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文本内容:
一年级下册语文教学支配锦集四篇语文教学应激发学生的学习爱好,留意培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,敬重学生的个体差异,激励学生选择适合自己的学习方式以下是我为大家收集的一年级下册语文教学支配锦集四篇,仅供参考,欢迎大家阅读一年级下册语文教学支配1新教材课程改革的实施为我们老师供应了展示自我的平台,也带来了新的机遇和挑战为此我们一年级的语文老师在参与新课程教材的培训中,深化学习课程标准,细致领悟教材的编写意图,为了能更好地开展今后的语文教学工作,现制定本学期的教学支配如下
一、教学对象分析本班共有学生29人,他们的年龄多为6周岁通过在校一个多星期的接触、了解,发觉他们个个活泼可爱,聪慧伶俐,大部分学生对学习充溢爱好,有较猛烈的求知欲和上进心,但由于年龄和心理认知的关系,他们在学习上、生活上缺乏自制力,有待于培育良好的学习习惯除此,他们接受学前教化也参差不齐现将学生具体状况分析如下
1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章(故事)的接触、学习,他们对语文课已有了较为初步的了解、相识,也产生了较为深厚的爱好,他们或多或少都驾驭了一些识字,并能讲一些故事,虽然语交际实践,不作过多的指引,更不要有过多的限制课堂上,老师要全身心地投入,充分关注学生的学习状态,留意视察和倾听,要在学生充分表达的基础上,赐予点拨订正,规范学生的口头语言,更要擅长发觉学生充溢童趣富有创意的语言,点燃学生才智的火花,创建生气勃勃、极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生、生生互动一年级下册语文教学支配3
一、班级状况分析一年级的学生刚入校,对学校的常规不了解他们年纪小,自律性差,课堂纪律不是很志向,对于他们来讲,无意留意还是占优势,好玩的儿歌,簇新的故事能吸引他们,使他们学习爱好深厚,留意力较为集中汉语拼音方面,大部分学生入学前接触过拼音,对aoe的读音有确定的基础,只是受先入为主〃的影响,发音不够精确有的只是会按依次读,指定一个认读就会张冠李戴识字方面,学生差异很大,有几个学生已经会认读本册教材中全部的生字,大部分学生会认读一些简洁的常用字,也有及少部分学生没有一点基础
二、教学内容本册教材包括“入学教化、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际〃六个部分字的编排实行认写分开,多认少写全册要求相识400个常用字,写其中101个笔画简洁的字
三、教材分析教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点培育学生酷爱大自然、疼惜环境、酷爱祖国大好河山的思想感情,培育学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质,对学生进行良好的启蒙教化
四、教学措施
1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯
2、吃透新教材一,深化了解学生,创建性地运用新教材,增加趣味,使学生乐于学习()1利用教材漂亮的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习爱好
(2)加强语文和儿童生活的联系引导学生留意生活,在生活中学语文
(3)拼音教学是本册的重点也是难点,教学应以活动和游戏为主,使学生在爱好盎然中学拼音,同时还要刚好复习巩固,还要与识字教学相结合,真正发挥学习汉语拼音帮助识字读书的作用
(4)识字教学要调动学生的识字积累,发展他们的思维实力,进行自主性和创建性的学习,激励学生自己想方法识记汉字,同时适当渗透一些识字学问和方法,进行各类的竞赛,如识字大王〃评比等写字教学确定要具体指导,严格训练,对于写字练习要有弹性,对不同学生应提出不同的要求
(5)阅读教学要重视朗读指导,要敬重学生的情感体验和独特感受,激励学生读后发表自己的看法,还要引导学生通过各种途径积累语言6口语交际教学要重视创设情境引入话题,老师应主动参与学生的交际中去,用自己的语言影响学生,引导学生,形成有效的师生、生生之间的互动,还要重视培育良好的语言习惯
3、设立学习小小组,让学生自主合作地开展学习,培育合作探究精神
4、细致批改每课作业,刚好作好反馈、小结
5、努力贯彻“一切为了学生的发展〃的思想,以人为本〃贯穿教学始终,建立新型的“民主〃师生关系,为学生营造一个轻松、自由、快乐的学习氛围敬重学生的个体差异,刚好导优辅差,让每位学生健康发展
6、常常与家长取得联系,强化学校、家庭、社会立体型教化一年级下册语文教学支配4
一、指导思想《义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册》以《九年义务教化语文课程标准》为依据,寓德育于语文课程之中,着眼于提高学生的语文综合素养,培育创新精神和实践实力,留意对学生进行思想品德教化和良好习惯的培育,力求促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础
二、学情分析本班人,其中男生人、女生人学生刚入学不久,活泼好动、天真烂漫,每个人的思想,品德都不成熟,处于形成的初步时期对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成,对于学习更说不上什么勤奋、钻研、细心〃的精神,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段但是,学生们大多经过学前教化,口语表达实力与交往协作实力已经得到了确定的培育和发展他们充溢了对学习学问的热忱和渴望因此,我们要致力于疼惜学生们学习语文的欲望和新颖心,并进一步激发他们的学习爱好,让学生们养成良好的学习习惯,在快乐中学习,培育学生们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神
三、全册教材分析教材的编排,首先是入学教化,接下来是汉语拼音,在学习汉语拼音的同时,相识70个常用字而后是识字
(一)、10篇课文;识字
(二)、又10篇课文两个识字单元各4课全册20篇课文分作4个单元每个识字单元、课文单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文学问,发展语文实力止匕外,全册设6个口语交际话题,支配在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练
(一)入学教化入学教化包括四幅图画,分别以“欢迎新同学〃“学习语文很快乐〃和“良好的读写习惯〃为主题这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面,感受学习生活的乐趣,感受语文学习的乐趣,并初步了解读书写字的姿态和书写的执笔方法,为今后养成良好的读书写字习惯打好基础
(二)汉语拼音教材在语文学习的一起先,照旧支配学习汉语拼音,而不是识汉字或读课文一是考虑汉语拼音帮助识字的功能,学会了汉语拼音,驾驭了汉语拼音这个识字拐棍,将大大提高学生自主学习的实力;二是考虑汉语拼音能够帮助方言区儿童正音,读准汉字所以,把汉语拼音最基本的内容支配在教材的最前面
(三)识字写字本册教材要求相识400个字,写其中的101个字要求认的字,分别编排在三个部分一是结合汉语拼音识字,要求认70个字;二是在归类识字部分识字,共8课,要求认105个字;三是随课文识字,共20课,要求认225字
(四)课文本册教材支配了20篇课文,课文富有时代气息,蕴含着丰富的人文精神和情感因素课文编排的主要特点
1、选文典范,富有文化内涵和时代气息
2、课文内容新,题材、体裁、风格丰富多样
3、支配不同的课文形式,便于学生自主学习
4、课后练习富有启发性
(五)语文园地语文园地的编排,完全从学生的角度动身,激励儿童进行各种语文实践活动不论是题目的设计,还是实际内容的支配,都充分体现了这一点园地中题目的支配都是以我会〃的形式出现的,“我会读、我会写、我会说、我会画〃,都是激励学生自主学习的有效方式
(六)口语交际教材中支配了六次专项口语交际活动,都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的六个口语交际分别是《好玩的游戏》、《我们的画》、《这样做不好》、《我会拼图》、《该怎么办》、《小兔运南瓜》,它们的侧重点有所不同,教学方法也应有所不同
四、教学目标
(一)、德育渗透培育学生酷爱大自然、疼惜环境、酷爱祖国大好河山的思想感情,培育学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质,对学生进行良好的启蒙教化
(二)、基础学问
1、汉语拼音学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能精确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节能借助汉语拼音认读汉字
2、识字与写字相识常用汉字400个,其中101个会写宠爱学习汉字,有主动识字的愿望驾驭汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯
3、阅读学习用一般话正确朗读课文宠爱阅读,感受阅读的乐趣学习借助读物中的图画阅读
4、口语交际学讲一般话,逐步养成讲一般话的习惯能细致听别人讲话,努力了解讲话的主要内容与别人交谈,看法自然大方,有礼貌主动参与探讨,对感爱好的话题发表自己的看法
五、教学进度略
六、评价工作支配㈠、具体的评价方法
1、课堂视察回、学生是否细致(听讲、作业、探讨);团、学生是否主动(举手发言、提出问题并询问、探讨与沟通、阅读课外读物);团、学生是否自信(提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法);回、学生是否擅长与人合作(听别人看法、主动表达自己的看法)团、学生思维的条理性(能有条有理表达自己的看法、解决问题的过程清楚、做事有支配)回、学生思维的创建性(用不同方法解决问题、独立思索)回、学生的读书、写字姿态是否正确,是否有疼惜学习用品的习惯
2、语文学习记录袋在评价学生的学习过程时,可以实行建立语文学习记录袋的方式,以反映学生学习语文的进步历程,以增加他们学好语文的信念老师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料,语文学习记录袋的内容一般包括每月评价表、单元测试卷、成功的作品和获得的嘉奖材料要真实并定期加以更新,使学生感受到自己的不断成长与进步,这有利于培育学生的自信念,也为老师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教供应重要依据
3、综合测试和分项测试回、综合测试简化头绪,突出重点,实行等级评价方式《语文课程标准》指出“识字和写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点〃本期支配着重检查学生的识字、写字和词句积累状况,精减题型,明确要求,力求给学生供应一个最能展示自己学问和实力的平台在结果显示上,实行等级制,取消分数制团、分项测试分解目标,多方参与,寓评价于游戏活动之中就小学一年级教材内容和学生的特点而言,可以从学习习惯、朗读背诵、口语交际、课外阅读等方面进行考查,以等级制显示出来
①学习习惯的评价目标驾驭正确的读书、写字姿态,养成良好的读、写及细致思索、主动探究的习惯
②口语交际的评价目标a.能听懂别人说的一句话和一件简洁的事能听懂老师的提问和同学的回答b.能依据确定的情境或看图说一句完整的话或几句连贯的话C.能依据要求用几句连贯的话讲一件简洁的事情
③朗读背诵的评价目标a.朗读、背诵指定的课文,会分角色朗读对话b.正确的复述课文,语句连贯
④课外阅读的评价目标能依据已有学问和阅历独立阅读适宜的短文,初步理解文章大意,有确定的读书速度从有关读物中选取一些适宜的短文,让学生抽读,师生共同进行评价以上几项接受先分后合地方法评定等级,一般分为优秀、良好、达标、待达标四项㈡、评价结果的呈现形式接受定性与定量相结合的方式,定量评价接受等级制定性描述接受评语的形式
七、教研专题如何培育小学一年级学生良好的语文学习习惯
八、探讨措施
1、常规学习习惯培育
①课前预习和课后复习的习惯
②细致书写的习惯A、晓之以理,初步驾驭正确的写字姿态B、促之以行,严格督促,养成习惯C、识、写结合D、绽开竞赛E、为人师表
③细致完成作业的习惯制定出系统的作业格式要求,教给学生写作业方法,从写字清楚,书写整齐、美观到格式正确,都有规范要求
④合理支配时间有支配地学习的习惯
(2)擅长思索问题的学习习惯培育在课堂教学中首先创设爱〃的气氛,用自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、敬重的情感信息、,然后努力创设“问题情景〃,引导、激励学生大胆说出自己的想法,主动提问并号召全班学生向常常提问题的学生学习,看谁提的问题最多最好其次,教给学生会提问题的途径A、从学问的起源“怎么样〃、〃为什么〃及学问的归纳或分类上去找寻问题;B、从“新〃旧〃学问认知结构的冲突交接处来提出问题,如为什么会不一样呢〃;C、从多角度思维处提出问题,如〃还可以怎么想〃假设......又怎样〃等
(3)合作学习习惯的培育课堂上按学习实力、学习看法、身高等状况适合做好搭配成组有利于学生用同等心理,乐于发言、敢于发言、勇于发言,同时促进相互启发及帮带形成
(4)自信学习习惯的培育方法在课堂教学中提倡学生独立钻研,分析问题,解决问题,常常运有些故事讲得不是很流利,但是可以说明这是学习语文的起先阶段由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性,因此,他们的语文基础学问,基本技能驾驭是极其微薄的,他们不具备拼读,阅读文章实力除此,由于幼儿老师的疏忽,很多学生的执笔方法是错的,导致现在一时难以改正,需指导强化但是,有一点是值得确定的,他们已能运用简洁的一些词语进行一般话沟通
2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习,他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好,但也有初步的形成他们初入学,早上来学校还不能自觉进教室进行早读,上课习惯不好,像读幼儿园一样,小动作极多,不能专心听讲,也不愿思索上课很多学生不能细致、安静地听老师提出的问题和同学的回答但是,他们的学习主动性较高,能很早来到学校,个个都还很有礼貌,能跟老师问好,回去能跟老师道再见,能运用简洁的礼貌用语,信任不久,他们能很快养成良好的学习习惯
3、班内存在着一些较为突出、优秀的学生,他们语言表达实力好,对语文有深厚的爱好俗话说,爱好是最好的老师他们宠爱看课外书,讲故事,有较强的表现欲望,他们勤劳,学习习惯较好,上课专心听讲,勤于思索,作业按时完成,字迹端正,发言大胆主动,能多听,多说,多读,多写,多想,多记,多练,多用但班内也有一些这样的学生,他们还无法转变自己的真正身份,还像幼儿园里一样,做一天和尚撞一天钟,抱着无所谓的看法,上课主动性不高,小动作多,爱听就听,不爱听就做小动作,学习爱好不浓,习惯不好,用〃我认为〃、“我的想法是〃、再让我来试一试〃、〃我还有更好的方法〃等提出看法的方式,从而唤起学生的主子翁意识,培育克服困难的实力和不怕挫折的精神同时在学习中要擅长联想、想象,敢于假设
九、教研课支配
十、个人业务学习支配
1、按时参与学校组织的业务学习,细致做好笔记
2、主动参与教研组的活动,向同伴学习,共同提高业务水平
3、刚好对教学工作进行反思
4、每周至少支配一个小时阅读有关的教化教学理论专著或杂志,细致做好笔记,随时写下自己的心得体会
5、利用丰富的网络资源,获得但他们还是孩子,初入学儿童,可塑性很大,信任他们能学好语文
二、教材分析本册教科书包括“入学教化〃汉语拼音〃识字〃课文〃”语文园地〃〃口语交际〃几个部分教材的开头是入学教化,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时相识70个常用字而后是识字
(一)、10篇课文,识字
(二)、又10篇课文两个识字单元各4课,每课认字12—14个20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的依次编排,每个单元的课文在内容上有确定的联系在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文学问,发展语文实力此外,全册设6个口语交际话题,支配在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排,实行认写分开,多认少写全册要求相识400个常用字,写其中101个笔画简洁的字纵观整册教材,有如下特点
1、教材接受多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教化,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习实力、学习习惯等方面做好奠基的工作
2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都留意遵循儿童学习语文的规律
3、这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色调和情感因素
4、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图教材中支配的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、在自主实践中爱好盎然地学习
5、针对我国地地域宽敞、文化教化发展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,重量适当,为老师、学生留有拓展和创建的空间
三、教学重点、难点汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、难点,新教材照旧要求学生正确书写汉语拼音,并在学习拼音的过程中,相识生字要求相识400个常用字,识字量很大,学生接受的学前教化参差不齐,教学中有确定的难度
四、教学目标
(一)、汉语拼音
1、能学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能精确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节
2、能够借助汉语拼音识字、正音、学说一般话
(二)、识字与写字
1、宠爱学习汉字,有主动识字的主动性
2、相识常用的汉字400个,会写其中101个
3、驾驭的汉字基本笔画,能按笔顺规则书写写字正确、端正、整齐
4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯
(三)、阅读
1、宠爱阅读,能感受阅读的乐趣
2、年学习用一般话正确、流畅地朗读课文
3、能借助读物中的图画阅读
4、对读物中感爱好的内容,能乐于与他人沟通
(四)、口语交际
1、学说一般话,能逐步养成说一般话的习惯
2、能细致听别人讲话,能努力了解讲话的主要内容
3、与别人交谈,看法自然大方,有礼貌
4、能有表达的自信念能主动参与口语交际,能踊跃发表自己的看法
五、教学具体措施依据以上的状况分析和本册的教学目标,本学期的语文教学实行以下几点措施
1、教学思想方面细致学习学科《课程标准》,全面、正确领悟新课程改革理念,建立新的教学观念,做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作,并把新的理念切切实实付诸行动,提高教学质量
2、教学资源方面结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容,沟通课堂内外,充分利用学校、社区等教化资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会如在班级中布置〃图书角〃或“课外阅读天地〃等,准备一些课外拼音读物供学生阅读;激励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等,巩固汉语拼音,增加识字量,培育阅读爱好
3、教学常规方面接着细致履行《苍南县中小学教学工作规范》,按要求规范地备课、上课和改作特殊是把好备课关,结合实际,挖掘教材本身快乐因素,选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法,如直观法、情景教学法、快乐教学法,通过幻灯、投影、录像、录音等手段,营造民主、宽松的学习气氛,让学生自主、探究地进行学习,逐步从〃学会〃上升为“会学〃努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练,精练指导方法,保证训练时间,促进习惯养成,让学生的听说读写实力得到整体地发展一年级下册语文教学支配2学生状况分析经过上学期的深化接触,我对班级的孩子有了确定的了解我班有69人,个别孩子常常给我的课堂教学带来很多的不便,但也是因此使我们班级充溢了人文气息从去年的检测成果上看,我班孩子的课堂学业水平较好,在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦在课外阅读方面有部分孩子似乎已经宠爱看课外书了,在语言表达方面,孩子们会讲,但依次性不强,这可能与我的教学是脱不了关系的为了更好地从事教化教学工作,现将本学期支配如下
1、识字写字教学本册教材的识字量适当,多认少写,既有利于提高阅读实力,又有助于减轻学生负担在识字要求上,一是要求要适当,二是要承认学生间的差异识字的第一步,可以放低要求在语言环境中相识,就算相识正因为识字是个长期的过程,所以,如何巩固识字就成了识字教学的难点老师要发挥创建性,接受多种多样行之有效的方法,加强己相识的字的复习、巩固工作,防止回生专家认为,行之有效的方法就是复现,再复现,通过不同场合,不同运用方法的多次复现达到巩固识字的目的只要从思想上重视,又实行切实可行的措施,生字的复习、巩固是可以做到的教材特殊重视写字教学与第一册识字完全分开不同,每课要写的5—6个字都是本课中出现的,而且大多有确定的规律指导写字,要细致、到位,提倡老师边指导边板书,使学生不但能把字写对,而且能把字写好最好每节课都让学生动动笔,细致练习写字要切实保证写字质量另外,在写字教学中还要留意培育学生良好的意志品质和良好的写字习惯识字课与阅读课文教学要区分开识字课重在认字、写字,引导发觉识字方法,培育识字爱好和识字实力,会写字,写好字识字韵文读熟即可,学生有爱好可以背下来,千万不要讲
2、阅读教学阅读教学,首先要重视朗读的指导在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情这种感情不是老师强加给学生的,而是在老师指导读书的过程中,学生自悟、自得的在教学中,应尽量避开单调枯燥的技术性指导,而是引导学生入境,入情,充分体会到课文的情感因素,并在动情的基础上,通过朗读表达出自己体会到的感情可以接受多种方式,如,老师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听,等等朗读指导宜分层进行lo范读或配乐读激趣;2指导学生读正确,重点是读准生字、难字、多音字的字音,订正地方音;不指导学生读流利,在学生简洁丢字、加字,不会断句,简洁读破句等地方重点指导,还要订正学生一字一字地读或唱读;4指导学生读出感情,重在课文情感基调(宠爱、赞扬、激烈、说明)的把握,重在学生自读自悟获得情感体验,再通过朗读,把这种情感体验传达出来在进行课文教学时,要敬重并激励学生说出个人的阅读感受,除了探讨书中的思索题之外,要激励学生质疑问难,独立思索问题,敢于发表个人见解要留给学生沟通阅读感受的时间由于阅读活动具有猛烈的主观性,学生总是以自己的思想相识、心情看法、爱好爱好来评价赏析课文因此,对同一篇课文或同一个人物,往往会产生不同的感受和反映学生的这种极具特性的评价和赏析,有时会超越课文希望说明的道理在这种状况下,老师不应拘泥于统一的相识只要没有大错,就应当敬重学生的独特感受,不要用单一的评价尺度来限制学生针对低年级学生活泼好动,仿照实力强的特点,在学习课文时,常常让学生充分〃动〃起来,仿照文中人物的神态,动作表演一遍,以加深对重点词句的精确把握事实上这对老师理解课文提出了更高的要求老师教学用书在这方面做了相应的改进,教材说明部分强调老师和学生一起对课文进行特性化的理解和感悟因此尽量少对课文内容作分析和归纳,而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读,甚至旁敲侧击〃,以便拓宽老师的思维和想象空间,让老师生发出自己的见解和感受提倡老师自己去读、去感受,然后才是参考、学习、借鉴
3、语文园地的教学“我的发觉〃——名称已经显示出激励学生自己思索、自己发觉的意图,在教学时不要包办代替,要让学生自主学习,主动发觉,并乐于跟同学沟通自己的发觉老师还要激励学生把这里发觉的识字方法运用于今后的识字学词之中“日积月累〃一一激励学生积累好词佳句,并复习巩固生字老师可以创建多种形式,激励学生主动积累词句有些老师创建的每天三分钟背诵,是一个好方法“口语交际〃一一教材中八个口语交际的设计,既联系专题,又贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互沟通、提高口语交际实力的目的口语交际的教学,要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际在口语交际课之前,有的要提早布置准备工作依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境,形成良好气氛,让学生在这种情境气氛中产生交际欲望,自由逍遥自由地参与只有这样,学生的特性与创建思维实力才能得到充分的发展,从而提高教学效率,达到口语交际训练的要求在口语交际教学中,老师主要是创设情境、激发爱好、勾起话题、点拨引导,放手让学生进行口。