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学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》心得暑假期间,我认真研读了“《义务教育语文课程标准(2022年版)》感觉受益匪浅,收获颇丰,同时也加深了对新课程改革的理解与体会,使自己进一步认识到了新课程的必要性和紧迫性
1.课程实施增强情境性,实践性其实,我们在准备公开课时,往往会让孩子做很多的实践准备,比如,搜集资料、拍照片、带实物道具,课前小采访、假期小调查……这些都体现了语文学习的情境性和实践性,新版的课程标准更突出了这个实施特性,这其实是育人核心素养目标的一大展现,也要求学生更高的参与度、更强的思辨能力、更好的审美体验这也就要求我们一线教师要转变观念,情境性和实践性不仅仅体现在公开课中,更应该切实融入家常课里
2.课程内容的变化带动教与学的变革核心素养要求的文化自信,语言运用、思维能力、审美创造能力无一不体现了课程内容的变革这都带动着我们教师教法、学生学法相应地改变教师的能力要求越高了,我们需要学习和教的内容也更多了唯有终身学习,才会适应先贤也很早就指出了读书在语文教学中的重要性我们可能都知道,古代私塾的教学方式很单一,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有他们一味的读,一味的背,不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的重要的作用我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完后实质上却知之甚少,并且遗忘很快
三、语文教学要注重学生自悟探究当前的语文教学,不管是老式的“教师讲授,学生聆听”,还是翻新的“教师提问,学生回答”,或是改革的“教师拨,学生转”,实际上还是以教师为中心其实,语文教学应该引导学生在阅读中、语文教学由课内拓展到课外U!去感受体验,强调学生的自悟探究首先,要更新教学理念,树立正确的语文教育观要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,真正做到“减负”,让学生成为支配课余时间的主人
五、突出学生学习语文的体验性体验是伴随着积极的心理活动,寻求未知的实践过程,是获取直接知识,形成学习能力,唤起创造潜能的基本途径语文教学的体验性是指从学生的知识背景出发,向他们提供从事学习和交流的机会,突出学生的主体地位,拓展学生自由学习、思考、体验的时空,崇尚个性化的理解,注重体现学生认知、思维等心理的活动过程体验性学习应贯穿在语文教学的全过程,学生要用脑子去想,用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作——即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟语文教材的内容十分丰富,不仅有生动故事的感染,优美语言的欣赏,而且有人文品质的熏陶教师在教学中让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中,促进知识的感知和内化,陶冶情感,开启智慧,积累良好的现状学生学习的真谛在于“自悟”语文教学的体验性可以激发学生的兴趣,增强学生的态度、意识和观念
六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等学生在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现语文教学的全过程,应是全体学生积累参与学习的过程学生的年龄、知识积累和个性特点,决定了其学习品质的差异性、因此,反映在学习结果上差异肯定是存在的,不管学生的差异有多大,只要是积极参与了学习研究的过程,都要给以肯定和鼓励承认差异就是尊重学生的学习过程体现语文教学的过程性,就要充分调动学生的学习主动性,给学生独立思考的时间,让学生边读边思,领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦给学生充分的讨论交流时间讨论交流的形式可以多种多样,可同桌交流,或分组讨论,自由组合交流,达到全员参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间,在学生学习的过程中,鼓励学生大胆提出问题,并寻找解决的途径教学过程中体现新的学生观和质量观,是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战,值得我们深思总而言之,这次新课改带给我很多感悟今后,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要我们老师引领学生开辟出一片语文学习的新天地在这片天地里,我们师生将共同努力,共同成长,迎风破浪,展翅翱翔!小学语文新课标学习心得体会通过学习,我有了丰厚的收获,对新课程改革的理解与体会更加深刻了在以后教学实践中,我将以下方面做出努力
1、认真学习新课标,多听取专家的解读,像吕老师一样,多听,多记,多思考弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种设计的意图和着力点,准确把握《课程标准》提出的课程目标使自己能深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,在学习中逐渐形成自己的教学观点,准确引导学生全面提高语文素养,主动开展的学习,拓宽学习和运用的领域
2、语文教学要“守正创新”吕老师在讲座中反复强调“守正创新”这个词,新课标的“变”与“不变”中体现着守正创新,教学任务群的设计要体现守正创新“守正创新”是指在继承优秀的教育成果,准确理解好的教育理念的基础上力求创新语文教学要守正创新无论如何改革,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底在守好“以学生为中心”的基础上,语文教育要更新理念,要切实把握语文教育的特点,树立正确的语文教育观语文教育要创新就要关注学生的经历和体验,从孩子的经历出发引导学生进入语文的世界,以学生的自我体验为契机、引导学生去体验、感受语文教材中的语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在体验中发现语文的文字之美,使其的体验、理解转化为表现的智慧,进而引领学生表现语言之美,在表现语言美的基础上产生强烈的创作欲,从而去创造美作业设计要守正创新在教学实践中,教师要对小学语文作业的创新设计有思考布置科学合理有效的作业是可以有效得帮助学生巩固知识,形成能力,培养习惯,帮助教学效果,精准分析学情,改进教学的有效方法但传统的一致的书写作业让一部分学生感觉到学习的无奈和负重教师可以根据家庭教育、成长经历及个人学习能力等的不同,针对学生语文能力有差异的客观事实,找准每类学生的学习能力区域,为学生设计难易有别的作业,让学生根据自己的实际情况选择作业另外,对那些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量适量、适当的作业和练习要求,能有效地帮助学生体会成功的喜悦,培养自信心通过此次培训,我对双减背景下如何借助新课标进行课程教学改革有了更深刻的认识,从思想上受到了极大的鼓舞,这也对我今后的教育教学工作起到很大的推动作用在今后的学习生活中,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,不断更新自己的教学观念和教学方法,把科研和教学结合起来,努力用自己的所学培养出新时期有“创造精神”的学生时代变革
3.语文学习任务群语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性在日常教学中,我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群,不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围,通过阅读等多样化的教学方法沁入,提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的学习习惯,进一步提高学生的语文素养通过学习,我不仅快速有效地理解了语文新课标,并且能精准抓住新课标的重点、难点,尤其是新课标的变化和特点这对今后的教学实践活动有很好的导向作用,在以后的日子里我会不断学习,并在具体的教育教学中不断努力,积极实践小学语文新课标学习心得体会X老师这次讲座的主题是《学习新课标,助力双减背景下的课堂教学改革》她结合具体课例,生动而深入地解答了一线老师在新课标学习中遇到的重点、难点问题她具体从三个方面对新课标进行解读学习新课标,了解主要内容的“变”与“不变”;结合统编教材的教学案例,谈任务群的理解和实施;结合作业设计和考试命题,谈新课标下的教、学、评一致性2022年版课标指出“以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”X老师强调,在单元设计上一定要有效落实任务群,六大任务群以三个层次来划分,分别是基础型学习任务群,发展型学习任务群和拓展型学习任务群她要求大家在学习新课标的时候做到“守正创新”,学习内容要不断“复现”,以强化记忆最后,X老师以六年级的基础作业设计为案例,阐释了新课标背景下基础作业的设计实践她聚焦语文课程核心素养的四个维度,聚焦语文课程内容的组织和呈现方式,指明了“作业设计和管理”的新方向X老师的讲座内容无论是理论深度,还是具体的教学案例分析,都贴近一线教学实际,让与会老师受益匪浅,不仅帮助大家理解了2022版义务教育语文课程标准,还针对新课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议,引领大家在新课标指导下重新思考语文教学的实质,具有学科前瞻性学习照亮前行的路,通过这次培训,我对新课程标准有了更深刻的理解和把握我将以此为契机,砥砺前行,贯彻新课标理念,树立新教学观念,把握教学深度与广度,行而不辍,思辨笃行,助力“双减”背景下的课程改革,切实提升学生的核心素养,实现教学的真正成长!学习《义务教育语文课程标准(2022版)》心得体会语文新课标明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”这个暑假,我认真聆听了吴欣歆老师对《义务教育语文课程标准(2022版)》的解读,在学习的过程中,我认真记录,用心思考,受益匪浅下面就肤浅地谈谈自己的一点体会
1.新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容因此,识字、写字不单是低年级的教学重点,而是九年语文教育要一以贯之每个学段都要指导学生写好汉字要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量第
一、第
二、第三学段(小学六年中),要在每天的语文课中安排10分钟书写,在教师指导下随堂练习,做到天天练要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果,把作文的书写也当作练字过程,努力做到“提笔即练字“练字这方面,我们学校一直做得很好,每天下午上课前十分钟要求学生练字.在今后教学中,我要充分利用好这十分钟,指导学生从基本笔画、基本结构和基本字练起,并注意自己的板书规范、端正,这样才能给学生做好榜样
2.新课标注重学生的阅读背诵俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的给学生创造充分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,领会作者伟大的人格、思想和美好的情操教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中体会语言文字之美这一次课标的修订,阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”让学生逐步学会精读、略读和浏览培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料“读、背无疑是积累语文素养的好方法现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础朱熹曾经说过:“读书有三到谓心到、眼到、口到”因此读和背是自悟的前提和基础,只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气
3.新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达因此在今后的写作教学中,我要让学生多留意观察身边的事物或发生的事,日记、小练笔要坚持不懈,以此表达自己的真情实感,从而提高学生的写作水平胡适先生说“怕什么真理无穷,进一寸有一寸的欢喜”针对2022版《语文课程标准》的学习是一个长期的过程,“志之所趋,无远弗届;志之所向,无坚不入”,站在语文教学新的发展起点,过去和未来接替承续,机遇与挑战并存同行面对2022版《语文课程标准》,只要我们保持学习定力,增强自身教学能力,一定可以“积硅步以至千里,积小流以成江海”学习《语文新课程标准》心得体会暑假,我认真的学习了《语文新课程标准》,使我受益匪浅,收获丰厚,感触颇多,主要将采取了以下几点作法:
一、认真学习新课标深入领会《语文新课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,透过教学任务的完学生的语文实践潜力,用心倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力
二、从整体上把握教科书弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种修改设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改善,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学
三、采取适宜的教学策略把听说读写和综合实践活动落到实处;大力改善课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;用心开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实握学习方法,提高基本技能,理解熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,用心参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系,鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的多元化新课程标准提倡构成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程,以构成性评价为主;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主;他评与自评相结合,以自评为主;综合性评价和单项评价相结合,以综合评价为主时代赋予我们的是机遇、是挑战我们要不断学习,努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文潜力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间学习小学语文新课标心得体会今年暑假期间,我认真学习了《2022版小学语文新课标》,受益颇深它加深了我对新课程改革的理解与体会,进一步认识到了贯彻执行新课改的必要性和紧迫性下面是我的几点心得体会
一、语文教学必须加强培养学生的语文素养在语文教学上,必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础这种基础,就是读读背背、说说写写“能说会道”“出口成章”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式小学语文教学仍然体现的是“讲”、“练”、“考”小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在语文新课标明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他各课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力
二、语文教学必须注重学生的阅读、背诵俗话说“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣。