《杨修之死》教学反思

《杨修之死》教学反思今天，我讲了《杨修之死》一课，细细地回味，觉得这节课有成功之处，也有许多遗憾本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议这实际上是给学生提供了最佳探究课题合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐整节课，我让学生用自己喜欢的方式，选自己喜欢的内容，站在自己独特的视角，表达自己真实的情感、倡导创新，拓展语文学习的空间1作为生活中无处不在的语文学科，教师还应让学生走出教材,走出课堂，走进生活，构建“向生活学习语文”的大语文教学观,拓展语文学习的空间本文节选自古典小说名著，编者的设计意图是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力因此，在教《杨修之死》的过程中，我自始至终将课文放在《三国演义》整个背景之中，用诱导、点拨、激励等方式促使学生自觉迈进中国古典小说的殿堂、课堂教学环节体现的充分，有层次2《杨修之死》一文选自中国古典名著《三国演义》学生要想深刻理解本文的内容，必须对《三国演义》整篇小说的环境背景及人物性格有所了解这样，我用‘死’来导入，不仅激发学生的阅读兴趣，仿佛把人们带进了群雄逐鹿、赤壁腰兵那样一种气势恢弘的战争场面，使人顿时精神振奋，内心激荡起对三国人物浓浓的兴趣，这对学习本文，理解人物性格作了一个很好的铺垫而且还可以让他们回顾主要人物的死因，可以有比较和粗线条的认识，也初步给他们一些人生的启发，做人无需做无谓的牺牲.接下来用幻灯展示文章首尾部分，抽调插叙和主要片段，让学生对整个故事的前后有一个清楚的认识，为“魏公的心腹，到”不知魏王”这一思辨的思想过渡，然后抓住文章主要内容让学生自己主动寻找文章中的有关信息，培养他们的概括能力和分析能力，在这些环节后我设置了一些情境，让学生进入故事的情节中，去更贴近人物本身，去感受人物的心理，把大量时间分配给学生，使学生成为课堂的主体，让他们自主思考，紧扣文章做合理想象，更好地把握文章的主旨和内涵.最后拓展延伸，本环节既是对课文的总结，又是课文的一个延伸拓展，层层深入，水到渠成、课堂教学体现了新课标的理念3。