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《教育心理学基础》ppt课件•教育心理学概述contents•学习理论•学习动机目录•知识的学习•技能的学习•问题解决与创造力培养01教育心理学概述教育心理学的定义与性质总结词教育心理学的定义与性质详细描述教育心理学是一门研究教育情境中人类学习、教育干预效果、以及学生学习动机和人类发展心理机制的科学它既是一门理论学科,也是一门应用学科,旨在探讨教育实践中的心理规律,为教育教学提供科学依据教育心理学的研究对象与任务总结词教育心理学的研究对象与任务详细描述教育心理学的研究对象是教育教学情境中人的心理活动及其规律,具体包括学生的学习心理、教师的教学心理、学校的教育管理心理等其主要任务是揭示教育实践中的心理活动规律,为教育教学提供理论指导和实践依据,提高教育教学的质量和效果教育心理学的发展历程总结词教育心理学的发展历程详细描述教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和深化拓展时期初创时期主要关注学科的建立和基本理论的建设;发展时期开始关注学习过程和影响学习的因素;成熟时期则注重从认知角度探讨学习问题;深化拓展时期则进一步拓宽研究领域,探讨复杂的学习机制和教育教学环境02学习理论行为主义学习理论总结词详细描述代表人物实践应用强调环境刺激对学习的重要性行为主义学习理论认为学习是巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等在教育实践中,行为主义学习刺激与反应之间的联结,环境理论的应用包括奖励和惩罚机刺激是引起行为改变的决定性制、行为塑造和模仿等因素该理论主张通过强化和惩罚来塑造和改变行为认知学习理论总结词详细描述关注学习者内部认知过程在学习中的作用认知学习理论认为学习不仅仅是刺激与反应的联结,而是学习者主动地获取、处理和运用知识的过程该理论强调学习者对信息的选择、组织和整合代表人物实践应用皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等在教育实践中,认知学习理论的应用包括启发式教学、概念形成和问题解决等人本主义学习理论输入人本主义学习理论认为每个人都有内在的学习动机和标题强调学习者在学习过程中的情感和价值观详细描述能力,学习是自我实现和自我发展的过程该理论强调尊重学习者的个人需求和价值观总结词代表人物在教育实践中,人本主义学习理论的应用包括个性化实践应用马斯洛、罗杰斯等教学、合作学习、情感教育和自我实现教育等建构主义学习理论总结词强调学习者在学习过程中主动建构知详细描述识建构主义学习理论认为知识不是被动地接受,而是学习者主动地建构该理论强调学习者在学习过程中的主动性、社会互动和情境性代表人物实践应用皮亚杰、布鲁纳等在教育实践中,建构主义学习理论的应用包括项目式学习、合作学习、探究学习和情境教学等03学习动机学习动机的概念与作用概念学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态调节功能激活功能调整学生的学习行为,使之与学习目标保唤起学生的兴趣和好奇心,增强学习的积持一致极性维持功能定向功能保持学生的学习热情,克服学习过程中的引导学生将精力集中在特定的学习目标上困难和障碍学习动机的理论强化理论自我价值理论认为学习动机是由外部刺激引认为个体的自尊和自我效能感起,通过奖励和惩罚等手段来是学习动机的核心,个体希望增强或减弱学习行为通过学习获得成就来证明自己的价值成就动机理论认知失调理论认为个体追求成就的欲望是学认为个体有保持认知一致性的习的主要动力,分为追求成功需求,学习动机来自于消除认的动机和避免失败的动机知失调的压力学习动机的激发与培养创设问题情境利用反馈与评价通过设置问题情境,引发学生的好奇给予学生及时、准确、具体的反馈和心和探究欲望,激发学习动机评价,让学生了解自己的学习状况,从而激发学习动机培养学习兴趣利用学习结果的反馈与评价引导学生发现学习的乐趣,培养对学让学生了解自己的学习进步和不足,科的积极态度和兴趣,从而提高学习从而激发进一步学习的动机动机04知识的学习知识的分类与表征要点一要点二总结词详细描述知识的分类与表征是指将知识按照不同的特征和属性进行知识可以分为陈述性知识和程序性知识两类陈述性知识分类,并采用不同的方式进行表征,以便更好地理解和记是关于事物的事实、概念、原理等的知识,程序性知识是忆关于如何做某事的知识此外,知识还可以分为显性知识和隐性知识,显性知识可以通过语言、文字、符号等方式表达,隐性知识则难以用语言表达知识的表征可以采用不同的方式,如文本、图像、音频、视频等知识的获得过程总结词详细描述知识的获得过程是指个体通过学习活动,将知识的获得过程包括三个阶段,即知识的感外在的知识转化为内在的知识,并储存在大知、知识的理解和知识的巩固知识的感知脑中的过程是指个体通过感觉器官接收外界信息的过程,知识的理解是指个体对接收到的信息进行加工处理,将其转化为自己的内部语言的过程,知识的巩固是指个体通过反复练习和应用,将所学知识长期保存在大脑中的过程知识的应用与迁移总结词知识的应用与迁移是指个体将所学的知识应用到实际情境中,解决实际问题的能力,以及将所学知识应用到其他情境中的能力详细描述知识的应用是指个体在遇到实际问题时,能够运用所学的知识进行分析、判断和解决知识的迁移是指个体能够将在一种情境中学到的知识应用到另一种情境中,从而解决新问题知识的应用和迁移是学习的重要目标之一,也是个体能力发展的重要体现05技能的学习技能的分类与特点01020304分类动作技能智力技能特点根据技能的性质和特点,技能动作技能是指通过一系列具体智力技能是指通过思维、推理技能的学习需要经过反复练习可以分为动作技能和智力技能动作来完成的技能,如体育运等方式来完成的技能,如阅读、和运用,才能逐渐掌握和提高动、乐器演奏等写作、计算等动作技能的学习反馈在学习过程中,及时反馈是非常重练习要的,通过反馈可以了解自己的不足和错误,及时纠正动作技能的学习需要大量的练习,通过反复的练习来掌握正确的动作和技巧分解与整合对于复杂的动作技能,可以将其分解为若干个简单的动作进行练习,然后再整合起来形成完整的技能智力技能的学习理解创造与创新智力技能的学习不仅需要掌握基本的智力技能的学习首先需要理解技能所技能和方法,还需要具备创造和创新涉及的概念和原理,深入理解才能更的能力,能够灵活运用所学知识解决好地掌握实际问题练习与反思智力技能的练习也需要大量的时间和精力,同时还需要不断地反思和总结,找出自己的不足和错误,及时纠正06问题解决与创造力培养问题解决的过程与策略问题解决的过程识别问题、分析问题、提出假设、检验假设、得出结论问题解决的策略算法策略、启发式策略、逆向思考策略创造性思维及其培养创造性思维的定义与特征独特性、流畅性、变通性、新颖性创造性思维的培养方法激发好奇心、鼓励想象与联想、培养发散性思维、提供创造性实践机会创造性思维在教学中的应用设计开放性问题、引导学生多角度思考、鼓励创新实践创造力的评估与发展创造力评估的方法01心理测验法、行为观察法、作品评价法、自我报告法创造力发展的影响因素02遗传与环境、教育与发展、动机与人格创造力培养的实践建议03提供丰富多样的刺激、营造宽松自由的环境、注重个性发展与情感支持THANKS感谢观看。