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文本内容:
小学语文六年级《的听众》课件【三篇】【篇一】小学语文六年级《的听众》课件【教学目的】
1、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈祥可敬的老人,体味对老教授的感谢与鄙视的思想感情
2、有感情地朗读课文【教学重点】
1、运用写人文章的学法深入研读
2、理解文中老人的语言与神态描写【教学难点】最终一句话的含义【教学过程】
一、回顾引入在老人的教导下,我在音乐方面发生了什么变化(音乐白痴一真正的的小提琴手)从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手,这奇迹的创造者老人究竟有什么本事?
二、研读课文【根抵学问积累】学会6个生字正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语【方法与力量】有感情地朗读课文提出不懂的问题与同学争论抄写印象深刻的句子;鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学争论;体味课文写作上的一些特点【情感与思想】理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓励,以及“我”对她的鄙视、感谢之情【拓展与延长】结合课文内容与自己的学习实践,争论自己以后该怎样学习,并写一篇读后感【重、难点突破】本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓励,以及“我”对她的鄙视、感谢之情【教学过程】
一、导入新课以一段小提琴《梁祝》引入同学们,你们说这段音乐好听吗?它是用什么乐器演奏出来的吗?提示可能同学们会说好听,有的甚至能够答复出是小提琴演奏的然后连续说其实,只要我们肯用功,也肯定会拉得这么好的!为什么由于一个在音乐方面被称为“白痴”的人都能够把小提琴拉得特殊好,何况我们这些不是白痴的人呢?(以开玩笑的口气说,但也带着几分很仔细的语气)下面,我们就来学习课文——《的听众》板书课题的听众解题听众,应当是许多人,要不然就不能称之为“众”了然而,由于文中的音乐素质太差,连他的父亲与妹妹都不愿听他练琴,所以,他惟独这么一位“听众”了大家觉得都很惊奇吧?这位听众有问题吗?下面,我们就自读课文,看看文章都底写了一件什么事?这是一位什么样的听众
二、自读课文,概括文章内容,弄清“听众”的身份,我们之间究竟发生了什么事情,通过这件事你又体味到了什么呢?教学提示这几个问题可以合成一个问题来回来,其实也就是文章的中心思想教学参考本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下,由没有信念学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱惜、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情
三、有感情地自读课文,思索这位“的听众”是如何帮忙我练琴的,在她的帮忙下,我练琴时的行动与心理发生了哪些变化,为什么?教学提示这是全文的重点,在学生答复时,肯定要引导他们明白,其实老教授只是给了他点点鼓励与确定,并没有详细指导他如何拉小提琴之所以能够练好,最主要的是他自己努力的结果,固然,这是与老教授的帮忙亲密相关的先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”非常懊丧,不敢在家中练琴接着写‘我到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜测“我”拉得很好,并愿意每天做“我”的听众每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”在她的鼓励下,“我”找回了自信,又回到家中练琴最终写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼后来拉小提琴成为了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人
四、自学沟通把自己自学的收获与不明白的问题与大家一起沟通,或者自己环绕课文内容提一些比拟故意义的问题发展沟通教学提示这是学生自主学习与合作学习的综合运用,让学生说出自己的收获,让学生提出自己不理解的问题,让学生合作学习,充分敬重了学生学习的主体地位,充分发挥了学生学习的自主性与乐观性,受益应当是多方面的教师只需组织好,就算是胜利了如在适当的时候予以奇妙的点拨,教学效果会更上一层楼的教学参考附对课文重点句子理解
①用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴用“白痴形容,我拉小提琴的水平,这对已经能拉小夜曲的,我”来说是个沉重的打击,更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“熬煎”之后就下了这样定义为此,“我”失去了在家里练琴的.自信文章开头直接点明父亲和妹妹的做法,为下文我走出家门,到林中练琴作了铺垫,同时也与下文老教授的表现形成为了鲜明的比照,从侧面赞叹了老人对“我”的爱惜与帮忙
②林子里静极了沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令这句话写出了早晨树林的宁静,以及“我”为能找到这样宁静的练琴环境的兴奋心情沙沙的足音在“我”听来,竟成为了一曲悠悠的小令,形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信正由于如此,“我”才会庄重地架好小提琴,像进行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子
③我的脸立刻烧起来,心想,这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐,肯定破坏了这位老人正独享的幽静这句话真实地写出了“我”发觉老人后懊丧的心理“我”指望自己能在这漂亮的环境中拉出好听的琴声,可偏偏琴技不争气,那声音“觉得自己好像又把锯子带到了树林里”;不指望有人听见自己在拉琴,却偏偏被老人发觉了文中的两个“肯定”,强调了难听的琴声带来的后果,突出了“我”的懊丧说明“我”又一次失去了自信
④,我想你肯定拉得特殊好,可惜我的耳朵聋了假如不介意我在场,请连续吧”这是老人对“我”说的一句话作为一位音乐学院最有声望的教授,老人听出“我”拉得并不好,更从“我”被人发觉后“豫备溜走”的举动中,发觉“我”缺乏自信出于对年轻人的爱惜,老人谎称自己耳聋,为听不到好听的琴声向“我”表示歉意听惯了亲人对“我”白痴的评价,第一次听到生疏老人的赞扬,尽管是个聋子,但“我”还是弥漫了欢乐老人的话让“我”有了面对老人拉琴的士气期停下来时,她总不忘说上一句“真不错我的心已经感受到了感谢你,小伙子”我心里洋溢着一种从未有过的感觉这“从未有过的感觉”就是被人确定的欢乐而这恰恰来自于老人的陪伴,来自于老人的夸奖老人并不教导“我”如何拉琴,她就用自己的语言帮忙,我重新找回自信,鼓励我刻苦练习在她的鼓励下,,我,最终敢在家里练琴了,而且练得非常子细,非常刻苦这句话反映了老人与众不同的训练方法
⑥有一次,她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福我也时常遗忘她是聋子,只观察老人微笑着靠在木椅上,手指静静打着节奏她慈祥的眼神肃静地望着我,像深深的潭水......在老人热忱的鼓励下,“我”的琴技在不断地提高,这正是老人所盼望的她发自内心地为“我”的进步而快乐在“我”的眼里,老人也不再是一个聋子,她在专心感受琴声,,我”和她是用音乐在相互沟通「我”对老人的感谢之情溢于言表“肃静地望着我”这在文中是第三次消失从相识的第一天起,老人就始终肃静地望着“我”拉琴从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步的快乐,读出了老人对“我”提出的更高的要求因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水
⑦“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾经是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”妹妹的话道出了老妇人的真实身份,表现出她对老人的敬仰妹妹的话,也引起“我”心灵的震惊,激起“我”对老人的无限敬意与感谢
⑧那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那早晨里我的听众句子用“”来修饰限制“听众”,有“独一无二”的意思面对成百上千的观众演奏小提琴曲,“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人,说明老人在“我”心目中有着崇高的地位句子写出了“我”对老人的感谢,同时点明白课题
五、分析一下本文在写作上的一些特点提示要求学生结合自己已学过的学问和本文的特点加以分析,符合课文即可,不做较高的要求本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化全文环绕这两条线索绽开,脉络清晰,层次清晰本文语言质朴、清爽、很有美感如,对林中体面的描写,“林子里静极了沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,漂亮动人;对老人语言的描写,如诗普通,打动了文中的,我”,也深深地打动着每一位读者
六、作业
1、文中的老教授“撒谎”骗了,他这样做对吗?说说你的理解
2、写一篇读后感
1、默读课文,用“一”划出老人神态的句子
2、沟通,读一读这3句话,你发觉了相像之处吗(“肃静地望着我
33、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上,肃静地望着我⑴老人在什么状况下望着我(懊丧)⑵老人肃静地望着我对我产生了什么影响(羞愧)⑶此时的老妇人她心里正想着老人看到青年一个人在林子里拉小提琴,声音很不好听一会儿,青年就懊丧地放下小提琴老人想o⑷于是,老人叫住了我,老人对我说了什么?“是我打搅了你吗小伙子,无非我每天早晨都在这里坐一会儿”你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?(敬重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体味,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧分组读
4、所以老妇人就这么肃静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来出示第2句她始终很肃静地望着我⑴老人对我说了什么⑵从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人老人这样说是对我的一种_______________⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉”这种感觉是⑷很快,我就觉察自己变了,我变得怎样了从哪里体味到?
5、我变得琴技越来越高,从哪里可以看出来?(我也时常遗忘她是聋子,只观察老人微笑着靠在木椅上,手指静静打着节奏)出示第3句当我慢慢奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神肃静地望着我,宛然在说“”我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动,让我们来读读这些句子吧
6、小结;师生引读是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦当我有了几份信念,每天去练琴,她看到了,也是始终当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈爱她的肃静给了我力气,还给了我一(士气,动力,奋斗的目标)此刻的缄默,赛过千言万语让我们再次感受老人“肃静地望着我”带给我的力气齐读3句话
7、那双眼睛永久定格在我的脑海里,那双眼睛使我战胜自卑,重树信念齐读最终一段
三、总结升华
1、这篇课文我们已经学完了,你熟悉了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
2、我想对老教授说(你真是高超的训练家),我还想对小提琴手说(你真幸)运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事信任自己,努力做到
3、说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范她真诚无私的帮忙赐予了我无限的信念和士气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中心教师也指望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!【板书设计】的听众音乐白痴-----------------真正的小提琴手(懊丧、羞愧)关心、帮忙、鼓励(有士气、有信念)【课后反思】这节课上得很失败,总体感觉是教师牵着学生走,学生学习的热忱不高分析原由如下
1、本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化鉴于此,本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓励,以及“我”对她的鄙视、感谢之情而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写由于一开头,学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化,于是想象当“我”懊丧地放下小提琴,老人想什么就让学生感觉非常艰难由于没有深入体味老人的语言,所以后面两次“肃静地望着我“理解也就只停留在外表了
2、整个设计注意内容分析、情节分析,一问一答,激发不起学生学习的主动性朗读不到位
3、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感设计的都是填空题,形式也太单调
4、本人没有投入到教学中,语言缺乏激情【篇二】小学语文六年级《的听众》课件教学目的
1、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈祥可敬的老人,体味对老教授的感谢与鄙视的思想感情
2、有感情地朗读课文教学重点
1、运用写人文章的学法深入研读
2、理解文中老人的语言与神态描写教学难点最终一句话的含义教学过程
一、导入播放小提琴曲,教师引导同学们,小提琴曲是多么奇妙悦耳,可是要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛,经受多少魔难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这胜利的暗地里是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)板书课题的听众
二、研读
(一)引导学生回顾写人文章的学习方法
1、我们已是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,信任同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动答复教师吧!
2、学生默读,画批人物的言、行、神(主要人物语言、神态、动作次要人物心理描写)
(二)重点沟通
1、品尝老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么状况下讲的?体会每句话的含义
①“是我打搅了你吗?……一会儿”“我猜测你肯定拉的特殊好……请连续吧!”“我能做你的听众吗?”(听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里弥漫了敬重和理解她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足士气这种善意的哄骗是一种真诚的鼓励主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的催促)问那末我听了这样的话,心理有什么变化吗?我由懊恼羞愧变得有了几分信念从一开头的灰心,到现在有了信念,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗普通的语言打动了我能否把不同的人物的口吻读出来吗?
②真不错,我的心已经感到了,感谢你小伙子”(这是对我练琴的一种确定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信念,一种士气,一份执着,一股力气)
③,,你的琴声能给我带来欢乐和幸福,,(她的赞扬鼓励,是我发奋练习的不竭动力,老教授擅长循循善诱,使我爱上了小提琴)问我的反响如何?我常遗忘她是聋子(我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮忙)过渡老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮忙我的此外一种形式就是肃静、肤浅、明澈的眼神也就是神态描写
2、找出老教授的眼神描写,重点沟通(三次“肃静地望”))1当我拉出像锯床腿的声音时,她的肃静,给我士气和力气,让我毫无顾忌的斗胆练习)2当我有了几分信念,每天去练琴她的肃静,鼓励我不断努力)3当我渐感奏出了真正的音乐,她的肃静,表达了对我更高的要求,告知我不要满意,连续提高
3、解决学生的问题
①为什么不拆穿这个谎话?联系《我观察了大海》,由于这表达了老教授训练方法的独特,她并没有赐予我琴技上的指导,只是赐予了我最珍贵的信念其实老教授的“不教而教”才是训练的境界啊!
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那的观众?表达了我对老教授无限敬佩,敬仰之情是她的循循善诱,乐观鼓励,真诚无私地帮忙,使我树立了信念,刻苦练习,最终获得胜利配乐朗读最终一段板书真诚无私鄙视、感谢
三、拓展这篇课文我们已经学完了,你熟悉了一位怎样的老教授和一位怎样的小提我想对老教授说(你真是高超的训练家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事信任自己,努力做到)
四、升华说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范她真诚无私的帮忙赐予了我无限的信念和士气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中心板书设计的观众真诚无私老教授我鄙视、感谢【篇三】小学语文六年级《的听众》课件【教学目标】。