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文本内容:
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》课件【三篇】小学六年级语文《别饿坏了那匹马》课件篇一学习目标、在理解课文内容的根抵上能够有感情地朗读课文
1、学生自主阅读课文,通过自学、争论等学习形式来理解课文培育学2生自主阅读的力量教学过程
一、初读课文,质疑、导入今日我们要来学习一篇新的文章,齐读课题质疑看了这个1课题,教师想提两个问题“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的课文主要讲了一件什么事?、带着这两个问题自己大声去读读课文
2、解答问题并板书(引导学生从人物、大事、结果等方面概括写人记3事文章主要内容)
二、带着问题,再读课文、过渡通过刚刚的朗读,同学们对课文已有了也许的了解,那末1你观察了课题中提到的“那匹马”了吗(没有)、在课文的字里行间,已交待出摊主没有“那匹马”子细默读课文,看看2文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思,可以用笔划下来学生沟通自己划出来的局部,并说明原由,大致应包括以下内容他先是一愣,继之眼睛一亮1“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道2姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体味到什么?别别别”他急了,“碧云!碧云!”他用双手舍命摇着轮椅,想阻住我的3“路,“你放下!等碧云来拿!”“他”为什么“急了”“回来”!他在身后喊道,“那马会踢伤你的!”4小结同学们真会读书,发觉这些细节透露了一些信息谁能谈谈为什么这么写为后文写出*埋下伏笔对于这一点,学生了解即可既然没有“那匹马”,摊主为什么说“别饿坏了那匹马”
5、从课文中找出相关内容,沟通各自的看法3
三、拓展延长,动手练笔、教师随着“我”推开木板房的门而*大白我站在那一堆枯黄的马草1前,脑中浮现出一幕幕往事,耳畔宛然还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话,“我”的心中,在这一刻会想些什么呢?、请发挥你的想象,把它写下来
2、沟通小练笔内容3小学六年级语文《别饿坏了那匹马》课件篇二教学目标正确、流利、有感情的朗读课文
1..通过对详细语言材料的赏析,体味残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这2位残疾人深深的感谢之情教学重点通过朗读课文体味残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情教学难点把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来教学豫备课件教学时间一课时教学过程
一、导入谈话导入同学们,我们每一个人都不指望被哄骗,由于谎话可能会给人带来很大的伤害,可是有些谎话却是善意的,能给人带来关心和暖和今日,就让我们一起去感受那份关心和暖和让我们一起来学习第课《别饿坏了那匹马》板书课题,齐读课题强调10“匹”的读音
二、结合自读#课件#导语,默读课文、师下面,请同学们翻开书,我们先来读一读阅读提示,看看阅读提示中1向我们提出了哪些问题,勾画一下然后指名说,出示课件子细读读课文,说说讲了一件什么事?a.课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?b.、师下面,请同学们围围着这两个问题,先自学思索,然后我们再发展沟2通、全班反应沟通3()文章主要写了什么事?1(主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”连续看书的事)()文章几次写到“别饿坏了那匹马”,分别是谁对谁说的用意是什么(师2提示句子的外表意思是什么含着的意思是什么从中你体味到了什么生说完后再读句子)对青年说的话“我”耽忧误了喂马时间而饿着马外表上是关心马,实际上就是“我”对青年的关心)过渡我们知道,原本无马,为了帮忙“我”能连续看书,残疾青年却假称有马,于是他编了一个善意的谎话,(板书善意的谎话)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎话呢请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子,然后专心读一读
三、细读课文,抓住重点句,感悟人物品质
四、明白*,体味真情师同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗(没有)那末,“我”看到了什么呢(看到了一堆枯萧焦黄的马草)师请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象(学生朗读课文,沟通)课件出示句子可是迟了!我已经走进他家的后院,观察了一堆枯蕉焦黄的马草一这些日子我卖给他的全部的马草!那匹马呢那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
五、拓展延长,动手练笔小学六年级语文《别饿坏了那匹马》课件篇三教学目标正确、流利、有感情的朗读课文
1..通过对详细语言材料的赏析,体味残疾青年乐于助人的美妙品质和对我2这位残疾人深深的感谢之情教学重点通过朗读课文体味残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情教学难点把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来教学豫备搜集相关事例、课件教学时间一课时教学过程
一、导入谈话讲一个关于善意的谎话的故事.板书“哄骗”并理解“哄骗”
1.生活是简单的,并不仅仅是几句话能概括得了的今日我们要学习的课文2就是一场特殊的哄骗齐读课题别饿坏了那匹马.关于这场哄骗,你们想知道什么?3⑴谁哄骗谁?⑵为什么哄骗?怎么骗?3[评通过哄骗导入课题,引起学生学习兴趣,带着疑问去了解文中讲了一个什么样的哄骗故事,让学生边读边思索,生活中为什么有这样的哄骗它是善意的吗]
二、结合自读#课件#导语,默读课文.文章主要写了什么事?
1.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
2.反应沟通3文章主要写了什么事?1主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”连续看书的事赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计一己得失、千方百计让“我”读书的良苦专心,表达了“我”得知*后的深深感谢之情)()文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?2(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的淇次次是“我”耽忧马饿坏了,急着推门进去时说的)(这两次的意思不一样,其次次是“我”真的耽忧误了喂马时间而饿着马而第一次,外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽搁时间,饿坏了马实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草担搁时间,担搁学习而善意地哄骗了我)()为什么会有这个哄骗故事这场哄骗的动机是什么?3(为了帮忙我能连续看书由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵!)[评依据课文前飕件#导语的提示,学会自读课文,了解文章大意,理清文章的思路,对文章有一个整体的印象,以及从依据第一印象而产生的一点点体味和感受]
三、抓住重点句,感悟人物品质.哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵?
1.依据学生答复,课件随机出示2[评本文语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵,因此,抓住重点词句朗读、体味、感悟,让学生从中体味到人世间的真善美,并学习的表达方法]
四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎话从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人你身边又这样感人的事迹吗?
五、联系课文内容,续写一个片段可是迟了!我已经走进他家的后院,观察了一堆枯萎焦黄的马草一前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来我蓦地间明白了[评这篇文章所要表达的,学生不肯定能很快理解,即使理解了也不肯定能理解深透,设计这样一个练笔,帮忙学生理解残疾青年的良苦专心,体味“我”对残疾青年深深的感谢之情]。