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文本内容:
五年级语文《梦想力量》评课稿五年级语文《梦想力量》评课稿「篇一」任老师上课,自然大方,从容优雅,给人留下深刻的印象
一、教学每一环节的要求明确,使学生一目了然并且在出示相对难的问题时,教师相应降低难度,以填空形式出现,如在让学生了解课文主要讲了一件什么事时,教师让学生填空“课文记叙了()岁的()(国家)男孩(),为了实现()这一梦想,而(),终于使梦想成真的过程”这就使学生易于解答,提高了学习的信心,并从中学到了概括课文主要内容的方法
二、练习设计恰到好处说话练习培养了学生的口头表达能力,针对课文内容的填空练习,不仅检验了学生本课所学是否掌握,同时总结了课文,使学生又一次得到了巩固
三、与课文相关的资料的呈现,比如非洲安格鲁地区缺水的‘情况;瑞恩的井基金会的运行情况等这些资料的出示恰到好处,它的运用更好地提升了学生对文本内容的理解,形成与文本精神上更大的共鸣
四、教师注重对学生朗读的指导,朗读形式多样,使学生在读中理解课文内容五年级语文《梦想力量》评课稿「篇二」今天我执教并同时聆听任老师讲《梦想的力量》,对比之下感受颇多!
2.学生深入思考后,应该让学生回答,然后老师总结升华一下,可以帮助学生更好地理解课文内容谢爱英老师把课堂交给学生,让学生自由想象,发挥他们学习的主动性刘宪玉老师在明晰“梦想”时,可以让学生找出文中相关的句子,划出来,大声读一读另外瑞恩为实现梦想,做了哪些额外的家务活,也应当让学生找出来,这样他们会更加理解梦想实现不易刘义荣老师作业的完成要有后续检查,可以通过教室的张贴栏评选出优秀的文章刘春花老师本文学生在粗略了解瑞恩的梦想后,老师重点研读瑞恩为梦想付诸的行动,这也是文章的重点崔老师采用抓关键句的方式来突破重点,在这里是否可以用“加如是我”来体验行动的艰辛假如是我哥哥弟弟都去玩了,我也去玩;如果哥哥弟弟都去看电视了,我也一定要跟着去换位思考后,可能让学生更能体会瑞恩作为一个六岁的孩子实现自己梦想的艰辛篇四梦想的力量说课稿
一、说教材《梦想的力量》是人教版课标实验教材五年级下册第四单元中的课文,这是一篇略读课文课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实现“给非洲的孩子修・一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力,终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心
二、说教学目标
1、认识4个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语
2、有感情地朗读课文,继续快速阅读,并能简要地复述故事
3、读懂课文内容,体会题目的含义从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真
4、领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去说教学重点引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法说教学难点体会“梦想的力量”所蕴含的深意
三、说教法
1、从整体入手,弄清课文讲了什么?初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文,然后围绕中心(瑞恩的梦想是什么,他是怎样实现自己的梦想的)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得
2、体会作者表达的思想感情,采用以读代讲法:把握住学生的情感脉络,指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话,并引导学生就以下问题展开交流文中瑞恩的梦想是什么?他是怎样实现自己梦想的?从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质顺势指导学生抓住重点段落有感情的朗读,使瑞恩的形象在学生的头脑中立起来
四、说学法
1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力
2、抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育
3、采取多种多样的“读”,培养朗读能力和学生的综合素质
五、说教学流程
一、揭题质疑
1.教师板书“梦想”,请同学们谈一谈什么是梦想,你有什么梦想过渡语“梦想”是我们心中最深切的、最美好的渴望人世间的很多奇迹都源于梦想,并经过不懈的努力使梦想成真人应该有梦想,并为自己梦想的实现作出努力
2.出示课题DD梦想的力量读了课题,你想知道什么?
二、速读课文,了解“梦想”
1.自由快速读课文,自学生字,读通课文,想想“课文写了谁的什么梦想”,他的梦想是什么?划出有关句子
2.补充非洲缺水的资料
3.有感情地朗读句子,指导读出瑞恩的决心大,语气坚
三、再读课文,明晰“梦想之路”
1.一个年仅6岁的孩子,要为非洲孩子们挖一口井,还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水,听起来,这肯定是一个梦,一个小孩子的梦,一个无法实现的梦那么,瑞恩的梦想实现了吗?1找出文中相关的句子读一读2指导朗读课件内容
2.快速默读课文,思考瑞恩的梦想是怎样实现的?
3.学生自由讨论,交流1瑞恩为攒够70块钱,做了很多额外的家务活
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段,大声朗读4想像6岁孩子做了那么多额外的家务活会累成什么样?5思考要做那么多额外的家务活,对于一个6岁的孩子来说,非常不容易6是他一直坚持下来,干了4个月不怕苦,不怕累,是什么力量在支持着他?2瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持
①在课文中找出有关的句段a妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了,她决定帮这个富有同情心的孩子于是她把瑞恩的事写成文章,登在当地的报纸上b一周以后,瑞恩受到了一张25元的支票瑞恩筹齐了大一口井的钱c瑞恩的老师没想到使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信
②想像当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后,他们会怎么想的?
六、板书设计梦想的力量我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水自己挣善良、同情心众人的帮助梦想成真爱心的力量篇五《梦想的力量》听课评课记录青州市邵庄镇刘镇小学崔中军经过各位老师的听课,他们给出了很多中肯的意见与建议,现总结如下刘中海老师课堂生动活泼,学生积极性高,值得肯定但是在时间的把握上欠恰当,后端显得有些仓促,需要不断磨课,才能有效掌控时间刘振东老师崔老师课文中有不少地方安排了拓展,如在了解瑞恩的梦想时补充“非洲水资源现状”的材料,能帮助学生尽快走进文本,感悟文章的中心,这也使学生能更深入地理解了瑞恩梦想的起因宋玉臻老师本文学生在粗略了解瑞恩的梦想后,老师重点研读瑞恩为梦想付诸的行动,这也是文章的重点崔老师采用抓关键句的方式来突破重点,在这里是否可以用“加如是我”来体验行动的艰辛假如是我哥哥弟弟都去玩了,我也去玩;如果哥哥弟弟都去看电视了,我也一定要跟着去换位思考后,可能让学生更能体会瑞恩作为一个六岁的孩子实现自己梦想的艰辛李娟老师技术的应用突出了主题,一开头的视频吸引了学生的注意力,自然地引出了主题,但是视频较长,导致后面的教学内容有种“赶”的感觉,应再精炼课堂内容,使课堂更加紧凑一些各位老师给出了中肯的意见,我会认真吸取,多次更改自己的教案和课件,使之更加适合课堂,多谢各位老师的帮助!五年级语文《梦想力量》评课稿「篇六」今天,听了任老师执教的《梦想的力量》一课,给我留下了深刻的印象课堂上,任老师以她优美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充满人性美的世界一.提问有针对性,善于抓住入情点任老师设计的问题非常简单,很有针对性,往往一个关键的问题就能统领全文,让学生有话可说,有感而发如任老师在教学中提出了“瑞恩的梦想是什么?你觉得这个梦想怎么样?“从攒钱的过程中你看到了一个怎样的小瑞恩?”一句简单的提问,却引发了学生的‘思考与探讨拉近了学生与文本的距离这是我的教学中所欠缺的二.课后延伸,感受梦想任老师让学生再现瑞恩到非洲的情景、瑞恩梦想的继续通过一组数字的出示讲述了瑞恩的梦想在渐渐成长,长大的梦想在带给人们更多的福音!三.对教材的整合运用任老师出示的资料,不是随意的堆砌,而是精过精挑细选有用意的,如非洲的资料,还有一位老人说的话,我在翻课本时发现原来是书中的原话,任老师把它放到了资料中出示,来激发学生的情感这是我在教学中从没尝试过的五年级语文《梦想力量》评课稿「篇七」各位老师,谈不上评课,只是把自己的学习心得与大家分享,说得不对的地方请大家批评指正20xx年的第一场雪,似乎来得有些晚些,因为我和大家一样早就盼望着听这节课但是不要紧,春雪,更灿烂,更容易融化在我们的血液中大家可以从这节课中看到,我们的学生是灿烂的,我们的老师是灿烂的,我们的课堂也是灿烂的这节课灿烂在理念的新颖有了爱就有了一切,课标在低年级阅读要求中,把喜爱阅读放在第一条来说,这是很有见地的长期以来,我们的阅读和阅读教学都太功利,是没有人的阅读和阅读教学阅读应当成为我们的生活方式,因为阅读能呵护心灵,能给心灵普照阳光我们的阅读教学要致力于让阅读成为学生的快乐的欲望今天我们的老师是这样做的,从课堂上看,孩子们真地读进去了,他们走进了文本,走近了瑞恩,走近了瑞恩身边的人,也走进了自己的心灵这是我要说的理念新颖的第一点理念新颖还表现在对略读教材的处理上略读教材是用来干什么的?我个人以为就是运用精读课文中学来的方法自读,这堂课的教学正是这样做的从预习到课堂上的读我们的孩子完全是自主地读,他们能自觉地运用精读课文的方法,如一个孩子对“执着一词的品析,品析得多么到位啊,联想又是多么丰富啊!灿烂在目标的简明崔峦先生提出要“简简单单教语文”,所谓简单,我的看法是就是要集中目标,不要搞繁琐哲学这节课的目标就两个,一是运用精读的方法自读课文,二是使学生受到思想的启迪、情感的陶冶老师只是在关键的时候作点拨、总结归纳,而这种归纳也是指向于学习方法的梳理如“你能联系上下文来读课文很好”等灿烂在设计的简明整节课没有繁复的步骤,没有花哨的课件但是可以明显的感觉到教师引领学生所经历的三个层次感知、感受、感悟感知,对全文的整体把握,对重要信息的提取;感受,营造一种静读对话的氛围,让孩子们走进文本,与文本对话,与文中的人物对话,作批注;感悟,悟出梦想的力量,关照他人,更关照自己层次分明最后是拓展灿烂在情感的真切课堂上,教师的情感是真切的,只有教师投入了真的情感,首先被课文感动,才能让学生被感动学生的情感是真切的,他们富有个性的发言,可谓妙语连珠,精彩纷呈,可以佐证这一点,因为刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发”,因为孩子们情感的河床发生了倾斜,言语就会像潮水一样涌动不息贾志敏老师说舞台艺术的魅力在于美,而教学艺术的魅力则在于真,只有真的课堂才能培育出真性情的人灿烂在方法的灵活特别是读的方法,默读、朗读、分组读、齐读,读得形式多样,方法灵活灿烂在拓展的有效很多课堂上我都能看到拓展适当拓展是课标的要求,是我们课程意识增强的表现但是不少课堂拓展只是一种点缀,看不到对课内学习有什么帮助本节课的补充阅读有效地帮助了学生走进文本,催生了有质量有深度的对话最后提出两点意见:
1、本课的课题原叫《瑞恩的井》,人教版再版时改为《梦想的力量》,我想这一改是大有深意的梦想的力量,在本节课的教学中,老师更多关注的是梦想给别人的力量,而没有引导学生去感悟梦想给瑞恩自己带来的力量瑞恩放弃休闲、放弃节假日的力量从哪里来?梦想关照了别人,更关照了自己一个有梦想的人与没有梦想的人的生活状态是不同的
2、后面的拓展,出示了那么多贫困地区的需要帮助的人们的图片,老师的意图是明显的,是要激发学生做一个关爱他人的人后来还联系到丛飞,我以为这有点过了语文教学的艺术就是把握分寸的艺术人文性和工具性,谁该浓谁该淡,决定了你这节课是语文课还是思想品德课语文教学内容是繁富的,在考虑课时,需要我们具有强烈的本位意识,因为我们是语文老师,是教学生爱语文、学语文、用语文的最后我想套用大诗人杜甫的《春夜喜雨》,来一首《春日喜雪》作为今天评课的结束语,同时也将这首诗献给在座的各位老师,献给为我们上示范课的两位老师好雪知时节,当春乃发生随风入梅园,课堂异彩呈对话有深度,感悟个性明明日教苑里,百花笑鹏城谢谢大家!五年级语文《梦想力量》评课稿「篇八」《梦想的力量》评课稿范文感谢章老师把一篇充满人性美的新闻报道稿上得如此灵动《梦想的力量》是一篇略读课文,一篇充满人性美的新闻报道稿鉴于语文学科工具性的特点,如何在教学中巧妙融合言语实践和人文精神的熏陶,并准确把握“度”,将孩子渡向独立阅读的彼岸,是略读课文教学中每一位老师都应有的理性思考显然,章老师对略读课文的教学有着深入的思考,她执教的《梦想的力量》这节课为我点明了心中的一盏明灯一一略读课文怎么教?可以肯定的是,章老师的课堂是有魅力的课堂,今天不谈课堂中教师的从容淡定,不谈老师为这节课收集图片、补充资料所付出的心血,只谈章老师对略读教学的准确把握、精妙设计首先,章老师准确地把握了略读教学的价值取向一一提高阅读能力让学生学会并应用跳读、浏览、扫读、抓重点读课伊始,就要求学生扫读课文,快速了解文章写什么?通过扫读,粗知文章大意,锤练学生的阅读能力,捕捉信息能力,这是引导学生“把握阅读材料大意”的教学,是引导学生从“材料中捕捉重要信息”的教学;从和学生的互动交流中勾画的“鱼骨图”中可以看出来,学生在这一遍的扫读中捕捉文中的信息的能力是不容小觑的这一环节的设置应该是学习方法指导、习得与运用的体现,反映的却是教师对略读教材的准确把握、价值利用以及对教学过程设计的.匠心独运,同时也注重对学生的学法指导其次,不妨谈谈教学流程设计从聊“收入”导入你从小到现在,凭自己的能力得到的最大一笔钱是多少?(无痕导入课文学习);扫读,梳理课文建构梦想鱼骨图(了解瑞恩梦想实现的难度在逐步加大、艰难,犹如在爬山);解疑梦想是怎样产生的?是怎样实现的?梦想的结果如何、有什么效应?(整体把握,分三小板块层层推进)励志写一写我的梦想格言(播种梦想)这样的流程设计,顺应文章脉络,符合略读教学的原则,整体把握规避了肢解课文的误区,尤其值得推崇的是学生始终在老师的启发、诱导下,自主探索梦想的由来,梦想如何逐步实现,梦想产生的效应,自主学习,自悟自明,学生始终“冲”在前面,成了实践的先锋,教师或隐或退,更多时候成为学生言语实践的帮助者、促进者、评点者或学习伙伴章老师在课堂教学中,对自己的这一角色定位足可以解开我的困惑一一在首先,导学习题辅助学生学习!整节课,任老师没有出示问题,而是将问题具体化,变成填空的形式,无论是了解课文内容还是交流感受,最后理解课题,具体的题目让学生有话可说,降低了理解的难度其次,主线明了,线条清晰本节课教师围绕“梦想”展开教学,不论是小标题的设定,还是重要语句的反复朗读,均围绕主线展开教师思路清晰,情感投入最后,挖掘课文空白,适时拓展、补充课堂上,任老师适时为学生补充两次资料,并挖掘课文空白,让学生想象说话,拓展了学生思维的空间,想象的.空间这都是我在课上没有设计的这一课,任老师不仅引导学生了解了瑞恩的梦想,了解他为梦想努力的过程,而且为当前学生们广泛学习“我的梦,中国梦”有了很好的教育力量五年级语文《梦想力量》评课稿「篇三」实习老师郑江讲的《梦想的力量》是一篇略读课文,文中瑞恩的爱心、决心和执着,感染着每一个人要引导学生从字里行间感受瑞恩美好的心灵以及产生的巨大力量教育学生仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真
一、“读”起着重要作用读之前的资料展示所起的作用不容忽视,带着种种疑问和强烈的心灵震撼去读,会刺激学生的形象思维的调动,学生感悟的表达方式很多,如果是感情朗读,教师可以引导其研究读的方法,这一研究当然要从人物内心情感的体会入手,研究的过程也是体悟情感的过程,一举两得
二、要善于引导学生的“想”略读教学中,教师该处在什么位置?也不由让我想起一句名言我不会站在你的前面,因为我不想带领你;我会站在你的后面,因为我想推动你;我也会站在你的左右,因为我想与你们携手同行!第三,如果评价这一节课的精心布局和方法运用,一个字一一“妙”,不妨罗列一二文学赏析法这是一篇新闻报道稿,文字乏味,显得枯燥,似乎没有什么精美的语句片段值得琢磨推敲,而章老师独具慧眼,把文章第六小节当作重点进行品析,用文学赏析的形式让学生圈圈画画瑞恩做了什么,注重学生动手能力、概括能力、抽离能力的培养,指出写作特点一一对比描写,抓住片段中的省略号大作文章,让学生闭上眼想象画面,用“当)在()的时候,瑞恩在()”说一说,这是言语实践的设计,而“为什么作者选择这几件事写?”一问,则有机无痕地渗透了习作选材和习作技巧的指导任务驱动法投影阅读任务
1.练习快速阅读,掌握生字词,并能简要地复述故事
2.这小男孩叫什么,他有一个怎样的梦想?带着任务自学课文,激活学生参与文本探究的积极性与兴趣,有利提升学生“选择有效信息达成问题解决的能力”情境模拟法越剧《红楼梦》中有经典片段《问紫娟》,《祥林嫂》中有精彩片段《天问》,而今天章老师让我领略了《梦想的力量》语文课堂教学中的经典《问瑞恩》瑞恩啊瑞恩,干了这么多,你难道不累吗?瑞恩呀瑞恩,七十元只能买一个水泵,能发挥什么作用呢?还是别干了瑞恩啊瑞恩,挖一口井要20xx元,你一个孩子,到哪里弄这么多钱?瑞恩啊瑞恩,非洲这么大,要让每个人喝上洁净的水要多少钱?你还是省省心吧!这是一个随机发问的情趣片段,意在营造一种氛围,让学生处在瑞恩这一角度,回答一连串感叹式的发问这样的设计,激起课堂的涟漪,泛起情感共鸣,加深学生对文字码成的文本的感悟,学生的情感体验会更深入,更到位,于是,就有了学生最真实、最本位的言语表达,水到渠成《梦想的力量》原题《瑞恩的井》,收入人教版教材后改为《梦想的力量》,编者如此安排必有其深意,我想应该就是要强调文本所凸显的人文内涵一一梦想的力量我想这力量应有三个层次或者说至少三个梯度梦想给予瑞恩执著的动力一一梦想感召了父母身边的一些朋友一一梦想与执著的最大效应就是瑞恩以自己的爱心唤醒了许许多多沉睡的爱心,也告诉孩子们,这世界从来就不缺少爱课堂教学中如果在这上面多花些时间,比如结课时结合“鱼骨图”梦想实现的逐步艰难,说说梦想的力量的升级,回头再次读题品题,加深学生的感悟,不知是否可行?最后要说的是惊讶于五年
(3)班孩子的精彩表达,诗意的梦想格言这节课老师的组织引领是精彩的,学生的言语实践、言语表达更是精彩,学生的精彩来自于教学组织者的精心设计、巧妙引导这是一节精彩的课,感谢章老师,感谢五
(3)班的孩子们,让我拥有清新、舒畅的40分钟!五年级语文《梦想力量》评课稿「篇九」听了蒙老师上的《梦想的力量》这一课从这节课中看到,高效课堂的教学模式,我们的学生是灿烂的,我们的老师是灿烂的,我们的课堂也是灿烂的这节课灿烂在理念的新颖蒙老师是这样做的,从课堂上看,孩子们真地读进去了,他们走进了文本,走近了瑞恩,走近了瑞恩身边的人,也走进了自己的心灵这是我要说的理念新颖的第一点蒙老师从文本出发,抓住重点词语,让学生板书,导入新课自如,体现了把黑板留给学生理念新颖还表现在对略读教材的处理上略读教材是用来干什么的?我个人以为就是运用精读课文中学来的方法自读,这堂课的教学正是这样做的从预习到课堂上的读我们的孩子完全是自主地读,他们能自觉地运用精读课文的方法,如一个孩子对“执着”一词的品析,品析得多么到位啊,联想又是多么丰富啊!灿烂在目标的简明崔峦先生提出要“简简单单教语文”,所谓简单,我的看法是就是要集中目标,不要搞繁琐哲学这节课的目标就两个,一是运用精读的方法自读课文,二是使学生受到思想的启迪、情感的陶冶老师只是在关键的时候作点拨、总结归纳,而这种归纳也是指向于学习方法的梳理如“你能联系上下文来读课文很好”等灿烂在设计的简明整节课没有繁复的步骤,没有花哨的课件但是可以明显的感觉到教师引领学生所经历的三个层次感知、感受、感悟感知,对全文的整体把握,对重要信息的提取;感受,营造一种静读对话的氛围,让孩子们走进文本,与文本对话,与文中的人物对话,作批注;感悟,悟出梦想的力量,关照他人,更关照自己层次分明最后是拓展灿烂在情感的真切课堂上,教师的情感是真切的,只有教师投入了真的情感,首先被课文感动,才能让学生被感动学生的情感是真切的,他们富有个性的发言,可谓妙语连珠,精彩纷呈,可以佐证这一点,因为刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发”,因为孩子们情感的河床发生了倾斜,言语就会像潮水一样涌动不息贾志敏老师说舞台艺术的魅力在于美,而教学艺术的魅力则在于真,只有真的课堂才能培育出真性情的人灿烂在方法的灵活特别是发放读书卡,能让学生合作有目标,分工细,让学生自主攻破重、难点读的方法,默读、朗读、分组读、齐读,读的形式多样,方法灵活灿烂在拓展的有效很多课堂上我都能看到拓展适当拓展是课标的要求,是我们课程意识增强的表现但是不少课堂拓展只是一种点缀,看不到对课内学习有什么帮助本节课的补充阅读有效地帮助了学生走进文本,催生了有质量有深度的对话最后提出一点意见本课的课题原叫《瑞恩的井》,人教版再版时改为《梦想的力量》,我想这一改是大有深意的梦想的力量,在本节课的教学中,老师更多关注的是梦想给别人的力量,而没有引导学生去感悟梦想给瑞恩自己带来的力量瑞恩放弃休闲、放弃节假日的力量从哪里来?梦想关照了别人,更关照了自己一个有梦想的人与没有梦想的人的生活状态是不同的最后我想套用大诗人杜甫的《春夜喜雨》,来一首《春日喜雪》作为评课的结束语,同时也献给蒙老师好雪知时节,当春乃发生随风入梅园,课堂异彩呈对话有深度,感悟个性明明日教苑里,百花笑鹏城设身处地地想他人所想也是情感体验的重要方法本文中结尾的情节就值得利用,可捕捉文中可以发挥的空白,也可以把自己当成图片中的某一人,观察、想象人物内心
三、“写”是最好的宣泄情的感染可以通过“写”来达到极致,无论是写给瑞恩、非洲儿童,还是给自己都行,文字不在多,关键要写出自己的真实想法教师更可借机引导学生勇于实践自己的善良,这将使教学达到最高的境界人道是“看花容易绣花难”,但我的思考可以警策自己,做教育其实也同做人,接近“真”,才会更接近“美”五年级语文《梦想力量》评课稿「篇四」今天上午第二节课,在五
(2)班听了一堂高效课堂的入门课,课题是《梦想的力量》这节课的基本流程都有,先是老师导入课堂,然后是学生自己读课文,对子学习,小组合作学习,最后展示、评学课堂上老师讲的也不多,让学生做课堂的主人,参与课堂自主学习老师设计的导学案中,在自学部分,设计了7道题目,学生在预习当中,已经完成了这些题目在课堂上,老师又给每个小组分一个题目,让学生以小组为单位合作学习,然后再把学习当中遇到的问题展示在各小组的黑板上,全班进行讨论学习学生在这个过程中,表现的也非常活跃,参与主动积极当中也有同学就同一个问题有不同的见解,相互之间有简单的争论探究,这可以说是这节高效课堂入门课的亮点但每个小组的展示模式基本相同,缺少特色而且问题都是预习中已经接触过的,没有新意,更没有课堂随机生成问题的新奇,我感觉学生缺乏活力,探讨问题的兴趣没有充分激发出来我感觉如果导学案上少设计几个问题,让学生在课堂学习中讨论课堂上生成的问题,这节入门课会增色不少当然,这只是我的个人想法,说出来和大家相互交流、探讨,在这个过程中共同提高五年级语文《梦想力量》评课稿「篇五」五年级语文《梦想的力量》评课稿五篇篇一《梦想的力量》评课稿昨天听了郭老师的课,让人感觉清新、舒服《梦想的力量》是一片略读课文,郭老师的教学使这篇课文略而不浮,略而不浅,我觉得这节课以下几点值得学习
1.郭老师对文本独特的解读郭老师通过三块进行教学
1、梦想的力量可以激励自己
2、梦想的力量可以感动他人
3、梦想的力量给别人带来了快乐和幸福在此基础上进行了提升,这梦想的源泉是爱,梦想的力量就是爱的力量郭老师先以“瑞恩的梦想是什么?”“瑞恩是怎样一步步实现自己的梦想的?”这两个问题来梳理课文,然后紧紧围绕“从课文的哪些地方你感受到了梦想的力量的无比巨大?”这个问题来研读课文,教学主线清晰,教学中既重视对全文的概览,又能抓住重点段落进行精读感悟
2.略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力,教师通过快速浏览提取信息,画一画相关的语句,写写批注感受,学生需要的培养的略读能力与习惯在课堂上得到了落实
3.阅读和写作的兼容郭老师把瑞恩为实现梦想而做出努力的段落作为重点来读,引导学生关注第六自然段的省略号”会读书的孩子读省略号读到的不仅仅是六个点,而是一幅幅画面”通过句式“当(谁)(干什么)的时候,瑞恩却在(干什么)”进行语言训练,并且渗透详略得当的写法
4.与课文相关的资料与图片的呈现,为学生的品读感悟提供了帮助比如非洲安格鲁地区缺水的情况;25元支票的来历;有了井之后,给安格鲁地区带来的变化;瑞恩的井基金会的运行情况这些资料的运用更好地提升了学生对文本内容的理解,形成与文本精神上更大的共鸣这真的是一堂很流畅的课篇二同课不同样(梦想的力量评课稿)今天,我们大家一起在这儿聆听了金丽娜和陈武义两位老师的课,让我们欣赏到了同课异构的风采,我把他概括成了11个字“同课异构,构出别样精彩”“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果
一、不同的引入,同样的自然我们说好的引入可创设情景,激发学生的求知欲,以达到学习的目的陈武义老师,以自创的诗歌导入,引导学生发现问题,解决问题,激发思维的碰撞,从而引入课文的教学而金丽娜老师却从学生各自的梦想引入,自然而贴切不同的引入,都激发了学生的学习兴趣
二、不同的词语教学,同样的实在词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学中的一个重要训练项目优化词语教学,扎扎实实对学生进行语言文字训练,是学生理解句子,领会课文内容的重要途径,对于提高学生的语言理解能力和表达能力,促进思维发展都起着重要的作用陈老师分两组,一组重在字形的辨析,出示“募”,让学生去找它的挛生兄弟,语言充满了童趣,字形辨析落实到位期间,陈老师还很善于抓住课堂的生成,当学生说到“幕”开幕的“幕”时,老师马上说“真好,你用组词的方式来辨析,清楚明了”这样就有意识的指导了其他学生;第二组重在字音,学生会读就可金老师则分成三组一组地名(此时,金老师忽略了学生说是国家名,金老师也说是),一组读音,一组是量词的积累,不仅使学生学会了生字,更做好了积累两种生字教学,各有千秋,但目的只有一个“让学生学会本课生字,并做到学以致用”
三、不同的主线,同样的精彩同课异构意思就是同一节的内容,由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略就各不相同陈武义老师,紧紧抓住瑞恩的语言,一步一步深入教学从最初的“我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想引出“他们不应该过那样的生活”“我一定要为他们挖一口井”“那我再多干些活挣更多的钱吧!”一直到“那我来攒钱买钻井机吧”“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”老师细心引导,先让学生充分感悟那样的生活到底是怎样的生活后加以朗读升华,并逐渐引导到瑞恩为了挣70元钱做了哪些额外的工作,在此基础上还进行了恰如其分的拓展,用句式当(谁)在(干什么)的时候,瑞恩在(干什么)的形式出现,这样不仅降低了难度,更让学生学有所获,学有所用紧接着,陈老师说.赚70元钱要做35件额外的家务事那凑齐20xx元打井的钱,要做多少家务活了?请同学们拿出笔算算这样一问,一算,再联系自身实际,你愿不愿意去做?学生就这样在思考、回答中充分感悟到瑞恩的执着与坚定最后再通过瑞恩低声又坚定的语气感受他的梦想不仅让他自己坚定执着的去打一口井,更感动了妈妈、老师、身边的朋友,乃至社会上的其他人士,这就是“梦想的力量”,从而结束本课的教学金丽娜老师走了一条和陈老师完全不同的线,她是紧抓“梦想”展开教学的先谈学生的梦想入手,激发学生的兴趣,再补全课题,由读课题质疑引入文本的教学带着问题读课文,初步感知瑞恩的梦想,在第二自然段的教学中,金老师采取了自由读谈感受的方式,让学生充分感悟非洲孩子缺水的现状,再恰如其分的补充资料,使学生的情感再一次升华,从而激发他们的同情心、爱心此时,他们就更急于想探究瑞恩的梦想是如何实现的,自然而然的引入到下面的课文教学对于文本主体部分的教学,金老师充分考虑到了这是一篇略读课,因此她采用了一种表格式的教学,先扶师生合作学习瑞恩赚70元钱所做的事,并有意识的引导学生从时间上去感悟瑞恩的坚持,以及为非洲孩子凿井的决心,再通过孩子们的想象加以升华,既培养了他们的思维能力,又进行了语言说话能力的培养,其间还适时地穿插了写作的指导接着,金老师放开手脚,让学生自学
二、三部分不仅培养了他们搜集信息、整理信息的能力,并做到了略读课教学的有所略,有所不略再以交流的方式检查孩子们的自学情况,同时为了照顾后进生,金老师特地安排2分钟的时间完善作业纸最后,用非洲孩子有了水后的欢乐场面的图片,让学生再一次感受梦想力量的强大作用一堂课,无论你怎么构思,怎么教学,始终都是为了让学生学会学习,学会迁移,以期达到学以致用的目的
四、不同的拓展,同样的效果纵观现在的教学现状,基本上每一堂公开课都有学生动笔的环节,动笔写固然好,但是如何在原有课文的基础上进行合理的拓展写话训练,也是很多老师经常头疼的问题陈老师自身有着浑厚的文学底蕴,就别出一格,以自创的儿童诗,来感染学生,激发学生写的动力,非常成功,这也正验证了我们平常所说的言传身教而金老师则是在文本理解的层面上,以写梦想格言进行拓展,在交流评价中肯定学生对梦想的感悟总之,下午的教研课让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的.不同处理,不同的教学策略所产生的教学效果,而对于我们来说,这种教研形式可以引起我们各自思维的碰撞,可以长善救失,取长补短有句话是这样说的“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”我想这也就是这次“同课异构”的目的所在吧篇三《梦想的力量》听课评课记录青州市邵庄镇刘镇小学崔中军经过各位老师的听课,他们给出了很多中肯的意见与建议,现总结如下:李娟老师技术的应用突出了主题,一开头的视频吸引了学生的注意力,自然地引出了主题,但是视频较长,导致后面的教学内容有种“赶”的感觉,应再精炼课堂内容,使课堂更加紧凑一些刘中海老师课堂生动活泼,学生积极性高,值得肯定但是在时间的把握上欠恰当,后端显得有些仓促,需要不断磨课,才能有效掌控时间马桂春老师崔老师课文中有不少地方安排了拓展,如在了解瑞恩的梦想时补充“非洲水资源现状”的材料,能帮助学生尽快走进文本,感悟文章的中心,这也使学生能更深入地理解了瑞恩梦想的起因宋玉臻老师学生在速读课文时,可以让他们用自己喜欢的方式来读另外通过划分课文层次,让学生进一步理解课文内容,使后面的课堂教学更加顺利王云菊老师教学过程可以分为以下几个步骤
1、动画导入,走进梦想
2、速读课文,理解梦想
3、再读课文,追寻梦想
4、熟读课文,感悟梦想
5、畅谈感受,内化主题这样内容更加清晰流畅贾瑞芹老师
1.因为崔老师在导入中已经提到瑞恩的梦想,所以当出示题目后,学生已经知道“课文讲了谁的梦想”这个问题,所以我用“瑞恩的梦想是什么”来代替,这应该是学生更想知道的。