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《筷子的故事》教学反思《筷子的故事》这篇课文是个民间传闻课文介绍了传闻中中国人独创筷子的由来以及它的发展,还介绍了运用筷子的人数和区域作为一种宏大的独创,作为祖国荣誉的介绍,
4、5两个在情感教化上有惊人的相像,但他们又是不同的,一个是史实,一个是传闻因此在教学中,我就通过抓住对传闻〃一词的理解,让学生明白筷子独创的过程,并学会复述让学生在朗读课文的过程中识记生字,要求学生边读课文边认读生字,做到读准字音然后用好方法记住生字,再从文中找到生字的好挚友(词语),读一读然后进行沟通、分析,特殊难的则描一描、认一认俩这个生字,在读准字音的基础上,用学过的生字(俩——两)帮助学生进行生字的记忆(查字典理解俩是两个人的意思,后面不再跟数量词,而两是数词,后面要跟量词生字渔,则通过与一条鱼的鱼进行比较,通过填空来加以区分识记()夫划着()船,打回来满满一船()将课文生字组织在新的语段中,让学生朗读传闻在三千年前,中国人独创了筷子没想到吧,这一宏大的独创却和两个渔夫有关一天,他俩竞赛吃饭,但是饭很烫,一个渔夫顺手从河岸上折了两根树枝在碗里拨动,就这样筷子独创了这样不仅巩固了学生的阅读,还在新的语境中使生字得到再次的强化《筷子的传闻》教学反思《筷子的传闻》这篇课文是个民间传闻课文介绍了传闻中中国人独创筷子的由来以及它的发展,还介绍了运用筷子的人数和区域
一、导入筷子是我们生活中的必需品,我先由谜语引入兄弟一样长,出入都成双,酸甜苦辣咸,他俩总先尝然后让小挚友说说自己家用的是什么筷子,接着问他们想不想知道筷子是怎么来的,很自然的引入课题课题中的传”是个多音字,与刚学过的《唐老鸭新传》中的传不同,对传闻”一词的理解,通过两句句子进行比较传闻三千年前,中国人独创了筷子三千年前,中国人独创了筷子让学生说说这两句句子的不同,学生能作浅层的理解,能讲到不肯定是真实的”的意思
二、识字让学生在朗读课文的过程中识记生字,要求学生边读课文边认读生字,做到读准字音然后用好方法记住生字,再从文中找到生字的好挚友(词语),读一读然后进行沟通、分析,特殊难的则描一描、认一认俩这个生字,在读准字音的基础上,用学过的生字(俩——两)帮助学生进行生字的记忆(查字典理解俩是两个人的意思,后面不再跟数量词,而两是数词,后面要跟量词生字渔,则通过与一条鱼的鱼进行比较,通过填空来加以区分识记()夫划着()船,打回来满满一船()将课文生字组织在新的语段中,让学生朗读传闻在三千年前,中国人独创了筷子没想到吧,这一宏大的独创却和两个渔夫有关一天,他俩竞赛吃饭,但是饭很烫,一个渔夫顺手从河岸上折了两根树枝在碗里拨动,就这样筷子独创了这样不仅巩固了学生的阅读,还在新的语境中使生字得到再次的强化
三、阅读本课的
2、3小节是课文的重点,介绍了筷子的独创这一传闻,在教学中我让学生边读边思,说一说筷子是怎样独创的,快子又是怎样变成筷子的,“筷子有哪些品种,然后沟通,读了课文后你知道了什么?在学习最终一节课文时,我问我们班美国籍的孩子任磊,美国人吃饭一般用什么?你们现在在家吃饭用什么?通过他的回答,孩子们知道了外国人(西方人吃饭习惯于刀叉并用,现在很多外国人都学着用筷子吃饭呢!用筷子吃饭不仅卫生、雅观、平安,而且有益健康,使手指更敏捷,促进大脑发展
四、说话练习课文课后练习上有三幅插图,你认为伞是怎样独创的?我让学生选一二幅图,编个小故事,用人们发觉(什么)可以(怎样)于是独创了说说你认为伞是怎样独创的?只要说得合理,就可以了学生在语言实践活动中,学着看懂图片的意思,训练了规范说话,发展了思维,提高语言表达实力
五、作业激励学生回家找找有关独创的小故事,找到后先自己读一读,再举荐给同学们这样不仅可以提高自己的学习爰好,还可以增长学问,养成爰看书、爰学习的好习惯这篇课文的多媒体配套光盘中有动画,演示了两个渔夫很偶然的发觉,多媒体动画的运用,给学生创设了生动的故事情境,激发了学生学习课文的爰好。