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《磨擦力》的说课稿恭敬的评委上午好!今天我说课的内容是苏科版初中物理八年级下册第八章第三节《磨擦力》下面我从四个方面谈一谈教学的构思一教材的地位及作用教材将《磨擦力》安排在这个位置研究,既可以和《重力》、《弹力》相比照,加深学生对力的认识,又为下一步“二力平衡”的学习奠定根抵二教材的内容及特点
1、本节教材的主要内容1磨擦力的概念;2探索活动滑动磨擦力大小的影响因素;3增大与减小磨擦力的方法
2、本节教材的内容具有如下特点一是探索性,虽然磨擦现象学生并不目生,但磨擦力的大小与哪些因素有关却并不熟悉,这留给学生一定的探索空间二是实用性,教材最后用较大篇幅讲述了增大磨擦和减小磨擦的方法,与我们的生活密切相关三教学的重难点根据新课程改变学科本位、注重科学探索的根本理念和学生的认知特点,特将本节课重点定为组织好学生对“影响滑动磨擦力大小的因素”的探索活动,特别要引导学生灵便使用“控制变量法”制订试验的方案,设计试验的步骤估计难点会浮现在探索活动的“猜测与假设”环节“影响滑动磨擦力大小的因素有哪些?”如果让学生漫无目的地猜测,可能会浮现许多答案,如接触面的粗糙程度,接触面积的大小,压力的大小,重力的大小,运动的方式,运动的速度等,由于磨擦力产生的原因本身就是有争议的,所以要解释清晰它与以上因素的关系并不容易,有些关系以学生现有的知识水平还无法承受,但是不让学生猜测,直接探索磨擦力与压力的大小和接触面的粗糙度的关系,又不符合科学探索的规律因此形成难点根据课程标准中对磨擦力的表述“通过常见事例或者实验,了解磨擦力”,结合教材和学生的实际学情已经具有一定的实验探索能力及物理研究方法;已掌握正确使用弹簧测力计但不掌握二力平衡的有关知识此外考虑到本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密,并且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验我制定了如下教学目标
1、知道滑动磨擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小磨擦的方法,并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力
2、经历探索滑动磨擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,体味怎样进行科学的猜测,理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法
3、注重对学生探索能力、创新精神的培养,更注重让学生主动获取知识根据以上对教材的分析,结合学生的实际情况,教法方面方案采用教师指导下学生自主、合作、探索的方法进行教学,具体教学方法有指导探索法、引导谈话法、匡助分析法为了激发学生主动、自主学习的热情,真正让学生成为学习的主人,学法方面主要指导学生使用实验探索法、小组讨论法、观察阅读法等依据本节教材编排的顺序,结合学生的认识规律,我设计了下面的教学程序和相应的具体操作首先,创设情境,利用夹玻璃球比赛活动引入在这一活动中,我特意将常用的乒乓球改为更光滑的玻璃球并将其浸泡在肥皂水中,筷子使用的是光滑的塑料筷子几次活动中,从来没有学生能夹出一个玻璃球,这样就更激起了学生的好奇心和学习兴趣这样的气氛下,学生很快就进入了角色展示课题以后我们很快就进入【活动1】【活动1]让我们来体验!
1、手平放在桌面上,用力推或者拉,使手在桌面上运动,感受有没有一个妨碍手运动的力;
2、手平放在桌面上,用力推或者拉,但保持手不动,感受有没有一个妨碍手运动的力;
3、手平放在桌面上,保持手不动,也不用力推或者拉,感受有没有一个妨碍手运动的力;这是一组比照活动,通过
1、2比照使学生体味到磨擦力的性质是妨碍,通过1和2与3的比照学生体味到产生磨擦力的条件是已经发生或者要发生相对运动这样不仅让学生其实体味到磨擦力是一种妨碍作用,而且为学生以后的分析是否存在静磨擦和分析磨擦力的方向打下坚实的根抵有了两次比照实验的体味,经过讨论,学生会很容易得出磨擦力的定义磨擦力两个相互接触的物体,当它们要发生或者已经发生相对运动时,就会在接触面上产生一种妨碍相对运动的力,这个力就叫磨擦力,物理学中常用字母f表示到这里,学生对磨擦力已经有了根本的认识,接下来通过活动2我们有可以带着学生回到生活中来【活动2】比一比,看谁观察更细致!在这一环节中,通过让学生回顾生活现象,使学生认识到摩擦,无处不在!掌握磨擦的知识非常实用!师生共同分析这些现象由于磨擦力的分类并非本节课的重点,但课本内容有有所涉及,不可回避所以,在分析学生例举的磨擦力事例时,我适时提醒学生两物体间的相对运动状态,最后以投影展示的形式让学生初步了解了磨擦力的种类,使学生在进入下一个环节一一探索滑动摩擦力的影响因素时没有很突兀的感觉接下来,进入重头戏,突破难点为了使学生有猜测可说,也为了防止陷入假探索戳伤学生的探索热情,我设计了【活动3]【活动3】搓搓手,你有什么新发现?
1、用轻重不同的力进行搓手,体味磨擦力的大小,发现了什么?
2、在手上涂些肥皂液再搓,你又发现了什么?通过亲自动手,使学生接下来的猜测时有充足的依据!并且,加深了学生对滑动磨擦力的影响因素的印象!至此,万事俱备,只剩下两只拦路虎(将这一活动称为“两只老虎”就是想激情学生的打虎热情)【活动4]两只老虎!测定滑动磨擦力需要运用二力平衡的知识,这是几天后就会完全明白的内容,本身也不难理解,所以这里就按照课本安排让学生自主阅读“信息快递”此外,考虑到学生的根抵参差不齐,为了使所有学生都能正确完成探索活动,设计时,提醒了局部同学本实验要运用控制变量法,固然,点到即止水到渠成,学生很自然的就开始进行本节课的重点内容【活动5]【活动5]探索滑动磨擦力的影响因素学生利用提供的器材开始探索,教师巡视学生探索活动通过讨论、探索、交流三个阶段归纳实验结论物体间滑动磨擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的大小有关,与接触面积的大小等无关物体间的接触面越粗糙,滑动磨擦力越大物体对接触面的压力越大,滑动磨擦力越大有了滑动磨擦力的影响因素作为理论根抵,学生彻底能够读懂、理解增大或者减小磨擦力的方法,所以,接下来我设计了【活动6]【活动6]阅读归纳增大或者减小磨擦的方法学生阅读课本内容,完成验证性活动
8.6由学生交流后归纳结论O增大磨擦力的方法
1、增大接触面的粗糙程度;
2、增大接触面间的压力减小磨擦力的方法
1、减少压力
2、接触面变得光滑些
3、用滚动代替滑动
4、加润滑油交流提升,让物理回归生活!
三、交流提升在这一环节中,我设计了改变磨擦力的四种典型方法的事例要求学生讨论交流,并更进一步地把“自行车的哪些部位存在摩擦?”以开放题型的方式让学生讨论、交流,从而把本节课的学生活动推到了高潮每位学生都有话说,每位学生都能说清晰,增加学生的学习成就感,进一步加深学生对物理学科的认识!让学生畅谈本节课的收获后,我布置了两条作业
1.阅读课本第55页“读一读”和“生活.物理.社会”
2.以“假设没有磨擦力”为题写一篇小希翼通过作业1匡助学生完善磨擦力知识体系,通过作业2拓展学生的知识面
四、板书设计本节课我的板书设计如下磨擦力
1、定义两个互相接触的物体,当它们做相对运动或者要做相对运动时,在接触面上会产生一种妨碍相对运动的力,这种力就叫做磨擦力
2、物体间滑动磨擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的大小有关,与接触面积的大小等无关物体间的接触面越粗糙,滑动摩擦力越大物体对接触面的压力越大,滑动磨擦力越大
3、增大磨擦力的方法a.增大接触面的粗糙程度;b.增大接触面间的压力减小磨擦力的方法a.减少压力b.接触面变得光滑些c.用滚动代替滑动d.加润滑油通过这样的板书,简明扼要地将本节课的内容展示出来,匡助学生加深对知识体系的认识,强化重点知识以上就是我说课的全部内容,缺乏之处,敬请各位前辈指教!谢谢!。