生领读短语相互敬重令人感动万里无云纯净透亮2同桌互读四个短语,选择宠爱的两个短语说话3学生用宠爱的短语说话,老师相机指导4导学把四个短语放回到谜语中还能读好吗?5引导学生小组内认读生字并沟通识记方法6汇报沟通相机指导
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记
3.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?2男女生赛读其次则字谜
4.指导猜谜1导学谁能猜出谜底?生青说说你为什么要这样猜2揭底我们来看看谁猜得对呢?出示大苹果上的谜底评一评谁说得最有道理,就把大苹果嘉奖给谁3导学哪些同学猜错了,说说你猜错的缘由4朗读多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的三巩固生字
1.挑战过关认读生字第一关读读带拼音的生字其次关擦掉拼音认字第三关读读你手中的生字卡片,遇到不会的刚好请教身边的同学和老师第四关读老师手中打乱依次的生字卡片第五关开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜1导学你能尝试着把今日的生字编个字谜吗?2指导学生同桌合作编字谜只要学生敢于编就刚好激励3沟通字谜4小结同学们真了不得!今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你宠爱的人猜,比一比谁说得最精确!设计意图识字教学是低年级的重点此环节老师对生字的教学特别扎实通过各种形式,将识字学词落到实处用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和爱好”把课文中的字谜和你编的字谜说给你宠爱的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的爱好
三、指导书写
1.课件出示生字“字、左、右、红、时、动、万”
2.学生读字
3.导学这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?上下结构字半包围结构左右左右结构红时动独体字万
4.依据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写1老师指导书写“字”
①导学细致看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时须要留意什么?
②老师边范写边强调“子”的写法
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,老师巡察指导
⑤老师展示字例,学生评价
⑥学生再写两个“字”字2老师指导书写“右”
①导学细致看一下这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时须要留意什么
②老师边范写边强调“J”和“口”的写法
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,老师巡察指导
⑤老师展示字例,学生评价
⑥学生再写两个“右”字3老师指导书写“红”
①导学思索左右结构的字的书写特点是什么视察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时须要留意什么
②老师边范写边强调书写要领
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,老师巡察指导
⑤老师展示字例,学生评价4尝试练写其他生字设计意图本环节采纳重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动视察,这要比老师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的实力教学反思“听故事,讲故事”教材分析本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个好玩的童话故事教材借助《老鼠嫁女》的故事,激发学生看图片,听故事的爱好学生通过细致视察和倾听,驾驭听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音啜亮,让别人听清晰,从而学会如何听故事和讲故事最终达到训练口语表达,培育交际实力的目的教学目标
1.细致倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事重点
2.驾驭并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培育学生倾听与表达的习惯难点励、多激励
3.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文了解词句的意思有感受的想法,乐于与人沟通读诗歌能绽开想象,感受语言的美丽
4.学习默读允许有个从指读到不指读,从出声到不出声,从只顾读到一边读一边想的训练过程
5.重视语言的积累课内要求背的、确定要背下来还要激励学生自觉地更多地积累词、句、段
6.加强在生活中学语文的引导、沟通与展示
五、教学重难点
1.会写200个相识的字,相识、读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,正确书写,逐步驾驭一些识字方法,培育初步的识字实力
2.相识400个常用字,认清字形,会口头组词
3.进行朗读、背诵训练,培育爱好和良好的阅读习惯
4.提高识字实力,养成良好的写字习惯
5.能说完整的话,能清晰、精确地表达自己地想法和相识
六、教改措施
1.理解教材编辑意图,以组为单位整体设计教学,加强沟通研讨
2.充分利用教材中精致的图画、儿歌来激发学生的学习爱好
3.提倡合作学习采纳多种方式设计教学活动,加强同学间的沟通与合作,重引导发觉,激励探究学习在课堂上扶、放结合,要大胆地放、奇妙地扶,并且让学生在学习的过程中不仅学会,还要会学,刚好让学生总结学习方法,培育学生爱学习、乐学习的爱好
4.提倡学生运用记忆规律,发觉新与旧的联系,发觉识字方法激励学生用自己最宠爱、最习惯的方法认记方法相识汉字激励学生在生活中识字,激励学生视察生活,体验生活
5.要重视课外阅读的指导,给学生供应课外阅读成果展示的机会,使学生相互学习、相互促进,不断产生成就感
6.努力开发语文课程资源,充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,比如识字竞赛、书写展示、故事会、朗诵竞赛等,使学生在日常生活中学语文、用语文
7.重视语文基本功的培育一年级学生处于入学的启蒙阶段,良好的学习习惯的培育,语文基本功的训练是不行忽视的2016-2017学年度其次学期教学进度表时支配节实授节间单元教学内容数数出入缘由课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等(老师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面(学生)教学过程
一、音乐导入,激发爱好师(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)留意听听这段音乐,人们似乎在干什么?生似乎是在办喜事!师哦,原来是老鼠在嫁女儿,(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫,究竟哪个是最神气的新郎呢?师(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢生1:新郎是太阳,因为太阳最了不得,能给地球带来暖和!生2我猜新郎是老鼠,因为老鼠和新娘是同类师小挚友们知道的真多!这里有一个故事,听了这个好玩的故事你们就知道新郎究竟是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”设计意图课堂伊始,老师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁,意在启发学生想象,也激发起学生听故事的深厚爱好
二、倾听故事,了解内容师请小挚友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最终谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?(老师播放故事录音)生故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫师你听得真细致!你知道谁最终成了新郎吗?生最终猫成了老鼠的新郎师看来小挚友们听得很细致,很轻松地就找到了故事中的全部角色,还知道谁是最终的新郎了真了不得!师听故事就应当听细致,才能记得牢师瞧,老师把这些新郎人选都请到了黑板上(——贴出故事中出现的形象),你们能结合生活,说说这些形象最强的本事是什么吗?生1:我知道太阳最强的本事是带给大地温温煦光明生2太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方生3:风可以吹散乌云,所以说风很强大生4围墙能拦住风,围墙就比风还强大生5:围墙虽然牢固,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本事生6:老鼠却胆怯猫,猫能捉住老鼠这是猫最强大的本事师小挚友们不仅听得细致,还能联系生活说出每种事物最强大的本事,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简洁说说故事的内容(学生同桌沟通,自由说说主要内容)生老鼠夫妇准备嫁女儿,他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠,最终把女儿嫁给了最强大的猫,结果女儿被猫吃掉了,真是太愚蠢了,怎么能把女儿嫁给天敌呢?师你说得很精确,情节也比较完整,看来你不仅听得细致,而且记得坚固,真棒!设计意图借助录音播放故事,使学生在视察图画的过程中,倾听故事,很好地将故事与图画内容结合在一起听后,点拨倾听的要领,并将学生所获得的信息初步整理,为下一环节的讲故事做好充分的准备
三、学讲故事,把握内容
1.老师示范讲故事,学生发觉要领师下面请你们再听老师讲一遍故事,细致视察,看看老师是怎样讲故事的(师绘声绘色地讲故事)生老师讲故事时声音很啜亮,我们听得很清晰师感谢你的赞美!你听得真细致同学们要记住,讲故事时的语言确定要清晰生我还留意到老师讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作师你真是擅长视察的小挚友!这些都是我们应当留意的讲故事时的要领
2.学生试讲第一节,师生评议师请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容生从前,有一对老鼠夫妇,他们养了一个如花似玉的女儿,他们看着女儿一每天长大,就想,确定要给女儿找个最好的新郎,嫁出去师你讲得真好,“从前”这个词用在故事的开头,很恰当这个故事开头不错,下面我们依据图画上的内容接着讲故事,请你们先自己试着讲一讲,再讲给同学们听
3.学生结合图画自主讲故事,学生评价(学生自主练习,老师巡察并指导学生的语言)师谁情愿先来讲讲这个故事?(学生跃跃欲试)你的小手举得最高,你来试试生大家好,我来给大家讲个故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁老鼠妈妈问老鼠爸爸“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁”老鼠爸爸去问太阳“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说“乌云会遮住我,望见乌云我就胆怯o”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说“大风会吹走我,望见大风我就胆怯o”老鼠爸爸又去问大风,大风说“围墙会拦住我,望见围墙我就胆怯o”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说“老鼠会打洞,望见老鼠我就胆怯o”“噢!太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈原来猫咪最神气,女儿应当嫁给他又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说“我怕别人欺压她,啊呜一口吞下了她”(全班响起掌声!)师这个故事讲得太精彩了!谁能说说精彩在哪里呢?生1讲故事的声音很喷亮,我们听得很清晰,故事的内容特别生动,让大家越听越爱听生2他讲故事时先问好,又说了故事的名字,这样做很有礼貌生3他依据图画依次讲故事,结尾处是自己想象着加上去的师小挚友们真了不得,听出了这么多讲故事的小窍门,尤其是讲故事时自己发挥想象这一条,值得我们学习设计意图通过老师的示范,学生发觉讲故事的一般要领再由第一幅图切入,讲好开头,接着为学生创建自主讲故事的平台,将学到的讲故事要领应用到实践中,使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备
四、表演故事,升华理解师同学们宠爱这个故事吗?(生齐说宠爱!)既然这么宠爱,下面我们来试着演一演这个故事,好不好?请小挚友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!(学生自主选定角色,老师把各种角色的头饰分发给每个学生,同时深化小组表演的活动中)师小挚友们,我看到大家在小组中表演得绘声绘色,特别热情,下面哪一个小组情愿到前面来为大家表演故事?老师来做音响师,帮忙放音乐(指一组到前面表演故事,师生评议)师通过今日的学习,小挚友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为擅长倾听,乐于交际的有心人设计意图有了前几个环节的铺垫,本环节持续学生高涨的学习热忱,激发学生的表演欲望,为学生创建自主沟通、表演故事的平台,培育学生表达与表演的实力教学反思语文园地一教学目标
1.在读小诗的过程中,精确识记“
六、
七、
八、
九、十”,正确书写“
八、十”(重点)
2.在区分比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的精确性(难点)
3.正确、美观地书写“
二、
三、
十、禾”四个字,驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培育学生正确的写字姿态,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗(难点)
5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化
6.感受中国语言的趣味和魅力,培育学生主动主动识字的爱好课前准备
1.带有插图的课件(老师)
1.春夏秋冬
2.姓氏歌第第一单元识
3.猜字谜
4.口语交际听故1字事讲故事语文园地一欢乐读书2周吧第
1.吃水不忘挖井人
2.我多想其次单元课去看看
3.一个接一个文
4.四个太阳语文园地二周
25.小公鸡和小鸭子第
26.树和喜鹊第三单元课
7.怎么都欢乐2文口语交际请你帮个忙语文园周2地三2第
8.静夜思
9.夜色第四单元课
10.端午粽文
11.彩虹语文园地四周5634789CNCNCNCNCNCNCXICNCXICN222222第期中复习期中复习及期中考试9周
5.动物儿歌第
116.古今对12周第五单元识
7.操场上字
8.人之初口语交际打电话语文园地五第
12.古诗二首213第六单元
13.荷口+圆圆214课文
14.要下雨了2周语文园地六
215.文具的家第
16.一分钟第七单元课
17.动物王国开大会文
18.小猴子下山口语交际一起做嬉戏语文园周地七2第
219.棉花姑娘第八单元课
20.咕咚2文
21.小壁虎借尾巴语文园地八2周2第期末复习期末复习及考试9周1春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文本课以词串识字的形式出现,围围着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点课文浅显易懂,插图美丽,从儿童的生活动身,因此学生对于本课内容的理解难度并不大《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培育学生独立识字的实力因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采纳多种方式,引导学生经验识字过程,获得识字体验,最终精确识字同时,本课词串读起来有确10151617181920222222222222定的节奏感,因此老师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件(老师)
2.预习生字,做字卡(学生)课时支配1课时教学过程
一、谈话激趣,出示词语
1.老师谈话小挚友们,一年有哪几个季节?你最宠爱哪个季节?为什么?
2.出示图片,做嬉戏猜猜出示的图片分别是哪个季节设计意图低年级的孩子活泼好动声音、图画、颜色等都会引起他们的留意,令他们产生深厚的爱好顺应儿童的心理,开课伊始,创设新颖好玩的情景,激发学生的识字爱好,使他们爱好盎然地投入到学习中
二、多种方法,识记生字
1.出示课文中的四季图相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”1细致视察插图,说说看到了什么先跟同桌说一说,然后告知老师2依据沟通出示词语春风夏雨秋霜冬雪3借助拼音自由朗读词语4指名读、小老师领读、开火车读其中重点指导读好后鼻音风冬翘舌音霜
2.说说自己最宠爱哪个景物,说出这些景物的特点
3.出示霜和雪1沟通你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?2老师讲解有关霜的小学问雨字头的字大都是一种天气现象大家看,借助字的偏旁,我们还能相识这些字3相机识记生字相识部首“雨字头”4细致视察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么改变5老师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺
4.教学词串春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘1出示短语学生借助拼音自读2说说春风吹过来的感觉3比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受4说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”5了解“霜降”相识部首左耳旁沟通自己积累的带有这个部首的其他字6指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻快7有感情地齐读其次组词串
5.教学词串青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林1出示课文插图,引导学生依据确定依次视察图上画了哪些景物2指导学生用自己的话沟通3出示词串三和四4小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音5指名朗读,开火车读,齐读
6.细致视察,自主识记生字1细致视察本课的生字,说说自己是怎样记住的换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演化进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形态等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆2小组内相互沟通好方法设计意图教给识字方法,促进自主识字有层次性地、有目的性地把识字放在确定的语言环境之中,与相识事物结合起来,引导学生选择自己宠爱的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高相识实力可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是坚固的,收到了事半功倍的效果
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”1学生抽读生字,复习巩固生字的读音2分析生字,记忆生字,了解结构3示范指导,学生书空笔顺,细致练写重点关注“春、冬”两字的撇和捺要伸展“冬”的两点要在竖中线上“入”的其次笔要长,并且要出头“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当复习书写姿态书写时要做到哪“三个一”?胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置遇到学生说不准的地方,老师重点讲解
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再视察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最终练习书写提示学生留意书写姿态
4.老师巡察,对个别学生予以指导
5.利用投影仪进行书写展评
1.学生组成四人学习小组,用自己宠爱的方式朗读课文可以依据课文依次读,也可以打乱依次自己调整读
2.班内沟通读方法1:依据词语---------词组------词语-------词组的依次方法2:调整次序,如春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读
4.老师总结设计意图这里采纳了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动好玩,更具有清晰的画面感2姓氏歌设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告知了我们一些常见姓氏的写法,其次节列举了一些中国姓氏整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的爱好培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念因此,本节课设计,老师以自主沟通、嬉戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生“学习独立识字”同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏学问,还激发了学生对祖国的酷爱之情课前准备
1.生字卡片师生
2.课件老师课时支配1课时教学过程
一、诵读导入,激发爱好
1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读
2.说说自己姓什么在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示课题,并板书
4.随文识字“姓”1依据拼音读准字音,留意读好后鼻音2学生沟通怎么记这个生字可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法3组词4老师范写,学生书空老师提示写字留意点“姓”的女字旁,横要写得短,留意避让,右边的“生”横画要略微短些,第一横起笔在横中线上5生描红设计意图开课伊始,节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充溢新颖,充溢爱好,留意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展
二、自主学习,了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读
3.小组合作1自由朗读儿歌,一边读一边想儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告知小组同伴2还有不懂的地方,在旁边做上记号
4.指名朗读,其他同学细致倾听
5.沟通自己读懂了什么,还有什么不懂的设计意图儿歌内容简洁,老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作,互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于其次小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此须要引导学生质疑,渗透“学贵有疑”的思想
三、开展嬉戏,趣味诵读一诵读第一节
1.指名朗读第一节
2.齐读第一节
3.了解第一节的姓氏介绍方法出TT*:什么李?木子李什么张?弓长张古月胡,□天吴,双人徐,言午许1说说发觉了什么通过把字拆开的方式来介绍姓氏2出示几个姓,让学生尝试拆解如“章一立早章”“吕一双口吕”“林一双木林”“陈一耳东陈”“黄一草头黄”等3齐读第一节4同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读第一节
4.采纳不同的方法讲解并描述1除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?2照样子说一说出示你姓什么?我姓方什么方?方向的方
①师生问答
②学生同桌之间嬉戏问答
5.齐读第一节,背诵第一节二诵读其次节
1.引读师中国姓氏有许多---------生赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音
2.说说你还知道哪些姓氏,接一接
3.出示第
四、五行,相识复姓1跟着老师读好复姓2老师介绍复姓3学生补充自己知道的复姓4老师补充常见的复姓
4.指名读其次节
5.齐读其次节,背诵其次节三竞赛朗读,加深记忆
1.个人挑战赛
2.男生女生集体竞赛
3.齐读课文设计意图语文教学应激发学生的学习爱好,培育学生自主学习的意识和习惯低年级学生留意力集中时间短,采纳拍手嬉戏、朗读竞赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持深厚的学习爱好
四、合作学习,识记生字
1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首。
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