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《茅屋为秋风所破歌》教改案例《茅屋为秋风所破歌》教改案例(通用12篇)《茅屋为秋风所破歌》教改案例篇1教学目标
1、让同学了解杜甫的诗风,体会其忧国忧民的精神境界;
2、培育同学承受挫折的力量;教学方法朗读与争论相结合教学过程
一、师介绍本诗写作背景(关心同学理解诗歌内容)杜甫生于盛唐,长于安史之乱写此诗前,诗人刚刚结束了动乱、贬谪、流亡的生活,在成都浣花溪畔经求亲告友才盖起一所草堂赖以栖身,不料又遭风袭,凄风苦雨之夜,诗人百感交集,遂吟此诗
二、朗读(师范读、生自读)
1、留意语调、节奏、重音和感情;
2、留意个别字词的读音
三、诗歌内容简析
1、自读争论后用自己的话概括诗歌前三节的内容(提示前三节所用的表达方式是什么?写了哪儿件事?)[秋风破屋、群童盗茅、破屋漏雨]
2、诗中倾注了诗人何种感情?(自由发言)[着急、无奈、叹息、苦痛等]
3、延长素养教育的推行,使同学有了更多的机会学习更多的内容,也调动了同学的多向思维,还记得他们曾给予孔已己〃诚信君子〃,范进〃执着学子〃的美誉我就想借此机会测试一下同学的心理承受力量,于是提问假如生活中的你也遇到了类似杜甫这样的遭受,你会怎么做?你认为诗人会怎么做?(有些同学的回答令我惊讶,甚至有些措手不及他们的选择是自杀〃听到他们如此脆弱的答案,我有几分心酸,又有几分震撼,于是就借此机会组织同学对这个问题绽开了一场辩论以下是辩论的有关内容)辩论双方自杀派(甲方)和求生派(乙方)辩论要求陈述理由阐明本方观点,批驳对方观点精彩辩论实录甲1一个人的力气相对于整个黑暗社会而言无疑于沧海之一粟,社会的变故,自然的无情已经让人不具备生存的条件和盼望,与其苟且偷生,不如一死了之乙1的确,一个人不行能转变社会,但是社会是由很多人组成的面对社会的黑暗和黑暗的社会,只要大家齐心协力就肯定会迎来光明,历史上这样的例子还少吗?相反,假如人人畏惧困难,可怕挫折,个个都不〃苟且偷生〃,一死了之,我们岂不还在夏桀的皮鞭下饱受煎熬?甲2你能拦住暴雨?你能阻挡狂风?你能为无米之炊?你能空手起家?你忍心看着一家老小忍饥挨饿?你不能,那活着还有何意义?乙2你虽不能抵抗狂风暴雨,但你可以凭自己的努力重建家园古代愚公尚有移山精神,更何况生在新世纪,长在阳光下的我们!杜甫不会选择自杀,由于假如自杀,他就不是杜甫;假如自杀,早在多年前,他有太多的机会,太多的应当甲3据某报纸报道内蒙一女同学因老师对其错误核实不准,为维护〃尊严〃自杀;陕西一同学因估量自己中考成果不好服毒自杀;另有某同学因与同学发生冲突轻生;某中同学因父母的一顿批判自残等等这些同学的境遇和杜甫相比简直是天上地下,他们尚且如此,所以我认为假如遇到这种状况,有许多脆弱之人都会做此了断乙3不错,在生活中我们是听说一些同学因一些生活小事不如意而轻生,但这种状况究竟寥寥无几,而且有许多人事后都为自己的一时冲动懊悔不已请问对方你认为他们
(四)崇高思想安得欢颜独破受冻秋风破屋风白天室外事板书现实群童论茅自己(生活、精神、苦痛)长夜沾湿雨黑夜室内人水到渠成推已及人抱负广厦千万间(点睛之笔)他人(疾苦)
4、小结
1、主题从推己及人中,
2、表达了关怀民生疾苦,
3、忧国忧民的崇
4、高思想
5、层次分明清楚
5、升化主题《闻官军收河南河北》剑外忽传收北,初闻涕泪满衣裳却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂白首放歌须纵酒,青春作伴好还乡即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳(归心似箭)杜甫诗句国破山河在,城春草木深(忧国)朱门酒肉臭,路有冻死骨(忧民)穷年忧黎元,叹息肠内热别林斯基任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得宏大,是由于他们的苦痛和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里,由于他是社会、朝代、人类的器官和代表郭沫若题〃成都杜甫草堂诗史堂〃对联世上疮痍,诗中圣哲社会病态,振笔疾呼民间疾苦,笔底波澜百姓疾苦,震撼人心
6、诗歌鉴赏练习
1、下边是晚唐诗人聂夷中的《伤田家》,对它理解错误的一项是A(1-186)二月卖新丝,五月新谷医得眼前疮,却心头肉我愿君王心,化作光明烛不照绮罗错误!未定义书签,只照逃亡屋A〃二月卖新丝,五月崇新谷〃,写〃田家〃虽然贫困,但尚有〃丝〃、〃谷〃可卖B”眼前疮〃和〃心头肉〃是比方的写法,“眼前疮〃喻眼前急难,〃心头肉〃喻〃丝〃、〃谷〃等农家命根这两句入木三分地提示出血淋淋的社会现实C绮罗筵〃与〃逃亡屋〃构成鲜亮对比,更增加了诗的艺术力气D全诗言简意足,布满诗人对田家的怜悯、对君王的讽刺《茅屋为秋风所破歌》教改案例篇7
一、说教材《茅屋为秋风所破歌》选自语文版八班级上册第六单元的《诗词五首》中的第一首,761年秋天,一场大风把他的茅屋茅草给卷走了,穷困的他屋漏偏逢连夜雨,他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜此情此景,使杜甫感慨万千,于是挥笔写下了这首不朽的诗篇这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格这课《诗词五首》,俱是见景抒情或遇事感怀之作,《茅》为其中的第一首,也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首能通过学习此诗把握解诗之法,同学要学习其它四首诗词也就顺当得多通过形象的语言呈现鲜亮画面,寓情于描写之中情景交融的写作方法值得鉴赏和学习八班级的同学对古代诗词格式、语感和朗读方法有肯定的学问与诵读经受教学时要留意引导同学学会鉴赏诗歌的方法,提高同学鉴赏力量和文学素养新课标要求〃观赏文学作品,能有自己的情感体验〃、〃品尝作品中富于表现力的语言〃基于教材与学情的特点,依据新课标的〃学问与力量〃〃过程和方法情感、态度价值观〃三个维度,我拟定教学目标如下
1、通过反复吟咏,把握诗歌意象、意境
2、感受诗歌的节奏和韵律
3、体会杜甫诗歌沉郁顿挫的现实主义风格依据文本(内容和形式)的特点,及同学的、认知情感特点教学重点品尝诗歌语言特点教学难点把握〃吾庐独破受冻死亦足〃的理解
二、说教法话说教有常法,但无定法,贵在得法依据学情、本课的教材特点和教学目标、,遵循以同学为主体、老师为主导的原则,结合多媒体帮助教学手段,选择诵读指导法、问题教学法、情景教学法通过诵读感受诗歌的节奏、韵律,创设情境,启迪同学的思维,引发同学体会诗歌所蕴藉的感情内涵,培育同学的的力量
三、说学法在制订教法的依据上,考虑八班级同学的认知特点,及学问、力量水平的不平衡性我依据不同的教学要求,敏捷采纳诵读品尝、争论探究、圈点勾画、活动迁移等方法,在老师创设的问题情境中,让同学在自主、合作、探究的活动中,获得共性化阅读的体验,通过诵读和理解相结合,提高同学分析细节、品尝语言与意象的鉴赏力量
四、说教学过程本课分一个课时完成(-)课前预备新课标要求拓展语文学习的领域和空间课前让同学通过网络、图书馆等途径搜集杜甫的一生资料,,制成学问卡或幻灯片,作好在课堂上与同学沟通的预备
(二)教学过程本课时的主要教学环节有情境导入一一诵读品悟一一活动迁移一一小结一作业设计一一板书设计等六个环节
1、导入课件播放《茅屋为秋风所破歌》flash在线课文观赏朗读,在音乐与画面中,引领同学走进的无奈生活,领会万千的感慨,从而导出课题这一环节是为同学学习本课营造气氛、激发爱好新课标要求诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的观赏品尝和审美情趣语文教学是师生与文本的公平对话,老师创设诵读情境,对同学的解读加以启发诱导
2、诵读品悟通过〃感知性地读一按要求读一鉴赏性地读〃这三个层次的诵读,在师生的双边活动中,借助于圈点勾画、探究争论法等,突破重难点
(1)探究性地读一一同学自由朗读1找出文中难读的字词,师生一起正音、释义2老师范读,指导句读、节奏、重音、语调3老师提点同学留意诗歌的韵脚这一环节主要让同学在诵读读中整体感知课文内容,把握诗歌的朗读技巧、诗歌语言的特点,培育同学诵读诗歌的力量
(2)按要求读课文老师创设问题情境,让同学有目的地读1这首诗是诗人在什么情形下作的?谈论诗人的创作风格2说说诗中描写了几幅画面?抒发了的什么情怀?同学通过小组合作沟通查找的资料、同学很简单通过诗人的遭受,得消失实主义风格的结论培育同学知人论世,不〃以意逆志〃的文学批判法其次小题同学通过圈点勾画,小组合作一般也能概括三幅画面来引导同学明确忧国忧民的情怀这一环节旨在分析细节、读出情感的力量
(3)赏析性地读a、赏析生动传神的一系列动词,这道题通过同学之间的探讨一般能解决b、把握〃吾庐独破受冻死亦足〃的理解同学可能只会从文本的意思去理解,老师要引导同学绽开想象的翅膀,多方面理解c、朗读体会语言的美最终一节,怎样读出情和意?这题有肯定难度,师生可以一起探讨这是无法实现的〃千万、大庇〃重读;〃安得、何时〃要读得既悲伤又布满盼望;〃呜呼〃要读得无可奈何;〃死亦足〃要读得坚决有力,并且拖长音找生读后,评析,再读,最终齐读这个环节旨在突破重点,让同学融入文本,领悟鉴赏诗歌的方法,提高诗歌鉴力量
3、活动迁移一一〃剧本改编〃大会这是授课的最终一个环节,再次播放flash动画,让同学各显神通,将课文改编为剧本潘新和老师说,以〃表现(说、写)为本位〃语文教学进展观将成为21世纪中国语文界的共识此项设计可以调动同学的乐观性,从诗歌到写作,把握住情感,同时熬炼同学的表达力量和创新力量,建设开放而有活力的课堂
4、小结本文通过诵读带动鉴赏,反复诵读,体会的感情品尝语言,领悟诗歌的意境充分体现了以老师为主导、同学为主体的新课标精神
五、布置作业(依据大语文教学观和同学水平的不平衡性,使课堂上的学问得以拓展、延长)
1、熟读成诵
2、结合对的了解,办一份纪念他为主题的手抄报《茅屋为秋风所破歌》教改案例篇8《茅屋为秋风所破歌》教学设计沁园中学田萍教学目标
1、有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗的内容
2、培育朗读力量,在诵读中进一步感悟
3、揣摩诗歌语言,体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀
4、培育关怀他人、爱国爱民的优秀品德教学重点
1、朗读品尝诗歌描绘的意境,体会忧国忧民的情怀
2、理解本诗所体现的的思想感情教学难点
1、对重点词句的赏析理解,并把这种理解反馈到诵读之中教法学法诵读争论,师生互动,共同探究课时支配一课时教学过程
一、导入把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来伴随解说词这几间茅草屋,虽然简陋,却牵系一个诗人的家庭冷暖;这个诗人是谁?(杜甫)我们曾学过《杜甫诗三首》,请回忆一下杜甫的基本状况
二、简介及背景(先由同学介绍,相互补充,老师再重点强调)杜甫,字子美,自号少陵野老,因任工部校检郎,而又被称杜工部河南巩县人,唐代宏大的现实主义诗人,有〃诗圣〃之称,1982年,杜甫被列入世界文化名人之列在我们一般人看来,这样宏大的诗人生前肯定过着特别舒适、安逸的生活,身居华屋,锦衣玉食可事实远非如此很多脍炙人口的传世之作,恰恰是苦难生活和凄惨命运的产物对诗人杜甫来说,更是这样杜甫43岁的时候,爆发了一场出名的战乱,那就是安史之乱这是一场民族大灾难当时是田园荒芜、战乱频仍,生灵涂炭、民不聊生,处处是饥饿哀号,处处是流血死亡杜甫和人民一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了很多浸透着血泪的宏大诗篇这些诗篇由于真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为〃诗史〃一一用诗歌写成的历史(我们学过的《春望》、《石壕吏》闻名的〃三吏〃、〃三别〃反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难)公元760年春天,杜甫求亲告友,费尽周折,好不简单在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋,临时结束了辗转飘落的流浪生活,终于有了一个栖身之所但是,老天好象有意要跟他作对似的,到了八月,一阵秋风掀去了屋顶上的茅草,大雨淋漓而至诗人长夜难眠,感慨万千,写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》秋风吹破了自己的茅屋,确定是一件让人不开心的事,可诗人却要歌诗一首,这是为什么呢?这首诗写了什么内容?又表达了诗人怎样的感情?让我们一同走进茅屋〃,专心倾听诗人的心声
三、朗读课文,整体感知
1、老师范读课文,提示同学,留意领悟这首诗的思想感情
2、同学朗读完后,老师订正〃俄顷〃、〃丧乱〃、“突兀〃、〃见此屋〃等几个加点字的正确读音同时把握诗行的节奏及韵律示例八月/秋高/风怒号,卷我/屋上/三重茅大庇/天下寒士/俱欢颜吾庐/独破/受冻/死亦足
3、同学先相互练读、评读,选择优秀展现朗读
4、自由诵读课文,边读边想像想象画面,感受文中的意象的作用
四、研读赏析
1、借助解释和工具书,理解课文大意团同学分成若干组合,相互提问诗中的词语,理解、把握词义团同学在理解基础上,口述课文大意团推举朗读水平高的同学读课文,留意字音、节奏(老师适当进行朗读指导,强调如何深化领悟诗的意境,读出诗歌所包含的深刻的思想感情来)
2、读课文,用最简洁的词句概括各节内容(板书)秋风破屋顽童抱茅夜雨难眠(长夜沾湿)期盼大厦
3、这首诗表达诗人怎样的感情?这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破〃,受冻至死,也要得到广厦千万间〃,使〃天下寒士俱欢颜〃的博大胸襟和崇高抱负,表现了诗人推己及人,舍己为人的高尚风格和忧国忧民这样做对吗?假如人人遇到挫折都选择轻生的话,那这个多姿多彩的世界还能有几个生灵我认为畏惧困难是弱者所为,躲避挫折是懦夫之举请问各位同学,有谁甘做懦夫呢?师小结生命之价值不在于你胜利地做了几件事,而在于你尽心尽力地做了几件事在实际生活中,拥有挫折是一笔财宝,经受挫折是一种磨练,战胜挫折是一种胜利在有些时候,人活着需要士气,而制造活着的机会则需要士气和才智,生命之珍贵就在于专心去体验生活中的酸甜苦辣许多事情当我们年轻的时候不懂,当我们懂得的时候已不再年轻,所以人生真正的意义在于懂得的过程为此,莫非我们不应当珍惜生命吗?(老师里响起了热闹的掌声,为这场精彩的辩论,更为这节终生难忘的教育课)(趁机反馈)提问这场辩论对你有何启示?(自由发言)生1:懂得了生命的珍贵生2知道如何面队生活中的挫折生3明白有阳光的日子真好!生4无论如何,我不会轻生生5努力就有盼望生6没有过不去的火焰山生7笑迎困难!生8珍爱生活!生9善待生命
4、遭受这些之后,诗人杜甫毕竟会作何感想?请速读第三节,用自己的话(或原文)回答[由己之苦到大抒忧国忧民之情,感情得到升华原句安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!]
四、小结
1、朗读训练
2、背诵
3、主旨及主旨句
4、启示《茅屋为秋风所破歌》教改案例篇2学问目标
1、把握诗中重点文言字词的音与意,如怒号、三重、挂胃、布衾、丧乱、何由彻、庇、见、突兀等
2、了解杜甫的生平和创作力量目标把握通过朗读品尝诗歌情与理的力量情感、态度与价值观体会诗歌中流露出来的忧国忧民的情怀教学重点体会诗人忧国忧民的情怀教学难点品尝诗歌前三节的描写与叙述在表现诗人情感上的服务作用教学方法朗读法、激趣引导法教具预备多媒体课件课时支配工课时教学过程
一、新课导入自拟对联一副,〃踏雪寻梅只为一睹芳容,傲骨凌寒姿;读诗悟情但求百味愁心,忧国忧民绪〃,激趣导入新课
二、解题
1、质疑同学们,杜甫的诗已经读到过了吗?现在请同学们把你所知道的有关杜甫的学问告大家!(待同学回答)老师明确杜甫
(712770)字子美,唐代宏大的现实主义诗人出身于〃奉儒守官〃的封建家庭杜甫也曾应进士考试,但不第一身从未放弃过通过出仕为官为天下苍生贡献力气的宏愿,但生不逢时,遇上了安史之乱
(755763)无奈之下携了妻小跑到四川去了在辗转漂泊中就接触到了社会的底层,亲眼看到人民的疾苦,先后写出诸如三吏〃(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》),〃三别〃(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗最终在亲友关心下,于西郊的浣花溪畔,用两年时间盖上一间茅屋(即今〃成都草堂〃),终于得到一个安家之处哪知次年的秋天,一阵狂风卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,湿透了室内衣被,茫茫黑夜,百感交集于是,诗人写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》诗人写下这首诗歌的时候才49岁(这一点请同学们留意!)
2、质疑同学们,你来读一读诗歌的题目,看看有什么特点?(待同学思索)老师明确〃……为……所……〃是一个被动句式题目的意思是茅屋被风吹破歌:放情长言,杂而无方者日歌;是乐府诗的一种体裁
二、整体感知
1、先让同学齐读,并提示同学在齐读时留意字的读音,留意领悟这首诗的思想感情同学齐读完后,老师指正解读并订正字音老师提示怒号、三重、挂胃、布衾、丧乱、何由彻、庇、见、寒土、突兀等
2、老师进行朗读指导老师明确前三节基本用降调,但降中有逐层递升,语速宜缓慢,诗中〃怒〃〃三〃〃洒〃〃挂〃〃飘〃〃老〃〃忍〃〃抱〃等字须重读,读出风之大、茅草翻飞的意境;〃呼不得〃〃自叹息〃等字须拖长读音,读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来后一节用升调,语速适中,〃安得〃〃千万〃〃大庇〃〃寒土〃〃呜呼〃〃何时〃〃受冻〃等字须重读,死亦足〃中〃死〃字须拖长读音这样处理,能读出杜甫心存社稷、意念苍生的思想感情来,较好地表达出诗歌的情意
3、老师进行范读(要留意读得声情并茂、抑扬顿挫,使课堂气氛达到一个小高潮)
三、研读赏析
1、赏析第一节诗
(1)设疑引导题目说茅屋被秋风吹破了,诗人在诗歌第一节用了一个词来描写秋风的情状,请同学们找出来老师明确怒号〃说明风之大,风之猛烈和无情,又运用了拟人化手法
(2)设疑引导“卷〃和〃吹〃相比,在描写风之猛烈上好在哪里?老师明确‘卷〃字就让我们想起〃旱地拔葱〃,很形象化,有力度
(3)设疑引导接下来还有一系列的动词,哪些呢?它们有什么好处呀?老师明确还有〃飞〃、〃洒〃、〃挂〃、〃飘转〃、〃沉〃等动词这些动词刻画了茅草漫天飞扬的动感画面
(4)设疑引导假如我要你给这节诗拟一个小标题,怎么才恰当?同学们想想老师明确秋风破屋(描写)
(5)请男同学们齐读这节诗
2、赏析其次节诗
(1)设疑引导诗的第一节已经为我们描写了秋风破屋的景象,那么诗人看到这一幕的时候心情怎样呢?请女同学们齐读诗歌的其次节老师明确诗人发怒、焦急但又无可奈何在此段中没有一个字描写他的心理活动,但是能让读者体会得到这种心情
(2)设疑引导焦急和无奈之下,诗人叹声说到,〃南村群童欺我老无力〃请留意前面提到说,杜甫写此诗时只有49岁那用〃老〃来自况,是否精确呢?老师明确这是写心情颠沛流离催人老,诗人心力憔悴,倍感未老先衰
(3)设疑引导同学们能不能猜想一下,群童〃公然〃〃抱茅〃是用来做什么?仅仅是淘气,在玩耍这个老头吗?老师明确诗人用茅草盖茅屋,群童或许也是用来做茅屋的,也有可能当柴火烧总之,可见诗人周边生活的也是穷人
(4)设疑引导同学们想想诗人究竟叹息什么?老师明确一叹自己命途多踹,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;二叹同病之人之苦,同是饥寒交迫设疑引导要你仿照上一节拟的标题,同学们试一试!老师明确群童抢茅(记叙)
3、赏析第三节诗
(1)设疑引导同学们这个夜晚,杜甫一家过得怎样?请一位同学来朗读诗歌第三T口下老师明确长夜无眠〃何由彻〃可以看出很难过
(2)设疑引导诗人有哪些描写交代了〃何由彻〃的缘由?同学们思索一下老师明确〃冷似铁〃一个比方就刻画出了布被的硬与冷‘‘雨脚如麻〃的麻〃字说明雨点密集,密密麻麻,很形象又冷又湿
(3)设疑引导〃雨脚如麻〃是由于〃秋风破屋〃,那么〃布衾〃〃冷似铁〃是为什么呢?老师明确缘由是棉被使用多年即破又脏足以见出杜甫生活的贫困,也见出〃丧乱〃给平民带来的苦难有多深
(4)设疑引导这下我们也可以用一个词来概括这节诗老师明确冷湿难耐(描写)
4、赏析第四节
(1)过渡引导这么一个冷与湿交加的无眠的夜晚,诗人联想到了什么呢?请同学们齐读第四节诗老师明确〃安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!〃
(2)设疑引导〃安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜〃、〃吾庐独破受冻死亦足〃是什么意思呢?老师明确如何能得到高楼大厦千万间,让天下爱冷受冻的人都喜笑颜开!我屋独破受冻而死,也心廿情愿
(3)设疑引导给此段加一个什么小标题?老师明确〃祈求广厦〃(板书)
(4)设疑引导这样推己及人可见杜甫是怎样的一个人?老师明确一个忧国忧民的伟丈夫,一个典型的〃铁肩担道义,妙手著文章〃的读书人
(5)师生齐诵全诗
四、课堂小结这正是〃诗圣〃的宏大之处他不仅只是写自己的不幸,而是推己及人,想到在这风雨之夜,普天之下还有更多像他这样处于困苦(或者更糟糕)的境地爱到微消失真情,情自心底心底抵万语诗人把自己满腔的忧国忧民的热忱抒发得淋漓尽致
五、课后作业
1、背诵并默写全诗
2、写一篇以〃杜甫的忧国忧民〃为主题的读后感,字数不限《茅屋为秋风所破歌》教改案例篇3《茅屋为秋风所破歌》是唐代闻名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗,本诗描述了秋风破屋、长夜沾湿的情景,反映了战乱中诗人的苦痛生活,表现了诗人关怀百姓疾苦的宽广胸怀和济世情怀,是杜诗中的典范之作[教学目标]
1、学问目标理解诗歌内容,把握朗读的韵律节奏
2、力量目标培育同学对古诗文的阅读力量和初步鉴赏力量,体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格
3、情感目标学习杜甫忧国忧民的思想以及〃吾庐独破受冻死亦足〃的崇高情怀[教学方法]
1、朗读法
2、自主合作、争论探究法[教学手段]以同学为主体,以老师为主导,配以多媒体课件帮助教学[教学时数]一课时[教学过程]
一、导入新课在我们祖国绚烂的文学史中,唐诗是一串灿烂夺目的明珠在这串明珠中,杜甫的诗作以其剧烈的时代感,肤浅的人民性而独战鳌头,被誉为〃诗圣〃他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品这节课,我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》,体会杜甫忧国忧民的感情,鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格
二、解题
1、〃茅屋〃指诗人求亲告友,于公园761年春,在成都西郊浣花溪畔建筑的一座草堂建成后,诗人非常喜悦《江畔独步寻花》中〃留恋戏蝶时时舞,拘束娇莺恰恰啼〃就是茅屋建成后诗人在江边独自漫步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映杜甫草堂至今犹在,诗因秋风破屋而作,茅屋凭诗人高风亮节而传千百年来,杜甫草堂是人们瞻仰的圣地,《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的诗篇多少名人大家为此作诗题联,咏志赞美,现在,我们以名家的诗作题联及诗人自己相关的诗句作引子,来共同观赏学习这一名篇
2、写作背景从公元755年安禄山叛变以来,流转兵间,奔波秦陇的杜甫,终于临时歇下脚来这时,他已经四十九岁了可是,好景不长,草堂营建不到一年,蜀中政局发生了变化公元761年2月,御史大夫崔光远来兼成都尹崔光远是一个不学无术的家伙,是个毫无学识的赌棍,对诗人杜甫当然不会敬重,杜甫心情恶劣这年八月,恰恰遇到成都平原风雨成灾,草堂不止一次遭受暴风雨攻击一次堂前临江一棵两百岁的楠木也被连根拔起,屋漏把诗人搞得非常狼狈在那个狼狈的夜晚,诗人想得许多许多,留下了这一名篇
三、学习新课(-)读
1、老师范读
2、同学自由朗读
3、齐读㈡译
1、阅读课文提示,边诵读课文,边参看解释,有的,有的翻阅资料,有的相互询问、争论;老师在同学行间查看,解答同学提出的疑难
2、讲清特别词意
3、参考翻译八月秋深,狂风怒号,(风)卷走了我屋顶上好几层茅草茅草乱飞,渡过浣花溪,散落在对岸江边飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上,飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里南村的一群儿童欺侮我年老没力气,(竟然)忍心这样当面作贼抢东西,毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了(我喊得)唇焦□燥也没有用处,只好回来,拄着拐杖,自己叹息一会儿风停了,天空中乌云黑得象墨,深秋天色灰蒙蒙的,慢慢黑下来布被盖了多年,又冷又硬,象铁板似的孩子睡相不好,把被里蹬跛了一下屋顶漏雨,连床头都没有一点干的地方象线条一样的雨点下个没完自从战乱以来,睡眠的时间很少,长夜漫漫,屋漏床湿,怎能挨到天亮怎么才能得到千万间宽敞高大的房子,普遍地庇覆天下间贫寒的读书人,让他们个个都开颜欢乐,(房子)不为风雨中所动摇,平稳得象山一样唉!什么时候眼前消失这样高耸的房屋,(即使)唯独我的茅屋被吹破,自己受冻而死也甘心!㈢析
1、说说诗中描写了几幅画面抒发了的什么情怀?明确秋风卷屋群童抱茅忧国忧民夜雨湿屋
2、挑出你们喜爱的诗句,并说说喜爱的理由
(1)赏析生动传神的字词如:第一节〃卷我屋上三重茅〃中的〃卷〃写出风的迅猛,还表现了茅草的动态换成〃吹〃,风的力度不够;“掀〃表现不了茅草的动态三〃是虚数,几〃的意思,有时形容多,有时形容少,在这里说的是茅屋盖得很薄,经不起风吹第三节中〃布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂〃〃铁〃表示a、很凉、很硬(天寒冷);b、颜色很破旧、很脏,只有一被,无法拆洗(贫困)换成〃冰〃只能表示寒冷,而无被子破旧之意
(2)品位含义丰富的词语同学绽开想象的翅膀,多方面理解如其次节中〃归来倚仗自叹息〃,〃叹息〃的含义是什么?a、叹息天公无情毁屋b、叹息儿童稚嫩,不明苦衷c、叹息黎民生活困苦(战乱给人民造成的苦痛)初显忧民思想再如〃长夜沾湿何由彻〃中的〃长夜〃一词一语双关,既指眼前难挨的雨夜,又指战乱造成的长时间的担心、民不聊生的时局
(四)总结迁移全诗共四节,前三节描写了秋风卷屋、群童抱茅、夜雨湿屋三幅画面,淋漓尽致地呈现了杜甫一家的不幸遭受然而令人佩服的是诗人在自己经受生活上、精神上的苦痛熬煎时,想到的不是个人,而是普天之下千千万万像他这样处于困苦境地的〃寒土〃,表现了只要〃大庇天下寒士俱欢颜,吾庐独破受冻死亦足〃的美妙愿望,充分体现了他忧国忧民的高尚情操尽管在当时的社会里,诗人的愿望无法实现,但他崇高的思想境界和宽敞的胸襟却永久闪烁着光线,千百年来,人们始终不忘的绝不仅仅是他的诗,更是杜甫他这个人今日,你从杜甫的胸襟中得到了哪些启示主要让同学结合自己的生活实际,谈谈自己切身的感受
四、结束语忧国忧民的诗人,永久会受到人们的爱戴最终,让我们怀着对杜甫的爱戴和仰慕,有感情地诵读他的《茅屋为秋风所破歌》《茅屋为秋风所破歌》教改案例篇4第一场八月秋高风怒号(旁白唐肃宗上元二年即公元761年,狂风怒号,从成都郊外的浣花溪畔,一座一般的茅屋内走出一位约五十多岁的老者,他就是宏大的诗人杜甫常年的颠沛流离和岁月沧桑已熬煎得他白发苍苍,步履蹒跚)杜甫好大的风!啊这茅屋在摇摆,我出去看看,看来要出事了!杜妻子美,可要当心点!杜甫我知道了(杜甫走出茅屋,看到茅草遍地、枯叶乱飞……突然一铺茅草带着泥土落下来,用手遮着头,向屋顶仰视)杜甫(惊叫)不好了,夫人,屋上的茅草全飞了!我的茅草,我的茅草……(叫着弯腰想抓住他们,慌张四处乱抓,可他们有的飞到树上,有的沉到泥塘里)杜甫(着急、痛心的)这间草堂可是伴侣们帮我盖的,这如何是好,这如何是好啊,我的茅屋啊……群童(探头,齐叫)刮大风喽,刮大风喽!群童甲(指着有茅草的地方)你们看那边,刮来好多茅草,……嘿,茅草,都来抢喽,抢了烤火去!群童乙给我点,给我点……群童丙看那儿树上还有哪,池塘边也有,快点!群童丁(跑去报)杜甫孩子们,那是我家的,不要抢,那是我家屋顶上的茅草,不要抢,……(孩子不理)杜甫(气得咳嗽,顿足,拿拐杖指之,开头追)小兔崽子们,回来,给我回来!孩子们(跑,停下来,举着手里的茅草挑逗地)糟老头,你追啊,追啊;你追上,就还你,来呀!杜甫(气极了,脸色铁青)你们给我回来,快回来,你们!你们怎么忍心,偷我一个穷老头子的东西呢!唉!(跌坐在地上)……(气喘吁吁)啊,老天爷呀,你叫我怎么活呀,你亡我杜甫吗?……这是什么世道啊!其次场长夜沾湿何由彻(傍晚,风停了,阴云密布,雷声隐隐,雨声不断杜甫家的孩子蜷缩在屋角,屋里盆盆罐罐的都在接着屋顶漏下的雨水,叮叮当当)杜妻子美,睡吧,明天我再到邻居那里借点米,孩之们又没吃东西……夜长着哪!这几年来,你夜夜苦熬着,当心身子呀!杜甫夫人,你睡吧,我睡不着,这屋里没点干的地方;被子也被孩子蹬破了一一孩子冷啊哎,几年来,我们四处逃命,九死一生,你和孩子们成天吃不饱,穿不暖,都怪我无能,我对不起你们娘几个啊……(捶胸顿足、老泪纵横)杜妻子美,甭这样,这年月兵荒马乱的,,我们能活着就不错了!这都是安禄山史思明两个老贼造成的啊,唉……杜甫苍天哪,这生灵涂炭的日子何时结束?这漫漫长夜,什么时候是个终点啊!第三场安得广厦千万间(夜更深了,雨越来越大,风越来越猛,杜甫站在窗前,试图用自己瘦弱的身子拦住从门缝里刮进来的风雨,突然,只见他猛地打开窗户,头高高地昂起,向着阴云密布的沉沉暗夜发出呐喊)老天啊,你睁开眼看看我们山河破裂的祖国;看看生活在水深火热中的人民,保佑我大唐的社稷江山吧!我杜甫一家虽然苦点,没什么,可现在又有多少难民冻死饿死在荒野苍天啊,你说,你让我杜甫找到千万间宽敞的大屋,让天下全部流离失所的穷苦百姓都拥有暖和的住宅吧,没有风吹雨淋,平平安安啊,上天啊,就请你发发慈善,给我这样的房屋!哪怕在多的苦难,让我杜甫一个人去承受!哪怕让我去死,我都心甘情愿!《茅屋为秋风所破歌》教改案例篇5
一、教学目标L了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识
2.《茅屋为秋风所破歌》所抒发的忧国忧民情思
3.重点词句的背诵与理解
二、教学重点体会关怀人民疾苦、忧国忧民的思想感情
三、教学方法
(1)朗读与鉴赏相结合
(2)沟通、合作与探究相结合
四、教学用具多媒体课件
五、教学过程
(一)课堂导入同学们学过很多大诗人杜甫的诗歌,那么你又对杜甫有多少了解呢(同学发言)好,今日,就让我们沿着历史的河床逆流而上,回到一千二百年前,去成都浣花溪畔座简陋而破旧的杜甫草堂,一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心
(二)介绍、写作背景及诗体学问L介绍杜甫,字子美,号少陵野老,中国文学史上宏大的现实主义诗人,因任工部校检郎,又被称杜工部河南巩县人,生活在唐王朝由盛到衰的转折时期,一生坎坷,终不得志他的诗被后人公认为“诗史〃,诗人被尊称为〃诗圣〃
2.写作背景唐肃宗乾元二年
(759),关中地区闹饥灾,民不聊生这年秋天,杜甫弃官到秦州,又辗转到四川在亲友的关心下,杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,过上了临时安定的生活,他感到欢乐和自足,于是唱歌春雨,寻花闲逛,遣兴江边,以诗自娱但是,这种表面上的安逸,掩饰不住他的贫困,更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀上元二年
(761)秋天,一场暴雨攻击了他的茅屋,再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,让他面对现实,让他忧思,于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗
3.诗体学问歌行,古代诗歌的一种汉魏以下的乐府诗,题名为〃歌〃或〃行〃的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区分后遂有〃歌行〃一体其音节、格律一般比较自由,富于变化
(三)指导朗读,整体感知L扫除字词障碍
4.播放本诗的配乐朗诵
5.指导同学朗读
(四)深化课文,疏通文意L诗歌翻译
6.精读课文,用最简洁的词句概括各段内容(板书体现)
7.从一到三两节中任选一小节,用详细形象的语言说说你所想象到的画面
(五)问题探究L精读一二三节,并赏析揣摩诗人杜甫锤炼语言的功夫
8.〃长夜沾湿何由彻〃漫漫长夜,杜甫无法入眠,他在想些什么呢齐读第四节,看本段表现诗人怎样情怀(同学小组争论)
(六)情感升华再读文章,读出诗人的愁苦,读出诗人的潦倒,读出诗人的痛心、痛惜、苦痛,读出诗人发自肺腑的祈盼,读出他忧国忧民的博大胸襟《茅屋为秋风所破歌》教改案例篇6教学目的忧国忧民思想重点难点课型教法分析鉴赏相结合课时支配一课时幻灯片号教学过程
1、练习下列对《梦游天姥吟留别》的分析,正确的是ABDA、本诗以七言为主,B、句式多变,C、节拍有缓急,D、其目的是表达自由奔放的情感E、本诗在构思和表现手法上,F、类似楚辞,G、极富有浪漫主义颜色H、本诗反映了诗人蔑视权贵的抵抗精神,I、乐观面对人生与社会态度J、本诗是借惜别的话题,K、以游仙诗的形式,L、表现自己的政治态度和生活抱负
2、介绍杜甫字子美,因居少陵,自称少陵布衣、少陵野老,因其做左拾遗、检校工部员外郎,称杜拾遗、杜工部,有《杜工部集》,其与“李白〃同为唐代第一流诗人,并称〃李杜〃,因有别于杜牧,亦称〃老杜〃,因其生活在唐由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为〃诗史〃
3、结构
(一)秋风破屋动词妙处〃怒号〃”卷〃“三重〃〃飞〃〃洒〃挂〃〃飘”
(二)群童抱茅动词妙处“欺〃〃忍〃〃呼不得〃〃似叹息〃;写出无可奈何心情
(三)长夜沾湿〃长夜〃一语双关,自己的境况,国家的境况(风雨飘摇之中)〃何由彻〃意味深长,一作结,二铺垫。