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文本内容:
年二年级语文说课稿四篇2022二年级语文说课稿篇1
一、谈话导入、揭示课题
1.师叙述语言是人类最重要的交流工具,刚才我们之间互相谈话、互相问好,就是在使用语言交流(板书语言)可是,语言并非只是人类的专利大自然也有自己的语言
2.出示课题,齐读课题
3.师叙述大自然还有许多有趣的语言呢!跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然,子细聆听一下它的语言[本环节以“语言”为切入口,谈话导入,让学生感受语言是沟通人与自然的工具大自然也有语言?它的谣言怎样?我们能读懂吗?带着这些疑问,让孩子去学习,去发现]
二、品味诗句,合作研读
1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌,找出诗中几种大自然的语言,标画出来[在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子,注意培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯]《狐狸和乌鸦》是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的第二课《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的寓言故事,讲的是乌鸦叼到了一块肉,站在大树上,狐狸见了直流口水,他对乌鸦讲了三次奉承的活动一假惺惺的问候、假装关心小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真漂亮,嗓子真好,最后骗到了乌鸦口中的肉《课标》提出“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生意识和进取精神,这就要求我们在教学设计中,为了学生树立独立人格,充分发展个性创造条件基于此,我设计如下的教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过学习课文,抓住狐狸说的三次话,使学生懂得喜欢听奉承话就容易上当受骗的道理
3、通过“读读”、“说说”、“演演”,培养学生的语文实践能力和综合素质
二、说教法教学中,我紧紧把握新课标主旨,创设教学情境、激发学生的学习兴趣,同时设计富有情趣的朗读,表演等教学环节,力求达到理解的升华与学生真诚的交谈对话,让学生在轻松愉悦的情境中学习,自主的参预到合作开放式的学习之中
三、说学法根据以上的教学方法,学生可采用‘读一读”、,说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务,学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情通过自己的努力获取知识,变被动学习为主动学习体现“以教师为主导,学生为主体训练为主线”的原则
四、说教学流程
(一)故事导入,揭题激趣作为课堂教学的第一环节,导语的作用至关重要,精彩的课堂导语,往往能使课堂教学优良好的开端,因此,教学中我是这样设计导语的
1、出示课文插图,教师边指图边讲在大森林里,住着这样一对邻居一只长的很丑、叫声难听,但喜欢听奉承的乌鸦,一只好吃懒惰,而又桀黠的狐狸,这一天,他们凑在一块,发生了什么事呢?[
2、谁能根据上节课的学习,用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事
3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》
(二)研读重点,探索感悟
1、生自由读
1、
2、3自然段通过读书,知道了什么?
①、弄清乌鸦和狐狸的故事
②、理解“叼、馋的直流口水”的意思,并对狐狸的心理进行想象
2、朗读48自然段〜〜用“”划出狐狸说的话,用“——”划出乌鸦的反应通过指读、分角色读、演读狐狸说的话,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说,把教学的过程变学生主动参预,相互合作,共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,又重教师“教”向重学生“学”转移
(三)总结明理,拓展延伸
1、师引导总结,读了这个寓言故事,你明白了什么道理?
2、编故事二年级语文说课稿篇
4、说教材《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文这是一首现代诗这首诗以儿童的视角,描写了祖先在她的摇篮--原始森林里自由快乐的生活场景,表达了作者对自由、夸姣的生活的憧憬以及保护环境的愿望
二、说教学目标L认识祖、撤等7个生字;会写“祖、啊哮9个生字,会写“祖先、原始”等10个词语
2.正确、流利地朗读课文,能读好第
二、三小节的问句
3.能展开想象,仿照第
二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体味动词的恰当使用对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点;培养学生热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的夸姣情感是本课的难点
三、说学情对于二年级的学生来说,这篇课文的内容不难理解,因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的可是对主旨的把握,对学生来说有一定的难度
四、说教法
1.图片引入为了引起学生的兴趣,我用原始森林的图片引起学生兴趣,同时引入课文的学习
2.有感情地朗读这首诗,体味祖先生活的自由及夸姣
3.在读中感悟文本,了解祖先生活,培养学生热爱生活的情感
五、说学法自主、合作、探索的学习方法贯通在课堂教学的始终在识字教学中,我让同学们用这种方法学习生字,同学们在掌握自己总结得识字方法的同时,还能学习别人的识字方法这样,在学习的同时还培养了能力
六、说教学过程
1.图片引入,激发兴趣用原始森林的图片引入,激发学生一探索竟的欲望
2.读诗歌,感知文本首先,教师范读这首诗,学生边听边思量祖先生活在哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活环境里,你感受到了什么?学习了生字后,我要求学生读这首诗,做到“五不”不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子
3.精读这首诗,体悟文本抓住第二小节和第三小节来读,体味祖先生活的快乐,体味诗歌中充满的童趣同时,我注意引导学生感受原始森林的夸姣,激发他们和环境和谐相处的愿望,激发他们热爱生活的夸姣情感
4.总结提升总结全诗的基础上,感悟作者写作意图,并以此为课外拓展的出发点,把学生由课内引向课外,拓展学生的学习空间,体现“大语文”的教学理念
5.说板书设计板书设计体现了这首诗的主要内容,同时也体现出作者的主旨
七、说预期效果和教学反思预期效果在这篇课文的教学过程中,我把握住了重点、难点,培养了学生们热爱生活的夸姣情感,达到了预期目的教学反思在这堂课的教学中,我注重学生对课文内容的把握,注重对作者的写作意图的把握,因此,同学们在理解了课文内容的基础之上,达到了能力的培养不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确
2.小组合作学习,交流诗中发现的大自然的语言,并把它们填进表格里,并组织交流教师根据学生交流的内容相机出示课件表格,相机结合资料理解“三叶虫”[在这里通过读书理解—内容是三年级阅读教学的首要任务,在学习诗歌内容时,引导学生用表格法来匡助学习总结并鼓励学生能将这种表格学习法运用到其他—的学习上这样既结合语文乾坤里的“金钥匙”的要求加强学生概括能力的练习,又让学生在今后的学习中“有法可依”]
3.让学生在文中找出一个词形容大自然的语言教师指导理解积累“妙不可言”一词[此处的设计注意培养学生积累运用好词佳句的学习习惯和能力]
4、品读揣摩,体味情感1指名找出自己最喜欢的一个小节朗读并说说为什么喜欢这个小节,引导学生体味诗中的文字美指导朗读这一节的诗句[语文教学应立足文本,所以此处我们又引导学生回归文本,找出自己最喜欢的一个小节,在说出自己喜欢该小节的原因时,引导学生充分体味诗中的文字语言美]2自选最喜欢的一个小节,说出自己喜欢它的理由,再想想要怎么读好这个小节,最后自己放声朗读出来吧本环节着重指导学生理解文中的重点词句,在朗读指导中体会大自然语言的奇妙,并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法3师生引读全诗,引导学生边读边注意自己最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子[学编诗歌是本课的教学难点,如何化难为易呢?教学时设计了两处铺垫,此环节是第一处,旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发现时的兴奋心情,并在师生引读诗歌时让学生边读边注意最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子,为仿写作好铺垫]
三、知识拓展,练编诗歌
1、让学生借助资料卡,交流采集到的资料[这个环节是指导学生学编诗歌的第二处铺垫,旨在让学生交流所采集到的大自然的语言,让学生在创编诗歌时言之有物这样指导仿编诗歌也就水到渠成为了]
2、选择一种你查找到的大自然的语言,仿照诗歌编一小节
3、学生交流汇报点评
四、总结延伸,布置作业
1.引导学生发现惟独爱学习、勤于思量才干发现大自然的语言,鼓励学生继续用心去观察生活,发现生活
2.布置作业1继续把诗中好词佳句抄到积累卡,再把积累卡夹到自己的积累本上2有感情地朗读这首诗,背诵这首诗3你还知道大自然有哪些“语言”?继续仿照诗歌写一段[本课教学力求能充分体现叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想,并运用多媒体辅助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法,把读与悟、想与说、课内与课外、科学知识与诗中文字密切结合、融为一体,使学生获得基本的情感体验]二年级语文说课稿篇2各位领导、老师大家好!今天说课的课文是选自人教版小学语文第三册第25课《赠汪伦》这首古诗,该课文教学用一个课时,下面我将从四个方面进行说课
一、说教材
(一)教材的内容及地位《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品李白遨游泾县桃花潭时,当地人汪伦常用美酒款待他,临走时,汪伦又来送行,李白作了这首诗留别,体现了朋友之间深厚的情谊全诗语言自然质朴,明白如话,感情真挚,诗意极浓,是训练二年级学生朗读诗歌,体味诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的极品,它流传之广,应用之多,影响之深,可见一斑
(二)教学目标根据本单元的教学要求和诗歌教学的特点,本课的教学目标定为
1、通过突破生字词,理解古诗的大意
2、训练学生有感情地朗读并背诵古诗,想象情景,体味诗中的真情实感
3、引导学生懂得珍惜友情
(三)教学重难点体味诗人感情,有感情朗
二、说教法为了达成以上的教学目标,整个教学过程采用谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的众所周知,读是理解感悟的最好渠道,在课堂教学中,我以读代讲,让学生充分地读,在读中整体感知;在读中感悟诗人情感;在读中培养语感;在读中熏陶情感因此我有目的的安排三个层次读,达到教学目标“初读课文,整体感知”,噬田读课文,理解感悟”,“精读课文,情感内化”,这样逐层递进地读,让学生充分体味到诗中蕴涵着朋友之间夸姣真挚的友情
三、说学法为了培养学生朗读诗歌的能力,教给学生整体理解诗歌的方法,我采取多种形式和步骤,反复引导学生朗读,通过“初读总体把握诗意——细读具体理解诗情——精读全面体味感情”三个步骤,边读边想,品诗中字词,悟诗人感情,培养学生良好的读书习惯,全面提高朗读诗歌的能力
四、说教学程序
(一)复习导入,巩固旧知
1、抽查背诵上节课所学的古诗《回乡偶书》(这样既可以巩固旧知,又可以让学生尽快地进入学习新课中来)
2、提问有谁学过或者读过李白的诗?(用学生所熟悉的知识进行导入,可以消除学生的目生感,使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习,让新旧知识联贯起来,使知识系统化《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的,学生已经学过一些李白的诗了因此,上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗,为下面的学习做好铺垫)
(二)讲授新课
1、学习生字词,读准字音,认准字形,为学习课文打下基础,让学生更好地理解古诗
2、初读课文,整体感知先自由读,要求学生把这首诗读正确,读通顺;然后齐读,要求学生一边读一边想诗中写谁送别谁?(从整体上初步感知古诗内容,培养学生的理解能力)
3、细读课文,理解感悟⑴指名读第
1、2句诗,并提问从“忽闻”写出了诗人怎样的心情从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗?()2齐读三四句诗,并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸张”的写法()3再齐读一遍古诗(细读课文,让学生体味诗中的感情思想)
4、精读课文,情感内化师生合作探索学习,想象情景,根据诗句描写的景物,说说此画面(让学生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情,为有感情地朗读古诗打下基础)
(三)读背感悟,体味感情
1、老师范读,要求学生边听边体味古诗所表达的感情思想(教师范读可以用自己的感情朗读来感染学生,为学生提供可借鉴和摹仿的“声音形象”)
2、在学习全诗和范读的基础上,再加以指导朗读,让学生在读流利的基础上,再有感情地朗读古诗
3、熟读古诗,然后背诵古诗(让学生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情)
(四)古诗新唱,升华感情欣赏并学唱儿歌《赠汪伦》,让学生在优美动听的音乐中升华感情
(五)作业布置
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗
2、采集其他古人离别诗句(引导学生查找、搜寻、扩展相关材料,积累语言,拓展知识面)
(六)板书设计《赠汪伦》(唐)李白李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声水深桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情情更深(板书的内容是诗歌加之“水深情更深”简洁明了,将无形的情谊化为有形,使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情)二年级语文说课稿篇3
一、说教材。