培养学生全球竞争力：国际理解教育的区域创新实践

培养学生全球竞争力国际理解教育的区域创新实践开展和加强国际理解教育，关心青少年树立人类命运共同体意识，是培育德智体美劳全面进展的时代新人的必要之举成都高新区从年起，与北京师范高校国际与比较教育讨论院合作，创建国际理解教育示范试验区，围绕国际理解教育开展系列专题培训、设立示范校、培育种子老师、开2022发主题课程、建立中学校生全球胜任力监测基地等，探究了一套开展国际理解教育的基本模式，取得了丰富的育人成果

一、国际理解教育的育人价值梳理国际理解教育这一概念在教育政策中消失的状况可以看出，年《国家中长期教育改革和进展规划纲要（年）》首次将•〃国际理解教育〃纳入国家政策文件年月，《教2022育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的看法》指出，把培育具有全球竞争力的人才摆2022—202220226在重要位置，培育德智体美劳全面进展且具有国际视野的新时代青少年《中国同学进展核心素养》也把〃国际理解〃这一素养列在责任担当〃的维度下由此可见，我国教育政策始终重视国际理解教育的开展和实施归纳起来，国际理解教育具有如下育人价值

（一）落实立德树人根本任务的重耍途径国际理解教育课程是落实立德树人根本任务的重要途径之一新时代，我国坚持高水平对外开放，在广泛容纳世界不同民族优秀文化的基础上，国际理解教育课程为同学开拓了更加宽阔的全球视野，搭建了多民族文化沟通的舞台国际理解教育课程能关心同学树立正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国主义情怀和人类命运共同体意识；在学习学问的同时，提升同学的道德素养，关心同学树立远大抱负，培育他们成为能够在现代世界自由行走的中国人、具备人类命运共同体意识并担当人类命运共同体责任的社会成员（-）增加同学全球竞争力的必要举措全球化是不行逆樽的趋势，从同学个人的终身进展需要与社会对同学的要求两方面而言，同学都应当具备全球竞争力，即适应全球化将来生活的基本学问、关键力量和必备品质国际理解教育课程充分利用国内外教育资源，增进同学对多元文化基本学问的了解.；培育同学的全球性视角，增加同学的国际交往力量；提升同学的文化自觉与自信，培育同学开放与包涵的品质国际理解教育课程是新时代素养教育的重要体现，是促进同学德智体美劳全面进展的重要内容

（三）增加文化主体意识的有效手段文化主体意识是指以本国、本民族的文化精神为主体，借鉴汲取国外多民族文化的有益成分，乐观创新和进展自身文化精神的态度开展国际理解教育要以中国文化主体意识为魂面对多元文化，学校应站在中国文化主体的立场看待问题，根植中国文化土壤，对他国文化做有意识的省察、扬弃和创新；在坚持〃四个自信〃的基础上，让同学了解世界、理解世界，成长为全球性创新型人才；同时也要服务中国的改革进展，讲好中国故事，为构建人类命运共同体作出自己的贡献

二、国际理解教育的课程规划课程是育人的主渠道，而国际理解教育的有效开展在很大程度上依靠于国际理解教育课程的规划与实施在这方面，成都高新区做了如下探究（-）课程性质国际理解教育课程是站在全球的视角，通过学习世界不同国家的政治、经济、文化、科学等学问以及当今世界人类面临的共同问题，旨在培育能够在世界自由行走、具备人类命运共同体意识并有力量担当其责任的新时代中国人的综合性课程该课程作为成都高新区中学校、幼儿园区域性特色课程，与品德修养、语言文化、社会文明、科学技术、经济进展、艺术审美、身心健康、信息技术等有着亲密联系，是落实立德树人、进展同学核心素养、增加同学全球竞争力的重要载体国际理解教育课程在世界优秀文化的传承与传播、高素养人才的培育以及实现教育现代化等方面具有不行替代的作用

（二）课程素养模型为回应国家提出的人类命运共同体的全球进展愿景和培育具有全球竞争力的人才战略需求，成都高新区参考国际社会已有的讨论基础，充分挖掘区域三年来国际理解教育的实践阅历，提炼出以下国际理解教育课程核心素养的概念和模型以文化主体意识为魂的国际理解素养是指同学在深刻把握中国文化内涵和储备丰富国际学问的基础上，以中国文化为底色，站在全球的视角，从多个角度动身，理性地思索、端详和处理与个体和国家利益亲密相关的关键大事和问题的素养国际理解素养模型包含两个维度、四个方面的学问力量和态度价值观（见图）态度价值观维度是从〃民族责任感〃到〃人类价值观〃的连续体，学问力量维度是从文化理解力〃到国际交往力〃的连续体，体现了马克思主义主体性理论从个体主体1性、群体主体性向类主体性变化的规律，是以文化主体意识为魂的国际理解素养逐步丰富的反映培育国际理解核心素养是课程育人价值的集中体现，目的是让同学通过课程学习逐步形成正确的学问与力量、态度与价值观国际理解素养包括〃民族责任感〃〃人类价值观〃〃文化理解力〃〃国际交往力〃四种素养以及与这些素养相对应的八种力量和品质图国际理解教育课程的素养模型

（三）分级目标导向的主题教学框架1在课程实施方面，高新区教育进展中心根据文化多样性、全球议题、国际组织三类内容主题，将课程分别划分为五个层级，引导教学走向深化（见图）该〃三类五级〃的教学框架既可用于引导教学从浅表走向深化，也是同学国际理解素养从文化理解力到国际交往力、从民族责任感到人类价2值观逐步丰富的详细反映图国际理解教育课程〃三类五级〃主题教学框架以学校五班级〃春节和圣诞节〃的教学为例，学校将该课程的教学目标分为五个层级2第一层级知晓多元文化通过学问的学习与积累，同学能初步了解国际元素教学中,老师播放有关春节和圣诞节的视频后，让同学自主探究春节和圣诞节在节日起源、庆祝方式、节日饮食、节日衣着等方面的学问通过这样的方式，同学拓宽了文化视野，对多元文化产生了深厚爱好其次层级比较文化差异通过比较，同学能够找到中国元素与世界元素在表征上的差异教学中，老师引导同学从节日习俗、礼仪规范、价值观念等方面对春节与圣诞节进行比较通过这样的方式，同学了解到了不同国家的文化差异，丰富了文化储备，加深了对多元文化的认知第三层级增进双向理解老师关心同学分析异己现象背后的文化缘由，达成文化理解教学中，老师会供应相关阅读材料，让同学归纳不同国家和地区的文化背景、宗教信仰、社会习俗等方面的学问，深化探讨不同节日的背景、成因及对社会的影响，培育同学的文化敏感性和理解力第四层级促进审察辨析老师会从对中国文化的自信与认同以及对异己文化的审察、辨析、敬重的视角绽开教学教学中，老师播放视频《唐人街的春节》，并与同学探讨在异乡的中国人坚持过春节的缘由，引导同学发掘和熟悉中国文化的特点和价值随后，同学分组争论中国南北方过春节的差异，形成敬重、包涵不同文化的态度第五层级形成共生策略强调在多元文化共存的环境下，同学如何调整、改进自己的行为来达成和谐共生，推动构建人类命运共同体教学中，老师创设过年情境，让同学分角色进行表演老师鼓舞同学进行跨文化沟通，在中西方文化碰撞中尝试主动沟通、乐观合作,调整和改进表达沟通方式，从而提升同学在多元文化环境中的和谐共生力量

三、国际理解教育的推动机制在区域国际理解教育的整体推动过程中，成都高新主要在推动机制上做文章

（一）培根铸魂机制一一强化中国文化主体意识n在国际理解教育的实践中，成都高新区始终坚守文化主体意识，以增加文化主体意识为前提，对他国文化进行有意识的省察、扬弃和创新在国际参加中坚守君子之道、中庸之道、礼仪之道及社会主义核心价值观等在内的文化之道；在反思中培育文化自觉，乐观做到解放思想、认真检查、对比反思，吸取中国传统文化和现代文化中的精华并摒弃糟粕；在辨析创新中生发文化自信，把全球问题应对、中外优秀传统文化对比、国际组织中的大国责任等内容融入本土文化，引导同学透过现象看本质，从内心生发〃四个自信〃在传承传播中铸就文化自强，向世界讲好中国故事，为构建人类命运共同体作出贡献

（二）种子孵化机制一一实行〃〃运行模式在实践中，成都高新区采纳以专家为智力支持，以示范校、窗口学校、特色学校为孵化土壤，以1+1+3+N种子老师为服务对象，采纳位专家带所示范校，每所示范校培育位种子老师,每位种子老师联动所学校位老师的研修模式来培育国际理解教育种子老师，以此实现区级核心种子老师、校113级种子老师同孵化、共进展，实现国际理解教育学校全掩盖、学科全掩盖、学段全掩盖N5~8

（三）集群进展机制一一加入或构建相关教育共同体联盟高新区有序加入全国国际理解教育联盟、教育对外开放联盟，围绕课程建设、老师培训、教学策略等方面共建项目、共研课题、共享成果，努力在全区大力培育国际理解教育示范校、教育国际化I窗口学校以及人文沟通特色学校在工作中，区教育进展中心为学校搭建省市联盟合作平台，牵手区内外各级各类学校，形成共建联盟，成立国际理解教育种子老师进展共同体

（四）成果共享机制一一制作老师培训系列微课在实践成果的总结和应用上，高新区准时对课题讨论成果、课例研修成果进行总结提炼,分成理论学习、理念与模型、思路与方法等个模块，包含教学策略、案例分析等个主题、余节微课通过这些微课的共享，老师能够快速理解国际理解教育的理念、思路与方法，并在实际教学中进行62080运用

（五）素养监测机制一一共建亚洲同学全球胜任力监测中心成渝基地在构建理论框架的基础上，高新区教育进展中心适时制定监测工具、拟定猜测方案、抽取猜测学校、预试完善监测工具在确认监测工具信度、效度和稳定性后，再制定抽样规章、确定抽样单位、制订培训方案、培训施测人员随后，组织实施测评、进行数据收集、建立数据库并进行数据分析最终，依据分析结果形成总体数据、建议性政府报告及代表性学校的独立报告立足中国文化主体意识，深耕国际理解教育课程教学，整体推动国际理解教育，构建区域特色国际理解教育模式，这是成都高新区面对人民群众对多元、优质教育资源的迫切需求探究形成的一个扎根落地、普适有效的解决方案将来，成都高新区将连续深化推动国际理解教育，提升区域教育品质，全面提升同学的全球竞争力，努力打造〃全域优质、高位均衡〃的教育新格局，充分满意人民群众对优质教育的新期盼【李建萍，四川省成都高新区教育进展中心副主任，高级老师；滕培，北京师范高校国际与比较教育讨论院副院长,教授;刘继红，四川省成都高新区教育进展中心教育进展部部长，正高级老师；周旋律，四川省成都高新区教育进展中心，高级老师】责任编辑赵庭I。