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文本内容:
有关小学五年级语文说课稿四篇小学五年级语文说课稿篇1
一、教学设计的依据重、难点确定的依据
1.从编者的编排意图上看,九册第六组导读中明确指出,训练的1重点是“练习概括中心思想”,并且强调要在“从内容中体味思想”理解课文的基础上进行从先后知识的贯通上看,初中第三册编排了《白杨礼赞》,2训练重点为“初步理解托物言志,体味白杨的象征意义”可见,在本课教学中,让学生对—的主要表现手法有一个初步的认识就可以了这样可以保证他们具备合理的认知基础,进一步系统深入地学习从课文内容和结构上看,—既写了孩子的天真,又写了父亲的3深情;既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨,又写了无私奉献的边疆卫士建设者学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深刻含义,以及当年建设大军开辟荒原的情形重、难点的确立
2.培养学生自主、合作、探索的学习方法,在读中感悟说明文的特点,说明我们的目标具有可行性,切合学生实际学情分析我们的孩子大多是生活在南方,而马和北方的草原密切的联系在了一起,因此我们见到马的机会很少,孩子们大多只是听过马,但是还没有见过马课文的生动描写,会激发孩子们学习的兴趣,同时,孩子们会在学习中提出问题,解决问题重点体味“马踏飞燕”的神奇的艺术想象力,欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放(小学高段的学生们已经有了一定的知识基础,从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力,这也是我们培养学生”问题意识”的原因)难点理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能,以及作为中国旅游图形标志的象征意义(学生们往往会从字面上去理解,很难想到象征意义,我们要培养学生理解—的深层次的意思)o
二、说教法一堂好的语文课应充分体现字书声琅琅、议论纷纷、—迭16起、读读写写针对以上教学思想,这节课主要选用自学探索式学习方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参预到探索过程中,培养学生创新意识和自学能力(这样可以使教学达到最优化的效果)教学准备黑板、粉笔、图片、多媒体课件(四者可以有机的结合)
三、说学法向学生传授学法让学生会学是教学这节课的真正目的所谓授人以鱼不如授人以渔,根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书通过学生的读读、议议、想想等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧
四、说教学程序研究了教材,确定了教法和学法,可将本课划分为
一、谈话导入,激发兴趣、出示天马图片,学生欣赏,用话语引导板书课题“天马12“,学生齐读提起马,有什么话想说(将吸引学生注意力和激发3学生的兴趣结合在一起)
二、检查预习,交流效果、互读课文,检查字音,课文是否读通顺了小组内交流,12自己在预习中知道了什么请学生自己说出哪些地方不明3白(让同桌小组交流、给学生提供展示的机会,培养学生的问题意识)
三、画批,质疑,自主学习、请大家默读课文,在书上写出你的收获和不懂的问题师生12交流(目的是培养学生自学能力,通过提问题,检查学生会不会读书)
三、解决问题,理解课文、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢?
1、课文的哪几个自然段写了天马的样子特殊在哪里小组讨论、2交流展开想象,从天马的外形特征体味这件艺术品所表现的马的健美、奔放(想象是学习语文的一种重要方法,反复朗读,边读边展开想象,使文字转变成图画)、读句子,体味加点的词语“我们不敢肯定”在句中的作用,3(感悟作者用词的准确,语言的严谨)、小组讨论,集体归纳交流课文介绍天马时按照从整体到部4份的顺序,使人一目了然,在表达上语言非但生动的而且严谨(本环节目的在于引导学生感悟说明的顺序和—的层次)
五、总结拓展、在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后,你最想说1什么?、创设情境,以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志2(这一环节的设计,创设旅游情境,达到学以致用目的,提高语言表达能力)小学五年级语文说课稿篇4人教版小学语文第九册第六单元《少年闰土》是一篇重新收录在课本中的从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的—用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回顾,挨次叙述,一步一步地刻划了一个知识丰富,聪明能干,机智勇敢的海边农村少年形象但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的艰难,再加之学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学牛的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识通过对新课标的学习,死认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的那末,自主、合作、探索就成为我们在课堂上应该新遵照的准则如何做到这些呢,具体做法如下
一、重研读,创教学新路,教学伊始,我设计了一个填空的少年闰士,开放的填空,给0了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信为了避免教师多问多讲,我只设计了一个贯通全文的问题,“闰土是个什么样的孩子,你从哪里知道的这样就改变了以往阅读教学中四平八稳,串讲串问的传统做法在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有兴趣,他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计了这样一个环节,“谁愿意和老师一块来学习呢?这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学,教师既能随时了解学生的学习动态,也能及时调整他们学习的方向,既尊重了学生的个体差异,也维护了学年的自尊心在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探索一一自己发现特点,寻觅最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课凳上的主人
二、重点拨亮思维过程学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键处一点,带他们探索,这样课堂就不流于自主、合作、探索的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处例如在教授“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的……高墙上的四角天空这句话的理解,正如学生所说的,有好几个不太明白,又有些明白,这正是学生学习中的“愤排”状态,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生无穷无尽的稀罕事指哪些?
1..“我往常的朋友指谁?2高培上的四角的天空“又指什么学生联系起来想一想,结合
3.上下文反复诵读,深入休会,学生读得非常投入,在赞叹中凸现少年问土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵
三、以演代讲,以读代讲,提高课堂效率在教学“捕鸟”这一部份时,我让学生上台演示,下面的同学分析演得好坏,在分析的过程中,学生必然会看书从书中寻找他演得好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思量,他才干知道并讲出别人表演得好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然在教学“刺猿这一部份时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好或者“他哪里读得不好,为什么你觉得应该怎么读这个挑刺的过程,不仅让学生匡助别人理解了―,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了白,主、合作、探索的精神总之,由于新的课程标准刚出台不久,有许多精髓的内涵我们都还领稍不深,在教学中难免会有偏颇,请同行和专家们指正教学重点体味爸爸借白杨表白自己的心的有关句子;练习概括中心思想教学难点对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解
二、教学设计的特色课时划分
1.共分两课时教学第一课时理解课文内容,领悟边疆建设者无私奉献的精神理解含义深刻的词句有感情地朗读课文、背诵有关段落第二课时读写生字词练习概括中心思想有感情地朗读课文,背诵课文第一课时整个教学过程结束,虽然没有进行中心思想的概括,但因为有大量、有效的训练,已是水到渠成教学方法
2.为突破重难点,采用多媒体课件,把北方特有的树种——白杨的形象清晰地展现出来又再现当年军垦战士垦荒的情形和他们的光辉形象最后还采用今日—繁荣、漂亮的景象的画面为了匡助学生深入理解内容,全程参预学习活动,教师准备丰富的辅助材料,在课前提供给学生,使他们在课前、课中、课后都能有所收获对—主旨的挖掘则是采用层层剥笋法先直奔到与—的重点段有密切关系的第自然段,然后以环环相扣、步步深入的逻辑引导,14对学生进行思维训练,培养发展学生的理解能力同时,教师既和学生一起深入挖掘课文的深层主题,又不是以得到这个主题为目的,而是全力去展现这种挖掘过程,教给学生分析_、归纳主题的方法具体步骤如下第一步,略读课文,让学生先从—中抓取基本材料一爸爸的三句话,然后对它们作粗略分析,形成初步印象,获得有关主旨的初步认识——介绍白杨,教会学生抓取重要材料的方法第二步,精读三句话,作精细分析,然后以点带面,联系前文,抓重点词、关联词,分析、讨论、修正关于中心的认识——赞叹白杨,教会学生抓重点词品味,把握—中心的方法第三步,抓住揭示—主题的句子“爸爸也在表白着自己的心”O反溯前文,深入挖掘作者欲说还休又无不洋溢在字里行间的潜在主题——赞叹建设者,从而第二次修正主题,真正把握中心教会学生抓重点句理解、体味思想感情的方法第四步,对重点段(第自然段)展开讨论先自己提出问题,16继而根据画面、背景材料展示出的生动内容回答在语言训练中深化对中心的认识教会学生多方面摄取信息,特别利用背景材料解析—的方法训练设计
3.在本课教学中,为学生提供大量的训练机会、时间,多样的形式,充分确立其主体地位⑴字的学习出示“疆”后,让学生自己归纳写“疆”字要注意什么?在充分肯定他们的想法基础上渗透思想教育词的学习学生经过讨论得出结论白杨的特点是“直和坚2毅”,教师请学生从文中再找一个词把两方面的特点都说上,并且放在具体的语境中让学生品味理解又设计填词和关联词的练习,请学生动手独立完成句的学习关键性的句子在反复诵读中理解体味3段的学习重点段要学生质疑,梳理后,根据学生提出的问题4展开教学并引导学生开展同桌火伴学习、四人小组讨论学习等方式进行说的训练还教给背诵方法,限时记忆篇的学习学生读书时本着从整体一部份一整体的训练原则,5在经过逐段的学习后,环绕爸爸的情感线沉思一严肃—沉思一微笑,提纲契领再次回归整体总之,能使学生轻松、顺利地完成学习任务,并且从中学到一些知识,掌握一些方法,形成一定的能力,是进行本课教学设计的宗旨小学五年级语文说课稿篇2
一、说教材分析《信任》一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文这一单元只要是告诉学生“与美的结伴,和文明同行《信任》这篇课文就是以故事形式呈现,写我的一次奇妙的购物经历靠着一块简单的告示牌指路来到果园,带路去桃林的是狗,在摘了两篮鲜桃以后交钱时,发现躺在钱箱旁的是一只大花猫啊,一切都凭自觉一拨与一拨的顾客就这样来了又去,去了又来,在这件趣事暗地里,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦
二、说教学思想在小学语文教学中关注学生语言文字的基础知识积累、语言运用能力的训练与“文以载道”的人文教化功能的和谐统一应该是一位语文老师毕生孳孳不倦的追求“万丈高楼平地起”字词积累,抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点阅读是学生平生受益的学习能力,也是语文学习的最主要的方法,是语文知识学习、多种形式语言运用、理解能力的形成的根本途径,所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯通始终,给予学生充分的阅读机会
三、说教学目标:知识与能力:、学习本课生字新词,理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的1意思、北师大版小学语文五年级下册说课稿《信任》培养学生快2速默读课文,以此次购物的“有趣”为线索,学习简要复述课文;并初步感受—“侧面描写”的写作方法过程和方法、培养学生快速默读课文,以此次购物的“有趣”为线索,学1习简要复述课文、培养学生简要归纳的能力,通过读和说,逐步理解信任的含2义情感态度和价值观、指导学生通过对课文内容的逐步理解,懂得人与人之间需要1信任,并从中感受被信任的欢跃
四、说教学过程、感受“有趣”,理解“信任”1这篇课文的语言文字较浅显,学生一读就能明白—要告诉我们的就是人与人之间需要信任,被信任是欢跃的但是子细推敲一番,其实“信任”这个词很抽象,学生的理解仅仅停留在表面,“什么是真正的信任为什么被信任是欢跃的……”这一连串的问题其实学生没有读懂于是在教学中我从文中“有趣”一词入手,让学生感受有趣在哪?这样通过对文本的层层推进,步步理解,学生明白了在这个无人看管的桃园里,主人的纸条留言,让我们自采桃子,最后自觉付款都体现着主人的信任,而在这过程中,学生也逐步理解了“信任被人是快乐的,被别人信任更是幸福的”这样一来,对信任的理解是学生主动学习的结果,不是教师强加给学生的,也惟独这样,学生的情感才会升华,这堂课中所揭示的“信任”才会让他们印象深刻,回味无穷、简要概述,练习表达2针对课文语言文字表达较为浅显的特点,我把简要概述作为此堂课的训练重点在学生逐步体味“有趣”的购物经历的过程中,我引导学生边交流边概述,并进行板书,为复述课文做准备从告示板引入,在复述时回到告示板,调动了学生的积极性,再借助板书,学生对课文内容复述就有了凭借,表达起来也有了条理这样这个难点也就突破了除了概述之外,课中还增加了两次表达感悟分别是,“我把桃子小心翼翼地装进汽车,掏出钱包,这才发现钱箱竟无人看管此时,我想”和“汽车慢慢朝来路驶去,我不禁回头,久久地凝视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏,我想”这两个说话练习,不仅为训练学生语言文字的表达,也为更好地理解信任服务、感悟理解,感情朗读3总以为在处理句子朗读时,应先理解句子,再反复指导读但这次是个改进,词语句子也是先理解,不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来,理解一段读一段,理解一句读一句把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来使指导的过程更清晰地展现出来、利用课件,调动情感4为了让学生入情入境,我运用画面再现桃园的硕果累累,用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情,音乐的渲染调动了学生的情感,为学生营造了一个良好的氛围美的配乐,美的解说,美的画面,充分调动了学生的多种感官进行体验,学生在心境愉悦的环境中学习,受到美的熏陶形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈出自己的感受,读出自己的体味,悟出文中的含义,让学生学有所获,学有所得固然,课堂生成性的,在实际教学中也有一些原来未预设到的然而在精心预设,动态生成中培养学生的感悟和表达能力,培养学生的语文素质是我向来努力追求的方向,谢谢大家!小学五年级语文说课稿篇3《天马》是我来学校后第一次说课,第一次总是那末让人难以忘怀,虽然不太规范,但毕竟是自己的处子秀我想年后再回顾那20次说课,我会感叹,哦!原来我曾经是那末幼稚!《天马》是一篇说明文,作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部份来说课
一、说教材《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放,进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义文字简短精炼,表现了设计者的巧妙构思和别具一格,赞扬了古代劳动人民卓越的创造才干本课训练重点确定为、读课文,展开想象,从天马的外形特征体味这件艺术品所表1现的马的健美、奔放(知识目标)、培养学生的“问题意识”,以解决问题开展阅读进行学习2(能力目标)、理解天马的象征意义,激发学生热爱祖国文化的情感,进一3步激发他们的爱国热情(情感与价值观目标)教学理念:。